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[摘 要] 结合我系网络技术专业Linux相关课程的实际开展状况,针对本院示范校建设工作、“基于工作过程系统化”课程的开发理念以及《Linux网络与系统管理》课程的教学体会和成果,探索出一些行之有效的教学方法,并对其教学内容、教学手段提出一系列具体改革措施和建议。
[关键字]Linux 高职院校 工作过程系统化 改革
一、前言
作为优秀的开放源代码操作系统之一,Linux以其开放性和技术先进性早已受到各国政府和业界的认可,成为全球增长最快的操作系统。国家发改委和信息产业部更是把Linux技术看作一个良好的发展机遇,以大力推动我国自主软件产业的发展。高职院校作为国家人才培养的重要基地,势必要与时俱进地开展相关课程,加大Linux人才的培养力度。我院信息技术系网络技术专业起相继开设了《Linux网络与系统管理》、《Unix系统管理》两门相关课程。在几年来的实际教学过程中,总结出一些行之有效的教学方法,而在行业不断发展的前提下,结合目前全院开展的“基于工作过程系统化”的课程改革活动,我们对课程内容进行重新整合和调整,拟定了相关的课程标准,制定相关的学习情境,并在教学方法、教学内容、教学手段等方面提出一系列具体改革措施和建议。
二、我系开展Linux相关课程的现状
(一)课程开设状况
考虑到高职教育与普通教育培养目标的差异性、我们在教学内容的深度、广度和难点等方面做出了积极的思考,并在网络技术专业率先开展《Linux网络与系统管理》、《Unix系统管理》两门课程,内容覆盖Linux的基础知识、系统管理和网络管理方面。随着“基于工作过程系统化”的课程改革工作的实施,为紧密与市场衔接,我们在充分进行调查之后,重新制定的新的学习领域,拟将相关课程划分为《Linux系统管理》、《Linux网络服务》两大学习领域,并计划将《Linux系统管理》学习领域在本系软件技术专业、信息管理专业和电子商务专业逐步开展。
(二)课程开展优势
1、具备一体化教学的条件
一体化教学模式打破了传统的教学及评价方式,解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接的问题。在学院和计算中心领导、老师们的关怀下,计算机中心的一体化教室为我们的授课提供了最大程度上的软、硬件支持:配置了固定教室用于Linux课程的学习,安装了网络教学软件和虚拟机软件,学生机安装所有相关的虚拟机软件、iso镜像文件和用于课堂实践训练的vcf文件,使得我们能够采取讲练结合的方式,结合一体化教学课件,通过演示和随堂练习,达到较好的学习效果。
2、注重师资培养
“以就业为导向”、“面向岗位群所需”是近年来高职教育体现出来的经验和特色。基于此特色,本系积极与企事业单位相关部门进行沟通和合作,聘请和组织经验丰富的技术人员及管理人员召开专业指导会议,讨论和确定典型工作岗位、并对学习领域、教学内容、课程改革提出宝贵意见和建议。
除此之外,本系积极为相关任课教师提供学习和培训的机会,使得教师的理论知识和实践能力都有所提高,能够紧随产业技术的发展而调整教学内容,使教学内容具备时代性和先进性。例如,于2009年5月,组织教师参加由信息产业部和中科红旗软件技术有限公司红旗教育学院在北京组织的“红旗Linux认证教师技术进修班”,并且全部参与进修的教师都顺利获得了RCI和RCE认证,巩固了教师对专业知识的掌握,也大大提高了其对于培养Linux技术人才的决心和信心。
(三)存在问题
1.实验环境仍有改进空间
