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【摘 要】 著名教育家陶行知先生曾说过：“没有阅读，就没有广博的知识，也就没有了灵活发达的思维和丰富而深刻的思想。”课外阅读是小学生开阔眼界、拓宽知识面的基本途径之一，同时它也是提高学生语文素质的重要环节。从世界的范围来看，利用课外阅读来促进小学生语文素质的发展，已被世界各国的语文教育界所认同。目前，我国的小学生课外阅读普及程度存在一些问题，如何促进小学生的课外阅读，借此提高小学语文教学水平，是摆在小学语文教育工作者面前的一大难题。
【关键词】 小学语文教学；阅读策略；促进；探讨
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
小学语文教学的目的，是通过教师的言传身教，培养学生识字、造词、组句、阅读、及写作能力。小学是孩子成长的关键阶段，在这个阶段，培养孩子养成良好的学习习惯，对孩子的未来乃至一生的教育事业都有着重要的积极的影响。在小学语文教育中，阅读是对孩子的学习影响最大。如何培养小学生的阅读能力，是本文着重要论述。
一、阅读在小学语文教学中的地位
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在语文教学中，阅读所占的比重仅次于写作，从一张小学语文考试卷的内容来看，满分是100分，除去作文占得的50分，在剩下的50分里，阅读就独占了30分。由此可以看出，阅读在小学语文教学中，地位是非常重要的。从小学开始培养孩子的阅读能力，不仅有利于孩子写作能力的提高，也能从实质上提高孩子组词、说话、朗读、概括以及思维能力的提高。
阅读作为小学语文教育中的重要组成部分，我国小学生的阅读情况如何呢？
二、我国小学生的阅读情况
语文教学中的阅读，包括课内阅读和课外阅读两方面。课内阅读主要面对的是教学课本内规定的内容，与课堂教育内容紧密相关。课外阅读则指的是教学大纲以外的阅读内容。课内阅读与课外阅读相辅相成，共同構成了我国小学语文教学的阅读科目。课内阅读能够有效地巩固在课堂上学习到的内容和知识，课外阅读能拓宽学生的知识面，增加学生的语文知识积累。二者的地位是同等的。
根据有关部门在2010年进行的统计，全世界小学生的阅读量，以欧美国家居高，我国的小学生阅读量还排在中等地位。联合国教科文总署在2011年对五大洲，50个国家的小学生月均阅读量（以一万字的读物作为标准，包括课内阅读和课外阅读）作了详细的调查统计。欧美国家的小学生平均每个月要读完10本书，其中美国每个小学生平均一个月完成7本书的阅读量，英国的小学生每个月平均读完6本，法国小学生每个月的阅读量是5本。而作为亚洲大国的我国，小学生的月平均阅读量仅为3本，在这50个国家当中排在中下游地位。
从这两组数据来看，我国小学生的语文阅读量现状不容乐观。那么是什么原因造成了我国小学生的语文阅读量如此之少呢？
三、造成我国小学生阅读困难的原因
第一、教学内容繁杂，时间不充裕
与发达国家相比，我国的小学教育内容较为繁杂，在完成了课堂上教室安排的教学任务和课后作业之后，回到家里还要被家长安排去各种课外兴趣培训班上课，这就使小学生原本就少得可怜的阅读时间都被各种各样的作业和兴趣班占用，小学生的阅读量当然会少。
第二、教师和家长的误解
一些教师和家长认为，孩子阅读课外读物是一种无用处的行为，会影响孩子的学习。殊不知这种想法和行为，才真正影响了孩子的学习。我国的语文学家吕叔湘对于阅读曾说过这样的话：“得法于课内，得益于课外。”课上学会方法，课外才能去实践。而实践的方法正是去阅读那些书籍或课外读物。而阅读也正是改善提高学生语文能力和对文字的驾驭能力。
四、促进我国小学语文阅读的策略
针对我国小学生阅读量不高的现状，一些语文教育工作者提出引导学生不仅喜欢课内阅读，还要爱上课外阅读，让学生在阅读中不断提升自己，发展自己。如何让学生爱上阅读呢？
