谈谈班主任对特殊生的个别教育

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  [摘要]个别教育与集体教育是相辅相成的。班主任要关心每一个学生,教育好每一个学生,除了通过集体来进行教育外,还应当经常地、深入细致地做好个别教育工作。
  [关键词]班主任 特殊生 个别教育
  
  班主任对每个学生都应进行个别教育。对于个别表现为胸无大志,不守纪律、道德品质较差、学习成绩低下的双差生、后进生,更应该加强个别教育。尤其是中等专业学校,双差生相对比较多,做好他们的转化工作更为重要。如何进行个别教育,做好差生的转化工作呢?本人在以下几个方面作了一些尝试。
  
  一、摸清情况,分析原因
  
  优秀的学生是怎样成长起来的,需要总结经验,后进生是怎样形成的,也需要总结教训。学生的思想品德差不是天生下来就坏,应该摸清是由于社会上、家庭中某些不良思想意识的腐蚀,还是受了坏人的引诱。学业成绩低下,是由于天资不好、生理缺陷,还是由于贪玩,胡闹造成的。班主任在了解了学生的情况后,需要对他们给予正确的引导和塑造,为学生健康发展打好心理和思想基础。班主任了解学生的主要渠道有:根据原始材料,初步了解学生;开展课外活动,真实了解学生;广泛交往,加深了解学生;注重调查,全面了解学生;做好家访,辅助了解学生。班主任要要注重与家长的联系,经常家访。一般来说,学生都比较怕老师,他们在老师面前,都会有所顾忌,而他们真正的脾气、性格、爱好,父母才最清楚。所以做好家访工作,不但能了解学生在家的表现,听取家长对孩子的评价,掌握学生的性格特点,而且也能消除“1+1=0”的教育现象。
  
  二、掌握心理特点,调动积极因素
  
  应当坚信我们的学生,生在新时代,长在甜水里,本质和主流是好的。一些学生受了一些不良思想的影响,一时迷失了方向,但他们毕竟还是想上进,想得到班集体的温暖。班主任不仅要看到他们身上的缺点错误,还要看到他们心灵上发光的东西。一般来说,后进生的心理状态是十分矛盾复杂的,他们常常表现得桀骜不驯、粗野,但心理上是自卑的;他们对于犯错误常常表现得满不在乎,但心里却经常忐忑不安,蕴藏着要求进步的火种;他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起,但心里有时也会泛起羡慕之情;当他们受到讽刺、打击和孤立时,会极度怨恨和愤怒,有时也会感到苦恼;当他们受到表扬时,哪怕是一点点,他们又会兴奋不已,都会出现不同程度的懊悔,涌起一定程度的改正错误的希望,但由于他们约束自己的能力差,常常会重犯错误,因而丧失信心,甚至想破罐子破摔,倘若及时地得到教育,帮助和关怀,又可能鼓起勇气重新做起。因此,在教育后进学生时,必须透过消极的东西,看到积极的因素;透过屡犯错误的现象,看到重犯的错误不是简单的循环,其中也有进步的苗头。班主任应当根据他们的优点,克服缺点;调动积极因素,克服消极因素。
  
  三、动之以情,晓之以理,导之以行
  
  后进生尽管行为不端,思想感情有不健康的东西,但他们既能通情,又能达理。“动之以情”,就是说对他们要有感情,要从思想上爱护他们,从生活上关心他们,从学习上帮助他们,使他们从内心为之感动,愿意接近你,信任你,听你的话。也就是对差生要“偏爱”。热爱学生是班主任必备的情感品质。“琢玉首先要爱玉,育人首先要爱人”。教师真诚的爱会建立起和谐的师生关系,这对学生的教育起着至关重要的作用。热爱学生是感化的源泉,更是转化的动力。很难想象一个不热爱自己工作的教师能以饱满的热情投入工作,一个不热爱学生的教师又怎能对学生流露出和蔼可亲的态度呢?学生又怎能亲其师信其道?所以,作为教师,只有热爱学生,对学生多进行情感教育,才能建立起民主、和谐的师生关系,从而达到教书育人之目的。“晓之以理”就是要同他们讲道理,要从具体的,明白的和学生有直接关联的小道理,逐渐引伸出大道理。此外,班主任要适时的提高他们的“地位”,始终给他们前进的力量。班主任要积极的去发现后进生的闪光点,并给予积极的引导。对于那些有专长的后进生,班主任要为他们提供条件让其发挥。如对那些有较强组织能力的后进生,可以让他们在班里担任适当的职位,创造机会让这类学生展现他们的组织能力。对于那些有表演才能的学生,则可让他们参加一些文艺活动,展现他们的表演才能。通过这种方法,既可发挥他们的专长,又可增强他们的自信心和责任感,从而提高学习的兴趣。另外,在课堂教学中,对于一些比较简单的问题,应该尽量安排后进生回答,并及时给以肯定和鼓励,激发他们的学习热情。
  
  四、抓反复,反复抓
  
  后进生在进步过程中,常常会出现反复,这是正常现象。要“导之以引,持之以恒”。学生思想觉悟的提高,道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程,绝对不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待学生转变过程中的反复。要深入调查了解反复的原因,坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对产生反复的后进生,仍然要尊重,要坚定信心,对他们在转变过程中重犯了错误不急躁,问题严重不嫌弃,屡教不改不灰心,问题不解决不撒手,当然,我们不能等待学生出了反复再抓,要估计转变过程中可能出现反复,把工作做在前头,防患于未然。
  班主任工作千头万绪,做好每一个学生的个别教育工作,“一把钥匙开一把锁”,有的放矢,不同对象和不同问题,不同对待,有一定的必要性和重要性,也更能收到一些良好的效果。
  
  编辑 张俊英
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