虽然院机房一体化教室基本满足我们日常授课的条件,但由于教室中的计算机硬盘保护系统与Linux系统不兼容,我们采用Vmware虚拟机软件进行Linux操作系统的安置、配置、应用和操作等试验,虽然教学效果尚可,但仍有细节部分与实体机存在差别,不能百分百符合工作岗位的实际应用环境。
2.学生兴趣不足
Linux的使用习惯与学生以往熟悉的Windows系统很不同,学生在开始学习时,往往需要“记住”命令,而我们主要强调的是相对乏味和单调的字符界面模式的使用,面对并不友好黑色字符界面,学生往往产生畏难情绪,学习积极性不高。
3.考核方式存在不足
我们的考核方式主要为阶段性考核,阶段性总结知识点并设置相应操作题目,学生在vmware中进行相应操作,截图并上传。这样的考核方式能大致考查学生对各个阶段知识的掌握情况,但考查结果并不十分准确:首先,教室资源有限,考核时全部学生在原有上课教室进行考核,势必存在互相参考的现象,影响考核结果;另外,因为有时间的限制,不能通过完整的项目考核学生的知识运用能力,不满足“面向岗位群所需”的课程定位。
三、课程改革思路
针对上述存在问题,结合“基于工作过程系统化”课程的开发理念,总结出《Linux系统管理》的几点改革思路:
(一)为实践环节提供更完善的实验环境
虚拟机环境能完成大部分的Linux操作系统的安置、配置、应用和操作等试验,但无论是实际工作岗位,还是例如业界著名的Linux认证---RHCE(Red Hat Certified Engineer,红帽认证工程师)的考取,都是在真实的Linux系统中进行,使用方法和习惯与虚拟机中还是存在细微差异,比如,在安装Windows和Linux双系统的过程中,仅在虚拟机中安装,基本无需考虑数据备份问题,学生往往忽视这个问题,而如果实在实体机上完成这个操作,如不充分考虑此问题,误删分区,往往造成灾难性损失。
另外,单一使用虚拟机环境的一体化教室授课,在课程后部分涉及网络服务搭建的内容,往往受到虚拟机环境的限制,无法成功完成小组协同作业的实际项目,而这样的实际项目往往是很好的学习情境载体。
所以,应该在条件允许的情况下,充分利用本系的信息技术实训室,依据具体教学内容于一体化教室和实训室分别授课和实训,达到更好的教学效果。
(二)调动学生的学习兴趣,变被动灌输为主动学习
以往我们的教学环节中,主要强调字符界面,强调命令,而这往往让学生在课程的开始阶段便产生畏难情绪,遇到“命令”二字便“知难而退”。失去了兴趣,便失去了主观学习能动性,只能被动灌输地学习和记忆。为解决这一问题,可采取以下措施:
1、“避重就轻”,从桌面操作入手
随着Linux桌面易用性的提高和开放办公软件的发展,Linux桌面在各个行业的普及很快,HP、DELL等国际PC巨头都推出了预装Linux的PC。我们可以在课程一开始便鼓励学生使用Linux作为其个人计算机的桌面操作系统,将课堂讲授与课下练习有机结合,学生遇到问题可随时互相探讨、解决,或与教师沟通,充分激发了学生的学习兴趣。
2、介绍相关资讯
在教学过程中,可以结合所讲教学内容,适当增加一些各种Linux发行版本的当前国际、国内IT业界的最新发展动态和Linux新技术、新特色的介绍,结合多媒体技术,将内容生动的展现在学生面前。
3、分工协作,共同完成实验任务
在教学过程中,教师是主导,学生是主体,我们最终的教学结果是体现在学生的实践应用能力之上的。所以,教师在讲解和演示之后,可以根据每次课的特点将学习情境分解成若干小的工作任务,在提出具体要求、实现目标和基本思路之后,由学生分工协作,在课堂上完成。例如,为了实现Windows系统和Linux系统共享资源互访的实验任务,可以采取4-5人为以小组来共同完成,组内按照windows系统配置和Linux系统配置来进行分工,学生在分工完成任务的同时,还需要相互协作、互相探讨,共同实现任务目标。这样不仅激发了学生的学习兴趣,同时培养了学生探究问题、相互合作的学习方法。
