论文部分内容阅读
摘 要：近年来，随着人们物质生活水平的不断提高，人们的精神文化生活需求也不断提升，越来越多的家长开始从小抓起孩子们的音乐教育。而目前国内的音乐教育状况却不容乐观，由于过于追求知识与技能的实用性操作化训练，忽视了对青少年情趣喜好的培养和强化。本文简单介绍了当前音乐教育存在的误区，并提出来一些走出音乐教育误区的对策和方法。
关键字：青少年；音乐教育；误区与偏向；
近年来，随着人们物质生活水平的逐步提高，人们对于精神文化生活需求的要求也不断提升，家长们除了对孩子进行必要的文化知识教育，越来越多的家长从小就开始关注孩子们的音乐方面的教育。当前国内的音乐教育或多或少的出现了一些偏向，容易走进误区，不利于孩子们音乐技能的培养和提升，对于孩子们的未来发展造成了一定的影响。如何改善国内的音乐教育状况，帮助更多的孩子们走出音乐教育的误区，具有很重要的现实意义。
一、青少年音乐教育的误区与偏向分析
家长们都有着望子成龙、望女成凤的思想，由于受社会出现各种钢琴热、舞蹈热热潮的影响，越来越多的家长都只是一味的跟风，没有考虑子女的个人爱好就将他们推入了各种学习潮，结果反而适得其反，压抑了孩子们正常的个性爱好和内在潜能的发展，影响了孩子们正常的学习、感性发育甚至身心健康。
青少年的音乐教育应当以激发和引导他们的兴趣情感为动力，进而逐步为其人格定向，为理性意识奠基，而当代的音乐教育偏向与误区主要表现在以下几个方面：首先，部分家长过于重视孩子们音乐技能的训练，忽视了孩子们的审美体验；其次，部分家长过于重视孩子们对于音乐知识的学习和掌握，忽视孩子们音乐爱好的培养；最后，部分家长过于重视音乐教育的现实效果，忽视了孩子们的人格修养。由于音乐教育走入误区，出现了一些偏向，使得原先以培养孩子们的爱好与艺术审美为目的的好事，变成了青少年延误敬畏的苦差事，给孩子们的身心健康带来了一定的影响。
当代音乐教育走入误区与偏向的原因，主要是家长和教师的教育理念的错误，导致其教育行为也发生了错位：首先，大多数家长和教师都受到了传统的实用主义思想的影响，以功利价值来衡量与指导音乐教育活动，从而追求有实用意义的技能训练、为考级和证书而学习音乐的庸俗目标；此外，很多家长和教师始终受传统教育观念的束缚，认为智力发展是青少年个性精神发展的主要内容或根本任务，情感发展-审美发展-道德发展乃至人格发展均是空洞无用或无关大局的小事情。很多人把学习书本、死记硬背、狠补猛练当作发展智力的主要途径。
上述认识误区与实践偏向，导致学习主体对书本知识、技能训练、道德教化乃至独立思考和批判创新等系列活动缺乏感性动力，并造成情趣与知识分离、行为意向与道德规范分家、思维坐标与科学逻辑背离、人格意识与理性世界相隔膜的内在异化状况，最终使人沦为知识的奴隶，进而会从根本上累及人的创造性体验、创造性思维与创造性意识等核心精神品格。当务之急在于匡正人们关于音乐教育的种种片面认识，从而使音乐教育实践远离非科学、非人性和非审美的行为轨道，回归到真正体现人文性、科学性和审美性的音乐教育本体坐标上。
二、改革音乐教育走出误区的对策与建议
（一）要明确音乐教育的目的
要走出音乐教育的误区，首先就要明确音乐教育的目的，音乐教育是以培养青少年良好的兴趣爱好、审美能力、价值观、人格意识为目的的，而不是传统音乐教育的以实用主义、功利价值取向为教育目的。学习音乐可使孩子学会表达自己的情感，通过音乐学会与人沟通，感受到音乐之美，达到培养高尚思想情操的目的。另外，通过长期的、坚持不懈的音乐学习，锻炼少年儿童克服困难、战胜困难的勇气和毅力，培养良好的学习习惯，激发少年儿童的创造力，使少年儿童德、智、体、美、能得到全面发展，培养一代有较高素质的人才，是素质教育的一个部分。