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艺术课程在新课程改革背景中，日益成为学校文化特色发展、学校育人重要载体及重要力量。艺术课程学习对于培养学生情操，塑造健全人格具有极其重要作用。艺术教育利于学生健康成长，近几年来，学校重视开设艺术课程，着力思考艺术课程建设。因为，学校艺术课程质量直接影响着育人价值，直接与学生健康成长相关。影响学校艺术课程质量因素很多，总体来说，学校层面对于艺术教育理念、对艺术课程育人质量、价值挖掘、课程规划与设计、对艺术课堂管理与文化追求、艺术课程研发、教师团队建立都将是学校艺术课程中亟需关注的问题。
理解艺术课程的价值追求
美，是艺术课程的永恒价值追求。对艺术课程的培养目标分析：在新的音乐课程“三维目标”中，重情感体验，重美的价值追求，凸显艺术课程的学科特征。艺术课程旨在全面提高学生的艺术人文素养，培养热爱生活、具有高尚情趣的人，这也是我们开展艺术课程坚持的价值导向。
结合我校工作实际，我们制定了学校的艺术课程规划，力图从结构、功能上整体把握艺术课程的目标。我们始终要遵循的是“艺术教育是对幸福人生的奠基，而不仅是为了获得一项技能”，避免片面追求“技能”而弱化“艺术美”。
从课程结构上来看，我们要树立的艺术课程结构观不仅仅是课堂，课堂是实施“艺术教育”的主阵地，但不是唯一途径，要做好结合，即建立国家、市、校本三级艺术课程体系，课堂与社团、主题活动相结合的艺术课程结构。具体来说，课堂上以国家课程为主，适当有效补充进一些优秀的地方课程。结合学生发展需求、艺术教师的个人特长，开设有意义的艺术活动作为艺术课程的有效补充。为学生搭建展示交流的平台。我们每年举办合唱节展示班级艺术文化，还开展对外交流活动，同美国友好学校的学生一起同台演出。
我校践行“知识对接心灵”艺术课程育人目标，艺术课程中我们要凸显“日积月累，越变越美”，使学生发现艺术美，体验艺术美，欣赏艺术美，感悟美的浸润，收获美的体验。
营造美的艺术育人课程文化
营造“美”的艺术课程文化，创建美的育人文化氛围。真正的美是“弄花香满衣”，艺术课堂教学就是在弄花之间芳香满衣的教育，无需说教，不需灌输。学生在审美、实践美的过程中闻香、品香，净化心灵，实现自身美的转变。学校实施艺术课程文化途径多元化，美在课堂，美在艺术活动中，美在主题活动中，美在校园的任何一个角落！
1.美在艺术课堂
作为学校教育，我们更多的是承担着艺术教育的普及工作，是一种大众式教育，这就决定了我们的课堂教学必须以歌曲演唱、乐曲欣赏、小型器乐演奏为主。义务教育课程标准中指出：知识与技能针对的是艺术的本体，这一目标是显性的，教师和学生在主观上一般都比较在乎这一目标的实现过程和程度。过程与方法目标针对的是学习能力的培养，即通过艺术课程的学习能力培养，使学生获得一种普遍适用的学习兴趣和能力。西城教委也在“三个一”行动中明确指出对五线谱学习的要求。情感、态度与价值观目标设计体现的是一个人非智力因素的发展。虽然不能完全与智力因素相分割，但情感、态度和价值观更多的时候以一种非智力的方式潜在地影响我们的思维、判断和行为。
例如：美术课《我设计的鞋》是人教版四年级第七册的《设计·应用》领域的一课。在教学中依据新课标精神与学生认知发展现状，突出重点，突破难点，有效实现生活知识的学习与迁移，让学生体会美术在生活中的学以至用。让美术真正走入生活，只有走入了生活，与人们的日常活动息息相关才会有生命力。