(三)突破传统考核方式,全方位考察学生实际能力
传统的试卷考试仅注重学生对理论知识的掌握,而之前的阶段考核仍存在一些问题,结合Linux课程的特点,笔者对于课程的考核环节提出下列几点建议:
1、建立考试系统,对基础知识进行考核
尽管我们高职院校强调动手能力,但对于一些重要的概念还是应该对学生有所考核,这部分知识往往体现为一些选择题。建立考试系统,学生随机抽取题目并完成,不失为一个很好的办法,能大大提高考核结果的真实性。
2、借鉴企业应聘模式
企业在选择学生时,看重学生的学习能力和解决问题的能力。我们可以借鉴企业在面试求职者的一些做法进行考试改革,通常是要求学生在规定时间内作出一个具体的“东西”或项目,并通过答辩环节阐述自己的思路和完成步骤。这样的做的好处是:不仅让学生学到更多知识,培养他们的自学能力,而且帮助学生进一步熟悉了企业的考核方式。
3、向Linux相关认证靠拢
业界著名的Linux认证RHCE和RCE同样值得借鉴,尤其是系统故障解决部分,考查了学生对所学知识的综合运用能力,更是全方位地考查了学生的动手能力,和问题处理的能力。
权衡各种条件,我们与业界企业进行了积极沟通,拟在后面课程中陆续组织部分同学参与相关认证的考试,最大程度上借鉴其考试模式,达到更好的学习、考查效果。
四、结论
Linux课程改革方兴未艾,任重而道远,教师在工作过程系统化的课程开发过程中积极进行探索和实践,从典型工作岗位的角度来考虑授课内容、方和和考试模式,会达到满意的教学效果;学生通过工作过程化的学习和考核,能更好掌握专业知识以及解决问题的能力,为其将来的就业中增加砝码。
参考文献:
[1] 洪伟 以培养职业能力为基础的Linux课程教学改革 温州职业技术学院学报 2008 8(2)
[2] 尹晶海,胡剑锋 论高职院校linux人才的培养科教文汇2009(19)
[3] 郭芹,张鹏浅谈高职院校Linux人才培养的趋势 中国科教创新导刊 2008(28)
[关键字]Linux 高职院校 工作过程系统化 改革
一、前言
作为优秀的开放源代码操作系统之一,Linux以其开放性和技术先进性早已受到各国政府和业界的认可,成为全球增长最快的操作系统。国家发改委和信息产业部更是把Linux技术看作一个良好的发展机遇,以大力推动我国自主软件产业的发展。高职院校作为国家人才培养的重要基地,势必要与时俱进地开展相关课程,加大Linux人才的培养力度。我院信息技术系网络技术专业起相继开设了《Linux网络与系统管理》、《Unix系统管理》两门相关课程。在几年来的实际教学过程中,总结出一些行之有效的教学方法,而在行业不断发展的前提下,结合目前全院开展的“基于工作过程系统化”的课程改革活动,我们对课程内容进行重新整合和调整,拟定了相关的课程标准,制定相关的学习情境,并在教学方法、教学内容、教学手段等方面提出一系列具体改革措施和建议。
二、我系开展Linux相关课程的现状
(一)课程开设状况
考虑到高职教育与普通教育培养目标的差异性、我们在教学内容的深度、广度和难点等方面做出了积极的思考,并在网络技术专业率先开展《Linux网络与系统管理》、《Unix系统管理》两门课程,内容覆盖Linux的基础知识、系统管理和网络管理方面。随着“基于工作过程系统化”的课程改革工作的实施,为紧密与市场衔接,我们在充分进行调查之后,重新制定的新的学习领域,拟将相关课程划分为《Linux系统管理》、《Linux网络服务》两大学习领域,并计划将《Linux系统管理》学习领域在本系软件技术专业、信息管理专业和电子商务专业逐步开展。
(二)课程开展优势
