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【文章摘要】
目前，我国高职教育已经走过了二十多年的发展历程，在这二十年间培养了不计其数的知识面较宽、技术应用能力强且综合素质较高的社会需求人才。作为一个比较开放的教育体系，在新时代环境下，高等职业院校应寻求新的办学机制，建立起有效的行业、企业、学校合作办学的长效机制，这对高职院校的高职人才培养具有重要的指导作用。
【关键词】
高职院校；办学机制；机制构建
1 高职院校行业、企业、学校合作办学机制建立的动因
高职教育是社会发展服务的主渠道，与我国社会经济发展的关系最为直接喝密切，直接体现就是我国各大高职院校主要为社会提供高素质技能型专门人才，这类人才奋斗求学，不断进取，增加知识储备，提高技能技术，为成为管理、服务、生产一线上的职业人才而努力。但是，近年来经济社会发展对高职教育提出了更多的新要求，而校企合作办学机制的建立就是在这种客观条件改变的情况下产生的。在全球大变革的背景下，我国提出了建设学习型社会、创新型国家等一系列发展战略，而且原有的单一的封闭式的办学机制严重阻碍了我国高职院校的发展，基于此，提出了行业、企业、学校三者合作办学的创新型机制，该机制的建立顺应了高职教育发展的客观规律和必然趋势，也是高职院校自身发展的必然要求。改革创新高职院校的办学机制是转变转型的必经过程，虽然在发展进程中也曾遇到诸多问题，但是很多高职院校在积极探索中也取得了一定的成绩，对企业经济发展和职教人才的培养起到了重要的作用，但是就整体而言，高职院校面向市场办学体制、与行业紧密联系的机制尚未形成。
2 高职院校人才培养模式存在的问题分析
2.1 相关行业与高职院校合作中存在的问题
（1）合作机制运转还不顺畅。任何两种事物的融合都不是完美的，都存在一定的问题，高职院校与相关行业的合作也不例外。由于二者的运作机制和行业文化在本质上是有所差别的，因此双方的合作并不能达到真正协调一致的状态，需要经历一个较长的“磨合”期，才能使合作双方实现“共赢”。在合作过程中，若一些行业只以自身需求为出发点，那么一旦双方产生了利益冲突，就会对高职院校人才的培养产生严重的负面影响。
（2）相关行业主动参与合作的主观意识相对缺乏。相关行业与高职院校合作培养高职人才的形式在现代社会尚且不成熟，各种机制相对不完善，而且学院与相关行业的合作缺乏整体的规划，尤其是在合作实践中相关行业对于本行业的企业服务更为重视，将高职院校人才培养的工作置之一边。
（3）双方合作的互动性不好。获得利益的最大化需要合作双方通力合作、互惠互利，全面考虑双方所追求的，但是在实际操作过程中，相关行业和高职院校通常仅以自身需求为依据，忽视对方的发展需求，从而使合作效果并不显著，甚至有时会影响到合作双方的感情。基于此，本文提出无论是相关行业，还是高职院校应本着实现学院与相关行业的共赢局面为目标，双方增加互动性，建立起紧密的联系，努力构建符合行业发展需要的有行业特色的高职人才培养模式。
2.2 相关企业与高职院校合作中存在的问题
2.2.1 什么是校企合作
在国际上，将校企合作界定为“合作教育”，它指的是将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，理论与实践相结合，用课堂学到的理论知识指导实际的工作，再将工作中遇到的挑战和见识带回课堂，从而提高学生的技能培养。而所谓的校企联合人才培养，指的是高校和企业双方以各自不同的利益为基础，通力合作，谋求共同利益而开展的合作教育活动。其本质是培养有思想、有道德、身心健康、有修养的人。所以，校企合作的开展并不是“为了合作而合作”，而是为了“培养人才而合作”，校企合作是社会发展的必由之路。
2.2.2 合作中存在的问题
（1）校企双方的合作关系还比较脆弱。校企双方合作必定涉及到双方利益的关系，因此只要有一方缺乏足够的利益驱动，那么双方的合作关系就很难维持长久，双方最终想要获得的利润可能会大大降低，更不会达成双方互惠共赢的最终结果。目前，虽然国内有许多高职院校与企业有着密切的联系，但是合作情况相对不稳定，很多合作是建立在人脉关系和感情的基础之上的，所以大多数是经不起市场经济实践的残酷考验的。如果有人员调动等情况发生，那么双方的合作可能会受到极大地影响，最终导致合作终止。
（2）双方权利有争执。绝对公平是不存在的，存在的也只有相对的公平，相对的权利。目前，仍然有许多企业对其所需求的高技能人才不注重培养的投入，甚至有的企业认为校企合作就是赔钱工作，只能说这种观点是市场最为忌讳的目光短浅。高技能人才的培养不可能在短期内见效，任何人才的培养也需要度过一个个阶段，日久可以见其效果，企业暂时的人才培养资金投入必将在日后获取更大的经济收益。
