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初中英语教学工作者在教学过程中，每届都要面对一定数量的英语学困生，令人头痛。那么，怎样抑制学生的分化，如何转化学困生是我们每位英语教师应该认真对待和研究的问题。我在多年的教学中慢慢摸索积累了一些经验，并取得了良好的教学效果。
一、留心观察，及时补救
初中英语的教学重点是基础知识和基础技能。因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。但在平时的教学中，要留心观察学生的学习状态及学习效果，使这种差距得到最大限度的抑制。有的学生一旦出现学习状态不佳或有可能掉队时，就及时找他们谈心，找出其原因，鼓励他们增强信心，使他们心里消除顾虑，使他们从思想上认识到学习英语的重要性，做到防患于未然。对于在测试中屡遭失败的学生，要用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生间的距离。教师应该对学生进行心理疏导，分析他们学习的现状，查找成绩不理想的原因，并给予学习方法指导，耐心帮他们补习功课，使他们消除“破罐子破摔”的想法，帮助他们及时赶上其他同学。
二、掌握学困生心理，建立浓厚的师生情
1.爱戴每位学生，尤其是学困生
学生学习的好与坏。不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此我们教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、不怒、不燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
原本这些学困生在班级中就常被部分学生鄙视，有些教师也认定他们是班级的“包袱”。他们在班上遭受冷眼，在家也受到家长的训斥。他们心里就有一种压抑感，有厌学情绪，自信心也不强。在平时的教学中，我就主动采取适当的形式去引导他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我并不责备，而是主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言上课，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
2.集体力量是学困生进步的源泉
上学期我所教的教学班约有四分之一的学困生，我首先分析学生的现状后仔细钻研教材，从学生的实际出发，尽最大可能地把知识深入浅出、科学系统地教学，活跃课堂气氛，激起学生兴趣，提高教学质量，逐渐地使班上的学英语气氛变浓，大部分学生也取得了较好成绩，这对部分学困生来说也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人都能学得好，为什么自己不能？在强烈的学习气氛感染下，学生能自觉地学习英语。与此同时，我把学习好的学生和学困生接对组，让基础好的学生帮助学困生，让他们感觉到班级的温暖。英语学困生感到自己没有被遗弃，有老师同学在关心着他们，促使他们更加努力学习。
3.以表扬为主，批评为辅
多表扬，少批评。对每个学生来说都很重要，尤其对学困生更应如此。凡是他们有一点进步均表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样一来，他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应地产生兴趣。
三、讲究教法，因材施教
英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。这就要求学生要大量地、反复地模仿，训练运用。而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会产生畏难情绪。面对班里的现状，我采取了如下措施：
1.巧用教学方法，活跃课堂气氛
学生上课时注意力容易不集中，基础差的学生更是容易分散注意力，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间收到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去提问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面带笑容地表扬说：“Very good”，他们往往表现得很激动。这样学困生开口的习惯就慢慢养成了。时间一长，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。
2.做好预习工作，“助鸟先飞”
大多数学困生往往是“惰鸟”，常常“惰鸟不飞”。教师就只好带着他们飞，我就利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们多次了解音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文、翻译等。和学困生一起预习，这样防止他们的惰病发作，而且逐渐地培养了他们的自学能力。
3.课内教学与课外辅导相结合
对学困生的作业我经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读、背诵昨天学过的句型课文，我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束及时检查、及时反馈，叮嘱学困生千万不要把缺漏带到下一单元，以免造成更大的差距。
4.学困生也要开展课外阅读
首先，要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当学困生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，扩大了英语的接触面，提高了单词的效率，奠定了学好英语的基础。
以上是我从教多年的点滴体会。初中英语教学工作任重而道远，最大限度地改善教学中的分化现象，需要我们教师共同出力献策。通过我们不懈努力，相信不久的将来一定会收到满意的教学效果。
一、留心观察，及时补救
初中英语的教学重点是基础知识和基础技能。因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。但在平时的教学中，要留心观察学生的学习状态及学习效果，使这种差距得到最大限度的抑制。有的学生一旦出现学习状态不佳或有可能掉队时，就及时找他们谈心，找出其原因，鼓励他们增强信心，使他们心里消除顾虑，使他们从思想上认识到学习英语的重要性，做到防患于未然。对于在测试中屡遭失败的学生，要用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生间的距离。教师应该对学生进行心理疏导，分析他们学习的现状，查找成绩不理想的原因，并给予学习方法指导，耐心帮他们补习功课，使他们消除“破罐子破摔”的想法，帮助他们及时赶上其他同学。
二、掌握学困生心理，建立浓厚的师生情
1.爱戴每位学生，尤其是学困生
学生学习的好与坏。不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此我们教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、不怒、不燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
原本这些学困生在班级中就常被部分学生鄙视，有些教师也认定他们是班级的“包袱”。他们在班上遭受冷眼，在家也受到家长的训斥。他们心里就有一种压抑感，有厌学情绪，自信心也不强。在平时的教学中，我就主动采取适当的形式去引导他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我并不责备，而是主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言上课，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
2.集体力量是学困生进步的源泉
上学期我所教的教学班约有四分之一的学困生，我首先分析学生的现状后仔细钻研教材，从学生的实际出发，尽最大可能地把知识深入浅出、科学系统地教学，活跃课堂气氛，激起学生兴趣，提高教学质量，逐渐地使班上的学英语气氛变浓，大部分学生也取得了较好成绩，这对部分学困生来说也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人都能学得好，为什么自己不能？在强烈的学习气氛感染下，学生能自觉地学习英语。与此同时，我把学习好的学生和学困生接对组，让基础好的学生帮助学困生，让他们感觉到班级的温暖。英语学困生感到自己没有被遗弃，有老师同学在关心着他们，促使他们更加努力学习。
3.以表扬为主，批评为辅
多表扬，少批评。对每个学生来说都很重要，尤其对学困生更应如此。凡是他们有一点进步均表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样一来，他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应地产生兴趣。
三、讲究教法，因材施教
英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。这就要求学生要大量地、反复地模仿，训练运用。而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会产生畏难情绪。面对班里的现状，我采取了如下措施：
1.巧用教学方法，活跃课堂气氛
学生上课时注意力容易不集中，基础差的学生更是容易分散注意力，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间收到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去提问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面带笑容地表扬说：“Very good”，他们往往表现得很激动。这样学困生开口的习惯就慢慢养成了。时间一长，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。
2.做好预习工作，“助鸟先飞”
大多数学困生往往是“惰鸟”，常常“惰鸟不飞”。教师就只好带着他们飞，我就利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们多次了解音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文、翻译等。和学困生一起预习，这样防止他们的惰病发作，而且逐渐地培养了他们的自学能力。
3.课内教学与课外辅导相结合
对学困生的作业我经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读、背诵昨天学过的句型课文，我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束及时检查、及时反馈，叮嘱学困生千万不要把缺漏带到下一单元，以免造成更大的差距。
4.学困生也要开展课外阅读
首先，要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当学困生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，扩大了英语的接触面，提高了单词的效率，奠定了学好英语的基础。
以上是我从教多年的点滴体会。初中英语教学工作任重而道远，最大限度地改善教学中的分化现象，需要我们教师共同出力献策。通过我们不懈努力，相信不久的将来一定会收到满意的教学效果。