1、具备一体化教学的条件
一体化教学模式打破了传统的教学及评价方式,解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接的问题。在学院和计算中心领导、老师们的关怀下,计算机中心的一体化教室为我们的授课提供了最大程度上的软、硬件支持:配置了固定教室用于Linux课程的学习,安装了网络教学软件和虚拟机软件,学生机安装所有相关的虚拟机软件、iso镜像文件和用于课堂实践训练的vcf文件,使得我们能够采取讲练结合的方式,结合一体化教学课件,通过演示和随堂练习,达到较好的学习效果。
2、注重师资培养
“以就业为导向”、“面向岗位群所需”是近年来高职教育体现出来的经验和特色。基于此特色,本系积极与企事业单位相关部门进行沟通和合作,聘请和组织经验丰富的技术人员及管理人员召开专业指导会议,讨论和确定典型工作岗位、并对学习领域、教学内容、课程改革提出宝贵意见和建议。
除此之外,本系积极为相关任课教师提供学习和培训的机会,使得教师的理论知识和实践能力都有所提高,能够紧随产业技术的发展而调整教学内容,使教学内容具备时代性和先进性。例如,于2009年5月,组织教师参加由信息产业部和中科红旗软件技术有限公司红旗教育学院在北京组织的“红旗Linux认证教师技术进修班”,并且全部参与进修的教师都顺利获得了RCI和RCE认证,巩固了教师对专业知识的掌握,也大大提高了其对于培养Linux技术人才的决心和信心。
(三)存在问题
1.实验环境仍有改进空间
虽然院机房一体化教室基本满足我们日常授课的条件,但由于教室中的计算机硬盘保护系统与Linux系统不兼容,我们采用Vmware虚拟机软件进行Linux操作系统的安置、配置、应用和操作等试验,虽然教学效果尚可,但仍有细节部分与实体机存在差别,不能百分百符合工作岗位的实际应用环境。
2.学生兴趣不足
Linux的使用习惯与学生以往熟悉的Windows系统很不同,学生在开始学习时,往往需要“记住”命令,而我们主要强调的是相对乏味和单调的字符界面模式的使用,面对并不友好黑色字符界面,学生往往产生畏难情绪,学习积极性不高。
3.考核方式存在不足
我们的考核方式主要为阶段性考核,阶段性总结知识点并设置相应操作题目,学生在vmware中进行相应操作,截图并上传。这样的考核方式能大致考查学生对各个阶段知识的掌握情况,但考查结果并不十分准确:首先,教室资源有限,考核时全部学生在原有上课教室进行考核,势必存在互相参考的现象,影响考核结果;另外,因为有时间的限制,不能通过完整的项目考核学生的知识运用能力,不满足“面向岗位群所需”的课程定位。
三、课程改革思路
针对上述存在问题,结合“基于工作过程系统化”课程的开发理念,总结出《Linux系统管理》的几点改革思路:
(一)为实践环节提供更完善的实验环境
虚拟机环境能完成大部分的Linux操作系统的安置、配置、应用和操作等试验,但无论是实际工作岗位,还是例如业界著名的Linux认证---RHCE(Red Hat Certified Engineer,红帽认证工程师)的考取,都是在真实的Linux系统中进行,使用方法和习惯与虚拟机中还是存在细微差异,比如,在安装Windows和Linux双系统的过程中,仅在虚拟机中安装,基本无需考虑数据备份问题,学生往往忽视这个问题,而如果实在实体机上完成这个操作,如不充分考虑此问题,误删分区,往往造成灾难性损失。
另外,单一使用虚拟机环境的一体化教室授课,在课程后部分涉及网络服务搭建的内容,往往受到虚拟机环境的限制,无法成功完成小组协同作业的实际项目,而这样的实际项目往往是很好的学习情境载体。
所以,应该在条件允许的情况下,充分利用本系的信息技术实训室,依据具体教学内容于一体化教室和实训室分别授课和实训,达到更好的教学效果。