我们应当树立以美育为先导动力、以情感塑造和体验为目标的音乐教育之元价值观，借助感性优化和定向来催化青少年的认知发展与道德体验的人格内化过程。学术界、教育界、宣传媒体和精神文明管理部门应当向广大家长、教师与青少年推介音乐教育的复合性功能效应观、大脑心理价值观和培育创造性人才素质的感性）知性）理性精神之意义观，引导人们高度重视音乐文化建构经验、塑造情感、深化体验和催化感性世界的奠基性功能与终身性影响，从而使青少年在审美体验）审美认知）人格塑造）思维锻炼）审美创造等方面全息内化音乐、自由体用音乐。
（二）改革传统的音乐教育方法
明确了音乐教育的目的只是第一步，只有改进传统音乐教育的方法，才能更好的帮助青少年走出音乐教育的误区，更好的正确的学习和掌握音乐知识和技能。
首先，要设计实施合情合理的音乐教育之内容、形式、教学方法、评价标准和测验目标。以激发他们的音乐爱好与兴趣为根本出发点，把打造音乐体验-塑造情感品质-扩展经验天地-提升感性素质作为音乐教育的根本目标，切实摈弃过早灌输音乐知识、刻板训练音乐技能的背离科学精神-艺术宗旨-人性本质的有害偏向。其次，纠正急功近利的揠苗助长行为与盲目攀比倾向，从孩子的个性爱好与潜能特长出发，引导他们欣赏或学习音乐。每位家长应当尊重孩子的兴趣、特长和选择，考虑家庭财力，慎重选择音乐技能教育，大力引导孩子欣赏音乐之体验教育。再次，对于音乐教师和学校而言，应加强情感体验性濡染工作，借助审美的音乐情境来激发他们的好奇心、注意力、观察力、想象力、移情能力和迁移能力，减少知识性、技能性训练，创造广阔丰富的审美空间，使青少年自由快乐地参与其中，从而激发他们的兴趣、求知欲和探索精神，逐步催化情感、活化知识、生发想象、纯化人格、升华哲理境界。
（三）要打好音乐教育的基础
有良师益友和持之以恒的学习是成功的两大重要因素。音乐学习也是这样，良好的开端、勤奋的学习必不可少。倘若由于孩子启蒙不好，对乐器的掌握不正确，入门功夫不扎实，就可能给孩子的进一步深造带来极大的困难，甚至可能使之与音乐失之交臂，不能很好地领会音乐感人的力量，也可能使社会失去一个很有才气、很有前途的音乐人才。
其实，少年儿童开始学习音乐，起步是十分关键的。少年儿童初学音乐，犹如一张白纸，绘什么就象什么，开始教给他的东西会深深印入其脑海，启蒙正规，少年儿童对音乐的感知能力就会增强，今后的学习才会有基础、有潜力。少年儿童对音乐的学习和感知，也不是一挥而就的，也有一个潜移默化、循序渐进的过程。建议家长多从少年儿童心理出发，平时多给他听一些符合少年儿童情趣的音乐，培养少年儿童对音乐的兴趣。对于乐曲的选择，尽可能选择一些有生动的节奏、动听的旋律、鲜明的艺术形象的乐曲，边听边带领孩子合着音乐做一些节拍运动，引导他感知音乐的节奏，培养他的节奏感。并经常反复地、连续地听一首乐曲，加深他的记忆，积累美好的音乐形象，把音乐作为一种"美"的教育教给孩子。
结 语
现代社会是一个信息社会，新生事物层出不穷，需学习的东西很多。在此背景下，让少年儿童在有限的时间内，抽空接受一些音乐教育也是可取的。教师的水平和教学经验能较好地引导少年儿童的学习。但在音乐教育过程中，必须让家长能较好地明晰学习目的、学习过程和学习规律，走出音乐教育的误区，让少年儿童学习音乐后，能受到美的感染，能磨练其毅力，使学习音乐变成愉悦的经历，收到事半功倍之效，并使音乐教育能成为终生教育的重要组成部分。愿所有学习音乐的少年儿童都能成为有文化素养和优良品质的一代新人。
参考文献：
[1]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海：上海音乐出版社，2003.83-84.