第一、紧抓学生心理，激发学生阅读兴趣
20世纪最伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师！”还处在小学阶段的孩子们心智还不算成熟，对事物的好奇心也非常重，而且他们更渴望色到教师或家长及同学们的认可。所以教师在把握好学生的这一心理特点，恰当地举办阅读交流会、朗诵比赛、讲故事大赛等趣味活动，让这些活动去激发学生对阅读的兴趣，是他们积极的去阅读，让学生的才华在这些活动中得到充分的展示，满足他们小小的“成就感”。
第二、教会学生如何读书
因为学生的个人素质、生活经历、理解能力都存在着极大的差异，所以在指导学生读书的时候，也要做到“因人而异，面面俱到”。
晚晴汉族军阀曾国藩将读书与自己戎马生涯的经历相结合得出了读书三法：精读、略读、浏览。曾国藩认为，读书和攻城打仗是一个道理，因个人资质，对待同一本书，可采取精读、略读和浏览这三种读书方法。不同资质的人采取不同的方法，这样做才会事半功倍，达到读书的目的。
第三、为学生选择推荐一些书籍读物
小学生还处在人生的成长阶段，涉世未深，极易受到社会上的不良思想影响。虽然说开卷有益，但是未必每一卷书开卷都有益。前苏联教育家别林斯基说过：“阅读一本适合自己的书比不读书还要坏。”由此可以看出，指导学生阅读健康的、积极向上的书籍，它的意义非常重大。
五、结束语
阅读是学生学习的第二课堂，是学生获取知识，开拓视野的重要途径之一。对学生阅读习惯的养成，教师和家长要投入大量的精力培养学生养成良好的阅读习惯。在人才竞争日趋激烈的21世纪，有终身学习的意识和本领的人，他们的竞争力就越强。学会阅读就是学会学习的核心，也就是学会终身学习的方法。所以，我们一定要重视阅读，要把阅读摆在一个非常重要的位置，利用阅读不断地去发展学生，使学生的语文素质和能力得到全面的发展和提高。
参考文献
[1]炎夏.浅谈小学语文课外阅读指导[J].语文教育，2004（10）.
[2]王心影.小学语文阅读新模式的探究[J].新课程，2011（6）.
[3]胡玉霞.如何提高小学生地阅读能力[J].中国教育，2006（3）.
[4]向东.浅谈提高小学生阅读能力的策略[J].中国教育报，2008.4（6）.
【关键词】 小学语文教学；阅读策略；促进；探讨
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
小学语文教学的目的，是通过教师的言传身教，培养学生识字、造词、组句、阅读、及写作能力。小学是孩子成长的关键阶段，在这个阶段，培养孩子养成良好的学习习惯，对孩子的未来乃至一生的教育事业都有着重要的积极的影响。在小学语文教育中，阅读是对孩子的学习影响最大。如何培养小学生的阅读能力，是本文着重要论述。
一、阅读在小学语文教学中的地位
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在语文教学中，阅读所占的比重仅次于写作，从一张小学语文考试卷的内容来看，满分是100分，除去作文占得的50分，在剩下的50分里，阅读就独占了30分。由此可以看出，阅读在小学语文教学中，地位是非常重要的。从小学开始培养孩子的阅读能力，不仅有利于孩子写作能力的提高，也能从实质上提高孩子组词、说话、朗读、概括以及思维能力的提高。
阅读作为小学语文教育中的重要组成部分，我国小学生的阅读情况如何呢？
二、我国小学生的阅读情况
语文教学中的阅读，包括课内阅读和课外阅读两方面。课内阅读主要面对的是教学课本内规定的内容，与课堂教育内容紧密相关。课外阅读则指的是教学大纲以外的阅读内容。课内阅读与课外阅读相辅相成，共同構成了我国小学语文教学的阅读科目。课内阅读能够有效地巩固在课堂上学习到的内容和知识，课外阅读能拓宽学生的知识面，增加学生的语文知识积累。二者的地位是同等的。