3 如何构建行业、企业、学校三方合作的长效机制
俗话说：团结就是力量，将行业、企业、学校三方的力量有效地调动和协调起来，有利于促进高职教育得到可持续发展，顺利解决我国高职教育发展中面临的诸多问题，同时也使行业、企业获得高技能人才，为行业、企业的长期、稳定发展出谋划策，实现互惠互赢。
3.1 建立各高职专业的专业指导委员会
针对各省市相关行业的人才需求特点安排教学，与多家行业协会建立人才培养合作关系，与各行业的多家企业建立长期密切的合作关系，行业与学校合作、企业与学校合作建立多个校外实训实习基地，形成校企共赢的人才培养合作机制。
3.2 加强高职院校“双师型”教师队伍的优化
为了为国家培养高技能人才，高职院校可聘校外相关专业人士作为兼职教师，例如行业资深专家、高级技师等。“双师型”教师队伍的建设一定程度上使学校的师资架构有了一定的灵活性，同时也缓解了学校的实训教师数量不足的问题，有利于进行相关专业的发展和办学效益的提高。
3.3 实现学校与企业人力资源及专业设备的共享
合作双方应将自身具备的资源贡献出来，为了共同的目标同心协力，互惠互利。高职院校应邀请企业的专家和技师为专业学生进行授课，使学生掌握实践活动中需要掌握的知识要领；另一方面，企业应支持校方定期派专业教师到企业参加培训，积累实践经验、提高实践技能，从而向学生传授相关技能。此外，有时高职院校的资金有限，行业与校方合作或是校企合作皆可为学校提供一定的设备支持，作为学生实训的设备，从而为学校解决了一大难题。
4 结语
文章分析行业、企业、校方三者合作办学机制的动因，并寻求了正确的路径，实现了三方共同的利益，相信在今后一段时期，三方合作办学机制必定是高职教育改革发展的趋势，我们拭目以待。
【参考文献】
[1]王杰敏.在实现“中国梦”的伟大实践中谱写“学院梦”成就“个人梦”[J]. 山西经济管理干部学院学报.2014（01）
[2]卢忠东，曾东升.企业参与校企合作的实证分析——现状与对策[J].江苏教育学院学报（自然科学）.2013（02）
【作者简介】
游金梅，女，1965年4月出生，重庆市荣昌县人，副教授、高级工程师，研究方向是高等职业教育教学研究。
目前，我国高职教育已经走过了二十多年的发展历程，在这二十年间培养了不计其数的知识面较宽、技术应用能力强且综合素质较高的社会需求人才。作为一个比较开放的教育体系，在新时代环境下，高等职业院校应寻求新的办学机制，建立起有效的行业、企业、学校合作办学的长效机制，这对高职院校的高职人才培养具有重要的指导作用。
【关键词】
高职院校；办学机制；机制构建
1 高职院校行业、企业、学校合作办学机制建立的动因
高职教育是社会发展服务的主渠道，与我国社会经济发展的关系最为直接喝密切，直接体现就是我国各大高职院校主要为社会提供高素质技能型专门人才，这类人才奋斗求学，不断进取，增加知识储备，提高技能技术，为成为管理、服务、生产一线上的职业人才而努力。但是，近年来经济社会发展对高职教育提出了更多的新要求，而校企合作办学机制的建立就是在这种客观条件改变的情况下产生的。在全球大变革的背景下，我国提出了建设学习型社会、创新型国家等一系列发展战略，而且原有的单一的封闭式的办学机制严重阻碍了我国高职院校的发展，基于此，提出了行业、企业、学校三者合作办学的创新型机制，该机制的建立顺应了高职教育发展的客观规律和必然趋势，也是高职院校自身发展的必然要求。改革创新高职院校的办学机制是转变转型的必经过程，虽然在发展进程中也曾遇到诸多问题，但是很多高职院校在积极探索中也取得了一定的成绩，对企业经济发展和职教人才的培养起到了重要的作用，但是就整体而言，高职院校面向市场办学体制、与行业紧密联系的机制尚未形成。
2 高职院校人才培养模式存在的问题分析
2.1 相关行业与高职院校合作中存在的问题
（1）合作机制运转还不顺畅。任何两种事物的融合都不是完美的，都存在一定的问题，高职院校与相关行业的合作也不例外。由于二者的运作机制和行业文化在本质上是有所差别的，因此双方的合作并不能达到真正协调一致的状态，需要经历一个较长的“磨合”期，才能使合作双方实现“共赢”。在合作过程中，若一些行业只以自身需求为出发点，那么一旦双方产生了利益冲突，就会对高职院校人才的培养产生严重的负面影响。