(二)调动学生的学习兴趣,变被动灌输为主动学习
以往我们的教学环节中,主要强调字符界面,强调命令,而这往往让学生在课程的开始阶段便产生畏难情绪,遇到“命令”二字便“知难而退”。失去了兴趣,便失去了主观学习能动性,只能被动灌输地学习和记忆。为解决这一问题,可采取以下措施:
1、“避重就轻”,从桌面操作入手
随着Linux桌面易用性的提高和开放办公软件的发展,Linux桌面在各个行业的普及很快,HP、DELL等国际PC巨头都推出了预装Linux的PC。我们可以在课程一开始便鼓励学生使用Linux作为其个人计算机的桌面操作系统,将课堂讲授与课下练习有机结合,学生遇到问题可随时互相探讨、解决,或与教师沟通,充分激发了学生的学习兴趣。
2、介绍相关资讯
在教学过程中,可以结合所讲教学内容,适当增加一些各种Linux发行版本的当前国际、国内IT业界的最新发展动态和Linux新技术、新特色的介绍,结合多媒体技术,将内容生动的展现在学生面前。
3、分工协作,共同完成实验任务
在教学过程中,教师是主导,学生是主体,我们最终的教学结果是体现在学生的实践应用能力之上的。所以,教师在讲解和演示之后,可以根据每次课的特点将学习情境分解成若干小的工作任务,在提出具体要求、实现目标和基本思路之后,由学生分工协作,在课堂上完成。例如,为了实现Windows系统和Linux系统共享资源互访的实验任务,可以采取4-5人为以小组来共同完成,组内按照windows系统配置和Linux系统配置来进行分工,学生在分工完成任务的同时,还需要相互协作、互相探讨,共同实现任务目标。这样不仅激发了学生的学习兴趣,同时培养了学生探究问题、相互合作的学习方法。
(三)突破传统考核方式,全方位考察学生实际能力
传统的试卷考试仅注重学生对理论知识的掌握,而之前的阶段考核仍存在一些问题,结合Linux课程的特点,笔者对于课程的考核环节提出下列几点建议:
1、建立考试系统,对基础知识进行考核
尽管我们高职院校强调动手能力,但对于一些重要的概念还是应该对学生有所考核,这部分知识往往体现为一些选择题。建立考试系统,学生随机抽取题目并完成,不失为一个很好的办法,能大大提高考核结果的真实性。
2、借鉴企业应聘模式
企业在选择学生时,看重学生的学习能力和解决问题的能力。我们可以借鉴企业在面试求职者的一些做法进行考试改革,通常是要求学生在规定时间内作出一个具体的“东西”或项目,并通过答辩环节阐述自己的思路和完成步骤。这样的做的好处是:不仅让学生学到更多知识,培养他们的自学能力,而且帮助学生进一步熟悉了企业的考核方式。
3、向Linux相关认证靠拢
业界著名的Linux认证RHCE和RCE同样值得借鉴,尤其是系统故障解决部分,考查了学生对所学知识的综合运用能力,更是全方位地考查了学生的动手能力,和问题处理的能力。
权衡各种条件,我们与业界企业进行了积极沟通,拟在后面课程中陆续组织部分同学参与相关认证的考试,最大程度上借鉴其考试模式,达到更好的学习、考查效果。
四、结论
Linux课程改革方兴未艾,任重而道远,教师在工作过程系统化的课程开发过程中积极进行探索和实践,从典型工作岗位的角度来考虑授课内容、方和和考试模式,会达到满意的教学效果;学生通过工作过程化的学习和考核,能更好掌握专业知识以及解决问题的能力,为其将来的就业中增加砝码。
参考文献:
[1] 洪伟 以培养职业能力为基础的Linux课程教学改革 温州职业技术学院学报 2008 8(2)
[2] 尹晶海,胡剑锋 论高职院校linux人才的培养科教文汇2009(19)
[3] 郭芹,张鹏浅谈高职院校Linux人才培养的趋势 中国科教创新导刊 2008(28)