[2]佐濑仁.音乐心理学[M].北京：人民音乐出版社，2001.26-54.
[3]王次昭.音乐美学新论[M].北京：中央音乐学院出版社，2003.39.
关键字：青少年；音乐教育；误区与偏向；
近年来，随着人们物质生活水平的逐步提高，人们对于精神文化生活需求的要求也不断提升，家长们除了对孩子进行必要的文化知识教育，越来越多的家长从小就开始关注孩子们的音乐方面的教育。当前国内的音乐教育或多或少的出现了一些偏向，容易走进误区，不利于孩子们音乐技能的培养和提升，对于孩子们的未来发展造成了一定的影响。如何改善国内的音乐教育状况，帮助更多的孩子们走出音乐教育的误区，具有很重要的现实意义。
一、青少年音乐教育的误区与偏向分析
家长们都有着望子成龙、望女成凤的思想，由于受社会出现各种钢琴热、舞蹈热热潮的影响，越来越多的家长都只是一味的跟风，没有考虑子女的个人爱好就将他们推入了各种学习潮，结果反而适得其反，压抑了孩子们正常的个性爱好和内在潜能的发展，影响了孩子们正常的学习、感性发育甚至身心健康。
青少年的音乐教育应当以激发和引导他们的兴趣情感为动力，进而逐步为其人格定向，为理性意识奠基，而当代的音乐教育偏向与误区主要表现在以下几个方面：首先，部分家长过于重视孩子们音乐技能的训练，忽视了孩子们的审美体验；其次，部分家长过于重视孩子们对于音乐知识的学习和掌握，忽视孩子们音乐爱好的培养；最后，部分家长过于重视音乐教育的现实效果，忽视了孩子们的人格修养。由于音乐教育走入误区，出现了一些偏向，使得原先以培养孩子们的爱好与艺术审美为目的的好事，变成了青少年延误敬畏的苦差事，给孩子们的身心健康带来了一定的影响。
当代音乐教育走入误区与偏向的原因，主要是家长和教师的教育理念的错误，导致其教育行为也发生了错位：首先，大多数家长和教师都受到了传统的实用主义思想的影响，以功利价值来衡量与指导音乐教育活动，从而追求有实用意义的技能训练、为考级和证书而学习音乐的庸俗目标；此外，很多家长和教师始终受传统教育观念的束缚，认为智力发展是青少年个性精神发展的主要内容或根本任务，情感发展-审美发展-道德发展乃至人格发展均是空洞无用或无关大局的小事情。很多人把学习书本、死记硬背、狠补猛练当作发展智力的主要途径。
上述认识误区与实践偏向，导致学习主体对书本知识、技能训练、道德教化乃至独立思考和批判创新等系列活动缺乏感性动力，并造成情趣与知识分离、行为意向与道德规范分家、思维坐标与科学逻辑背离、人格意识与理性世界相隔膜的内在异化状况，最终使人沦为知识的奴隶，进而会从根本上累及人的创造性体验、创造性思维与创造性意识等核心精神品格。当务之急在于匡正人们关于音乐教育的种种片面认识，从而使音乐教育实践远离非科学、非人性和非审美的行为轨道，回归到真正体现人文性、科学性和审美性的音乐教育本体坐标上。
二、改革音乐教育走出误区的对策与建议
（一）要明确音乐教育的目的
要走出音乐教育的误区，首先就要明确音乐教育的目的，音乐教育是以培养青少年良好的兴趣爱好、审美能力、价值观、人格意识为目的的，而不是传统音乐教育的以实用主义、功利价值取向为教育目的。学习音乐可使孩子学会表达自己的情感，通过音乐学会与人沟通，感受到音乐之美，达到培养高尚思想情操的目的。另外，通过长期的、坚持不懈的音乐学习，锻炼少年儿童克服困难、战胜困难的勇气和毅力，培养良好的学习习惯，激发少年儿童的创造力，使少年儿童德、智、体、美、能得到全面发展，培养一代有较高素质的人才，是素质教育的一个部分。我们应当树立以美育为先导动力、以情感塑造和体验为目标的音乐教育之元价值观，借助感性优化和定向来催化青少年的认知发展与道德体验的人格内化过程。学术界、教育界、宣传媒体和精神文明管理部门应当向广大家长、教师与青少年推介音乐教育的复合性功能效应观、大脑心理价值观和培育创造性人才素质的感性）知性）理性精神之意义观，引导人们高度重视音乐文化建构经验、塑造情感、深化体验和催化感性世界的奠基性功能与终身性影响，从而使青少年在审美体验）审美认知）人格塑造）思维锻炼）审美创造等方面全息内化音乐、自由体用音乐。