（2）相关行业主动参与合作的主观意识相对缺乏。相关行业与高职院校合作培养高职人才的形式在现代社会尚且不成熟，各种机制相对不完善，而且学院与相关行业的合作缺乏整体的规划，尤其是在合作实践中相关行业对于本行业的企业服务更为重视，将高职院校人才培养的工作置之一边。
（3）双方合作的互动性不好。获得利益的最大化需要合作双方通力合作、互惠互利，全面考虑双方所追求的，但是在实际操作过程中，相关行业和高职院校通常仅以自身需求为依据，忽视对方的发展需求，从而使合作效果并不显著，甚至有时会影响到合作双方的感情。基于此，本文提出无论是相关行业，还是高职院校应本着实现学院与相关行业的共赢局面为目标，双方增加互动性，建立起紧密的联系，努力构建符合行业发展需要的有行业特色的高职人才培养模式。
2.2 相关企业与高职院校合作中存在的问题
2.2.1 什么是校企合作
在国际上，将校企合作界定为“合作教育”，它指的是将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，理论与实践相结合，用课堂学到的理论知识指导实际的工作，再将工作中遇到的挑战和见识带回课堂，从而提高学生的技能培养。而所谓的校企联合人才培养，指的是高校和企业双方以各自不同的利益为基础，通力合作，谋求共同利益而开展的合作教育活动。其本质是培养有思想、有道德、身心健康、有修养的人。所以，校企合作的开展并不是“为了合作而合作”，而是为了“培养人才而合作”，校企合作是社会发展的必由之路。
2.2.2 合作中存在的问题
（1）校企双方的合作关系还比较脆弱。校企双方合作必定涉及到双方利益的关系，因此只要有一方缺乏足够的利益驱动，那么双方的合作关系就很难维持长久，双方最终想要获得的利润可能会大大降低，更不会达成双方互惠共赢的最终结果。目前，虽然国内有许多高职院校与企业有着密切的联系，但是合作情况相对不稳定，很多合作是建立在人脉关系和感情的基础之上的，所以大多数是经不起市场经济实践的残酷考验的。如果有人员调动等情况发生，那么双方的合作可能会受到极大地影响，最终导致合作终止。
（2）双方权利有争执。绝对公平是不存在的，存在的也只有相对的公平，相对的权利。目前，仍然有许多企业对其所需求的高技能人才不注重培养的投入，甚至有的企业认为校企合作就是赔钱工作，只能说这种观点是市场最为忌讳的目光短浅。高技能人才的培养不可能在短期内见效，任何人才的培养也需要度过一个个阶段，日久可以见其效果，企业暂时的人才培养资金投入必将在日后获取更大的经济收益。
3 如何构建行业、企业、学校三方合作的长效机制
俗话说：团结就是力量，将行业、企业、学校三方的力量有效地调动和协调起来，有利于促进高职教育得到可持续发展，顺利解决我国高职教育发展中面临的诸多问题，同时也使行业、企业获得高技能人才，为行业、企业的长期、稳定发展出谋划策，实现互惠互赢。
3.1 建立各高职专业的专业指导委员会
针对各省市相关行业的人才需求特点安排教学，与多家行业协会建立人才培养合作关系，与各行业的多家企业建立长期密切的合作关系，行业与学校合作、企业与学校合作建立多个校外实训实习基地，形成校企共赢的人才培养合作机制。
3.2 加强高职院校“双师型”教师队伍的优化
为了为国家培养高技能人才，高职院校可聘校外相关专业人士作为兼职教师，例如行业资深专家、高级技师等。“双师型”教师队伍的建设一定程度上使学校的师资架构有了一定的灵活性，同时也缓解了学校的实训教师数量不足的问题，有利于进行相关专业的发展和办学效益的提高。
3.3 实现学校与企业人力资源及专业设备的共享
合作双方应将自身具备的资源贡献出来，为了共同的目标同心协力，互惠互利。高职院校应邀请企业的专家和技师为专业学生进行授课，使学生掌握实践活动中需要掌握的知识要领；另一方面，企业应支持校方定期派专业教师到企业参加培训，积累实践经验、提高实践技能，从而向学生传授相关技能。此外，有时高职院校的资金有限，行业与校方合作或是校企合作皆可为学校提供一定的设备支持，作为学生实训的设备，从而为学校解决了一大难题。
4 结语
文章分析行业、企业、校方三者合作办学机制的动因，并寻求了正确的路径，实现了三方共同的利益，相信在今后一段时期，三方合作办学机制必定是高职教育改革发展的趋势，我们拭目以待。
【参考文献】
[1]王杰敏.在实现“中国梦”的伟大实践中谱写“学院梦”成就“个人梦”[J]. 山西经济管理干部学院学报.2014（01）
[2]卢忠东，曾东升.企业参与校企合作的实证分析——现状与对策[J].江苏教育学院学报（自然科学）.2013（02）
【作者简介】
游金梅，女，1965年4月出生，重庆市荣昌县人，副教授、高级工程师，研究方向是高等职业教育教学研究。