目前，我校教师在每学期末，都会将教材内学生感兴趣的内容深挖、延展，对教材内的知识进行有益的补充。例如：低年级的剪纸课，我们在保留教材原有内容的基础上，将民族美术文化整合进去，为学生讲述民族剪纸文化。
让中年级的孩子在音乐课堂上欣赏民乐曲《赶花会》，他们在有感于老师的精彩演奏后，对民族乐曲产生了求知的欲望。孩子们在课后纷纷进行琵琶乐曲的欣赏，对我国的民族音乐产生强烈的自豪感。
波士顿爱乐乐团指挥本杰明进行《古典音乐与闪闪发光的眼睛》讲座时，从生活的角度阐述了音乐与人的关系。古典音乐的美，就像空气一样，存在于生活、存在于自然，它就在我们每个人的心中。因此，在音乐课堂教学中，一定是老师与学生、学生与学生、学生与作品之间情感共鸣的课堂。当学生表现出“闪闪发光”的眼睛时，是我们艺术教师真正需要追求的。我们会发现，学生在合唱的过程中情感投入且专注。当我们关注学生心灵的唤醒和生命世界的完善时，也就实现了从优秀艺术教师到卓越艺术教师的跨越。
2.美在艺术社团
我们学校的艺术社团是结合学生的兴趣、老师的特长开展起来的。现有民乐队、管乐队、弦乐队、鼓号队、合唱队、美术小组等多个艺术团体，我们利用每周的固定时间开展专项活动，每个学期末和开学前进行集中训练。鉴于学生发展的需求，我们还聘请了多位有专业特长的教师长期做社团的艺术指导。定期召开家长会，展示学生学习的成果。学校每年举办艺术节、合唱节，为学生们搭建实践的大舞台，激发学生们的学习兴趣。同时，积极参与市区级的各项比赛与活动，在各种观摩交流中提升学生的艺术修养。
3.美在艺术活动中
每年五月，学校的合唱节以班级为单位进行合唱比赛。学生全员参与合唱活动，在情感投入到作品的过程中学习气息、声音的控制，感受的不仅仅是艺术的魅力。在合唱的过程中，学生学会了合作，正确认识自己与集体的关系，处理好个人和他人声音的和谐。和学生同台表演的还有班级的老师，老师的全情投入潜移默化地告诉孩子，艺术是生活的重要组成部分，也成功实现角色的转变。合唱节使艺术走进学生的心灵。
理解艺术课程的价值追求
美，是艺术课程的永恒价值追求。对艺术课程的培养目标分析：在新的音乐课程“三维目标”中，重情感体验，重美的价值追求，凸显艺术课程的学科特征。艺术课程旨在全面提高学生的艺术人文素养，培养热爱生活、具有高尚情趣的人，这也是我们开展艺术课程坚持的价值导向。
结合我校工作实际，我们制定了学校的艺术课程规划，力图从结构、功能上整体把握艺术课程的目标。我们始终要遵循的是“艺术教育是对幸福人生的奠基，而不仅是为了获得一项技能”，避免片面追求“技能”而弱化“艺术美”。
从课程结构上来看，我们要树立的艺术课程结构观不仅仅是课堂，课堂是实施“艺术教育”的主阵地，但不是唯一途径，要做好结合，即建立国家、市、校本三级艺术课程体系，课堂与社团、主题活动相结合的艺术课程结构。具体来说，课堂上以国家课程为主，适当有效补充进一些优秀的地方课程。结合学生发展需求、艺术教师的个人特长，开设有意义的艺术活动作为艺术课程的有效补充。为学生搭建展示交流的平台。我们每年举办合唱节展示班级艺术文化，还开展对外交流活动，同美国友好学校的学生一起同台演出。
我校践行“知识对接心灵”艺术课程育人目标，艺术课程中我们要凸显“日积月累，越变越美”，使学生发现艺术美，体验艺术美，欣赏艺术美，感悟美的浸润，收获美的体验。
营造美的艺术育人课程文化