（二）改革传统的音乐教育方法
明确了音乐教育的目的只是第一步，只有改进传统音乐教育的方法，才能更好的帮助青少年走出音乐教育的误区，更好的正确的学习和掌握音乐知识和技能。
首先，要设计实施合情合理的音乐教育之内容、形式、教学方法、评价标准和测验目标。以激发他们的音乐爱好与兴趣为根本出发点，把打造音乐体验-塑造情感品质-扩展经验天地-提升感性素质作为音乐教育的根本目标，切实摈弃过早灌输音乐知识、刻板训练音乐技能的背离科学精神-艺术宗旨-人性本质的有害偏向。其次，纠正急功近利的揠苗助长行为与盲目攀比倾向，从孩子的个性爱好与潜能特长出发，引导他们欣赏或学习音乐。每位家长应当尊重孩子的兴趣、特长和选择，考虑家庭财力，慎重选择音乐技能教育，大力引导孩子欣赏音乐之体验教育。再次，对于音乐教师和学校而言，应加强情感体验性濡染工作，借助审美的音乐情境来激发他们的好奇心、注意力、观察力、想象力、移情能力和迁移能力，减少知识性、技能性训练，创造广阔丰富的审美空间，使青少年自由快乐地参与其中，从而激发他们的兴趣、求知欲和探索精神，逐步催化情感、活化知识、生发想象、纯化人格、升华哲理境界。
（三）要打好音乐教育的基础
有良师益友和持之以恒的学习是成功的两大重要因素。音乐学习也是这样，良好的开端、勤奋的学习必不可少。倘若由于孩子启蒙不好，对乐器的掌握不正确，入门功夫不扎实，就可能给孩子的进一步深造带来极大的困难，甚至可能使之与音乐失之交臂，不能很好地领会音乐感人的力量，也可能使社会失去一个很有才气、很有前途的音乐人才。
其实，少年儿童开始学习音乐，起步是十分关键的。少年儿童初学音乐，犹如一张白纸，绘什么就象什么，开始教给他的东西会深深印入其脑海，启蒙正规，少年儿童对音乐的感知能力就会增强，今后的学习才会有基础、有潜力。少年儿童对音乐的学习和感知，也不是一挥而就的，也有一个潜移默化、循序渐进的过程。建议家长多从少年儿童心理出发，平时多给他听一些符合少年儿童情趣的音乐，培养少年儿童对音乐的兴趣。对于乐曲的选择，尽可能选择一些有生动的节奏、动听的旋律、鲜明的艺术形象的乐曲，边听边带领孩子合着音乐做一些节拍运动，引导他感知音乐的节奏，培养他的节奏感。并经常反复地、连续地听一首乐曲，加深他的记忆，积累美好的音乐形象，把音乐作为一种"美"的教育教给孩子。
结 语
现代社会是一个信息社会，新生事物层出不穷，需学习的东西很多。在此背景下，让少年儿童在有限的时间内，抽空接受一些音乐教育也是可取的。教师的水平和教学经验能较好地引导少年儿童的学习。但在音乐教育过程中，必须让家长能较好地明晰学习目的、学习过程和学习规律，走出音乐教育的误区，让少年儿童学习音乐后，能受到美的感染，能磨练其毅力，使学习音乐变成愉悦的经历，收到事半功倍之效，并使音乐教育能成为终生教育的重要组成部分。愿所有学习音乐的少年儿童都能成为有文化素养和优良品质的一代新人。
参考文献：
[1]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海：上海音乐出版社，2003.83-84.
[2]佐濑仁.音乐心理学[M].北京：人民音乐出版社，2001.26-54.
[3]王次昭.音乐美学新论[M].北京：中央音乐学院出版社，2003.39.