根据有关部门在2010年进行的统计，全世界小学生的阅读量，以欧美国家居高，我国的小学生阅读量还排在中等地位。联合国教科文总署在2011年对五大洲，50个国家的小学生月均阅读量（以一万字的读物作为标准，包括课内阅读和课外阅读）作了详细的调查统计。欧美国家的小学生平均每个月要读完10本书，其中美国每个小学生平均一个月完成7本书的阅读量，英国的小学生每个月平均读完6本，法国小学生每个月的阅读量是5本。而作为亚洲大国的我国，小学生的月平均阅读量仅为3本，在这50个国家当中排在中下游地位。
从这两组数据来看，我国小学生的语文阅读量现状不容乐观。那么是什么原因造成了我国小学生的语文阅读量如此之少呢？
三、造成我国小学生阅读困难的原因
第一、教学内容繁杂，时间不充裕
与发达国家相比，我国的小学教育内容较为繁杂，在完成了课堂上教室安排的教学任务和课后作业之后，回到家里还要被家长安排去各种课外兴趣培训班上课，这就使小学生原本就少得可怜的阅读时间都被各种各样的作业和兴趣班占用，小学生的阅读量当然会少。
第二、教师和家长的误解
一些教师和家长认为，孩子阅读课外读物是一种无用处的行为，会影响孩子的学习。殊不知这种想法和行为，才真正影响了孩子的学习。我国的语文学家吕叔湘对于阅读曾说过这样的话：“得法于课内，得益于课外。”课上学会方法，课外才能去实践。而实践的方法正是去阅读那些书籍或课外读物。而阅读也正是改善提高学生语文能力和对文字的驾驭能力。
四、促进我国小学语文阅读的策略
针对我国小学生阅读量不高的现状，一些语文教育工作者提出引导学生不仅喜欢课内阅读，还要爱上课外阅读，让学生在阅读中不断提升自己，发展自己。如何让学生爱上阅读呢？
第一、紧抓学生心理，激发学生阅读兴趣
20世纪最伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师！”还处在小学阶段的孩子们心智还不算成熟，对事物的好奇心也非常重，而且他们更渴望色到教师或家长及同学们的认可。所以教师在把握好学生的这一心理特点，恰当地举办阅读交流会、朗诵比赛、讲故事大赛等趣味活动，让这些活动去激发学生对阅读的兴趣，是他们积极的去阅读，让学生的才华在这些活动中得到充分的展示，满足他们小小的“成就感”。
第二、教会学生如何读书
因为学生的个人素质、生活经历、理解能力都存在着极大的差异，所以在指导学生读书的时候，也要做到“因人而异，面面俱到”。
晚晴汉族军阀曾国藩将读书与自己戎马生涯的经历相结合得出了读书三法：精读、略读、浏览。曾国藩认为，读书和攻城打仗是一个道理，因个人资质，对待同一本书，可采取精读、略读和浏览这三种读书方法。不同资质的人采取不同的方法，这样做才会事半功倍，达到读书的目的。
第三、为学生选择推荐一些书籍读物
小学生还处在人生的成长阶段，涉世未深，极易受到社会上的不良思想影响。虽然说开卷有益，但是未必每一卷书开卷都有益。前苏联教育家别林斯基说过：“阅读一本适合自己的书比不读书还要坏。”由此可以看出，指导学生阅读健康的、积极向上的书籍，它的意义非常重大。
五、结束语
阅读是学生学习的第二课堂，是学生获取知识，开拓视野的重要途径之一。对学生阅读习惯的养成，教师和家长要投入大量的精力培养学生养成良好的阅读习惯。在人才竞争日趋激烈的21世纪，有终身学习的意识和本领的人，他们的竞争力就越强。学会阅读就是学会学习的核心，也就是学会终身学习的方法。所以，我们一定要重视阅读，要把阅读摆在一个非常重要的位置，利用阅读不断地去发展学生，使学生的语文素质和能力得到全面的发展和提高。
参考文献
[1]炎夏.浅谈小学语文课外阅读指导[J].语文教育，2004（10）.
[2]王心影.小学语文阅读新模式的探究[J].新课程，2011（6）.
[3]胡玉霞.如何提高小学生地阅读能力[J].中国教育，2006（3）.
[4]向东.浅谈提高小学生阅读能力的策略[J].中国教育报，2008.4（6）.