营造“美”的艺术课程文化，创建美的育人文化氛围。真正的美是“弄花香满衣”，艺术课堂教学就是在弄花之间芳香满衣的教育，无需说教，不需灌输。学生在审美、实践美的过程中闻香、品香，净化心灵，实现自身美的转变。学校实施艺术课程文化途径多元化，美在课堂，美在艺术活动中，美在主题活动中，美在校园的任何一个角落！
1.美在艺术课堂
作为学校教育，我们更多的是承担着艺术教育的普及工作，是一种大众式教育，这就决定了我们的课堂教学必须以歌曲演唱、乐曲欣赏、小型器乐演奏为主。义务教育课程标准中指出：知识与技能针对的是艺术的本体，这一目标是显性的，教师和学生在主观上一般都比较在乎这一目标的实现过程和程度。过程与方法目标针对的是学习能力的培养，即通过艺术课程的学习能力培养，使学生获得一种普遍适用的学习兴趣和能力。西城教委也在“三个一”行动中明确指出对五线谱学习的要求。情感、态度与价值观目标设计体现的是一个人非智力因素的发展。虽然不能完全与智力因素相分割，但情感、态度和价值观更多的时候以一种非智力的方式潜在地影响我们的思维、判断和行为。
例如：美术课《我设计的鞋》是人教版四年级第七册的《设计·应用》领域的一课。在教学中依据新课标精神与学生认知发展现状，突出重点，突破难点，有效实现生活知识的学习与迁移，让学生体会美术在生活中的学以至用。让美术真正走入生活，只有走入了生活，与人们的日常活动息息相关才会有生命力。
目前，我校教师在每学期末，都会将教材内学生感兴趣的内容深挖、延展，对教材内的知识进行有益的补充。例如：低年级的剪纸课，我们在保留教材原有内容的基础上，将民族美术文化整合进去，为学生讲述民族剪纸文化。
让中年级的孩子在音乐课堂上欣赏民乐曲《赶花会》，他们在有感于老师的精彩演奏后，对民族乐曲产生了求知的欲望。孩子们在课后纷纷进行琵琶乐曲的欣赏，对我国的民族音乐产生强烈的自豪感。
波士顿爱乐乐团指挥本杰明进行《古典音乐与闪闪发光的眼睛》讲座时，从生活的角度阐述了音乐与人的关系。古典音乐的美，就像空气一样，存在于生活、存在于自然，它就在我们每个人的心中。因此，在音乐课堂教学中，一定是老师与学生、学生与学生、学生与作品之间情感共鸣的课堂。当学生表现出“闪闪发光”的眼睛时，是我们艺术教师真正需要追求的。我们会发现，学生在合唱的过程中情感投入且专注。当我们关注学生心灵的唤醒和生命世界的完善时，也就实现了从优秀艺术教师到卓越艺术教师的跨越。
2.美在艺术社团
我们学校的艺术社团是结合学生的兴趣、老师的特长开展起来的。现有民乐队、管乐队、弦乐队、鼓号队、合唱队、美术小组等多个艺术团体，我们利用每周的固定时间开展专项活动，每个学期末和开学前进行集中训练。鉴于学生发展的需求，我们还聘请了多位有专业特长的教师长期做社团的艺术指导。定期召开家长会，展示学生学习的成果。学校每年举办艺术节、合唱节，为学生们搭建实践的大舞台，激发学生们的学习兴趣。同时，积极参与市区级的各项比赛与活动，在各种观摩交流中提升学生的艺术修养。
3.美在艺术活动中
每年五月，学校的合唱节以班级为单位进行合唱比赛。学生全员参与合唱活动，在情感投入到作品的过程中学习气息、声音的控制，感受的不仅仅是艺术的魅力。在合唱的过程中，学生学会了合作，正确认识自己与集体的关系，处理好个人和他人声音的和谐。和学生同台表演的还有班级的老师，老师的全情投入潜移默化地告诉孩子，艺术是生活的重要组成部分，也成功实现角色的转变。合唱节使艺术走进学生的心灵。