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摘 要： 小金彝族乡中心校是九龙县彝族集聚地的重要小学之一。学生写作基础差，水平低，为学生的作文教学带来困难。学生在作文中，常常无话可说。怎么使学生作文内容丰富呢？我结合自己教学经验，进行总结。
关键词： 彝族地区；小学生；作文；内容丰富；致胜绝招
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”然而在现实的习作教学中，我们经常发现大部分学生作 文时无话可说，无话可写，即使绞尽脑汁写出几个句子，不是假大话，就是上下句风马牛不相及。如何才能让学生有话可写？帮助学生积累素材就是解决学生无话可说的问题，积累素材应和学生的校园生活、社会生活、课内阅读、课外阅读、课外活动和其他课程的学习结合起来。
一、作文教学与校园生活相结合
校园生活丰富多彩，学生通过对校园生活的感受积累，写了很多不错的作文。其时，我们可以有意创设情景开展各种活动来丰富学生的校园生活。我们学校下午最后一节课是活动课，我经常带领学生开展各种活动。如赛跑、乒乓球赛、篮球赛、拔河比赛等。比赛后要求学生把自己的见闻和感受写下来。由小组进行评价，选出优秀者在班内进行交流，然后班级推选优秀文章向校报投稿。这样即丰富了学生的校园生活，又让学生积累了素材，加深了感受，激发了他们写作的积极性。除此之外，我还利用班会课增加学生的写作机会。有一次为了鼓起后进生的信心，我精选了《你必有一样拿得出手》一文读给他们听。然后让大家谈谈自己有那些特长及感受，学生们发言积极，气氛极其活跃。我趁热打铁，布置了作文写读后感。结果该命题学生写得特别好，都写出了真情实感。就连平时写不上一页的同学也写了二张多。真是出人意料。其实，只要我们有心，抓住学生的心理，不失时机地加以引导，就可以达到即教育学生又提高学生作文水平的目的。
二、作文教学与社会生活相结合
与校园生活相比，社会生活更加丰富多 彩。教师有必要引导学生观察社会、了解 社会。了解社会的方法很多，即可以参加社会实践，也可以通过报刊、杂志、网络。鼓励大家谈“环境保护”、“新能源”。了解社会、感悟社会，即是拓宽写作题材的途径，也是提高学生社会责任感的途 径。 如四川雅安地震发生后，我让学生搜集了大量的图片资料并准备好发言，上了一节“让爱与我们同在”的作文课。课上，同学们有的以大 量的图片和资料展现了灾难的无情和人间真情，有的用诗歌的形式表达对遇难者的哀悼和对幸存者的深深祝福，有的以歌曲的形式表达了人定胜天的情怀……学生的情感被充分调动起来了，这次作文的效果可想而知。
三、作文教学和课内阅读相结合
阅读教学和作文 教学密不可分，它是提高学生作文水平的一个重要途径。学生的知识积累来自生活的很少，大多数来自阅读。阅读可以获得对生活的感性和理性认识。如学了牛汉的《我 的第一本书》不仅让我们了解第一本书所饱含的父子之情，同学、朋友之情，更了解了当时人们生活的苦难并珍惜今天的幸福生活。学了《再塑生命》让学生感受到了海伦·凯勒热爱生活、坚忍不拔的精神和莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。课内阅读除了吸收内容、陶冶情操外，众多名家名作，无论是开头结尾、谋篇布局、语言艺术诸方面，均有独到之处。这些都应引导学生借鉴、吸收。如学了吴均的《与朱元思书》，全文仅用 114 字就生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，我们可以学习作者生动而传神、简洁而极具概括力的语言；全文紧扣“奇山异水”，把动静、声色、光影巧妙结合描绘了一幅充满生命力的大自然图画，我们可以学习作者突出特点，多层次、多角度描绘景物的方法；全文先用“奇山异水，天下独绝”总写富春江的景色，然后分写“异水”、“奇山”，我们可以学习作者先总写后分写的结构思路。
四、作文教学和课外阅读相结合
和课内阅读相比，课外 阅读更侧重于素材的积累和思想的启迪，教师除了做好优秀书籍的推荐工作外，还应该制定读书计划，做出特别要求和具体规定，以便学生有目地、有计划、真实、有效的进行课外阅读。如我向学生推荐了《作文与考试》、《读者》等杂志和古今中外的文学名著，除每周一节阅读课外，每到星期放假我都会随时间的长短安排课外阅读，并要求学生写读书笔记，定期进行检查。这样，学生利用课外时间读了不少书，积累了写作素材，丰富 了知识，增长了见识，陶冶了情操。读写结合，以读促写是语文教学的一条重要法则，作文教学一定要搞好阅读这一关。
五、作文 教学与课外活动相结合
课外活动是丰富多彩的，也为学生提供源源不断的写作素材。花鸟虫鱼、山川河流是大自然的馈赠。教师可组织春游、秋游等活动，带领学生走进大自然的怀抱，感受心灵与自然的对话，不仅可以培养观察能力，而且可以陶冶情操。教师还可 以在清明节时组织学生扫墓，缅怀革命先烈，既丰富了写作素材，又进行了革命传统和爱国主义教育。另外，像植树等活动都可以成为写作素材。
六、作文教学与其他课程相结合
语文不是一个孤立的学科，作文教学完全可以和其他学科结合起来，可以让学生从生物 书或物理书选择一个自己喜欢的话题写一篇事物说明文或事理说明文；可以让学生欣赏美妙的音乐，然后写出内心的感受 ；也可以让学生记述体育课的活动过程，进行叙事类记叙文的辅导。由于这些措施组织严密，内容和形式丰富多彩，不但提高了学生学习其他学科极性，而且激发了学生的写作热情。
习作教学是师生的双边活动，教师要善于做一个有心人，热爱生活，热爱学生，善于帮助学生观察生活，积累经验，善于激发他们的写作兴趣，使他们有话可写，有话想写。我们只有把“积累”一词理解的宽泛些，在平时的教学中做到“六结合”，才能解决学生写作时的“无米”难题，才能让学生写出内容真实、具体、新鲜的作文出来。
关键词： 彝族地区；小学生；作文；内容丰富；致胜绝招
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”然而在现实的习作教学中，我们经常发现大部分学生作 文时无话可说，无话可写，即使绞尽脑汁写出几个句子，不是假大话，就是上下句风马牛不相及。如何才能让学生有话可写？帮助学生积累素材就是解决学生无话可说的问题，积累素材应和学生的校园生活、社会生活、课内阅读、课外阅读、课外活动和其他课程的学习结合起来。
一、作文教学与校园生活相结合
校园生活丰富多彩，学生通过对校园生活的感受积累，写了很多不错的作文。其时，我们可以有意创设情景开展各种活动来丰富学生的校园生活。我们学校下午最后一节课是活动课，我经常带领学生开展各种活动。如赛跑、乒乓球赛、篮球赛、拔河比赛等。比赛后要求学生把自己的见闻和感受写下来。由小组进行评价，选出优秀者在班内进行交流，然后班级推选优秀文章向校报投稿。这样即丰富了学生的校园生活，又让学生积累了素材，加深了感受，激发了他们写作的积极性。除此之外，我还利用班会课增加学生的写作机会。有一次为了鼓起后进生的信心，我精选了《你必有一样拿得出手》一文读给他们听。然后让大家谈谈自己有那些特长及感受，学生们发言积极，气氛极其活跃。我趁热打铁，布置了作文写读后感。结果该命题学生写得特别好，都写出了真情实感。就连平时写不上一页的同学也写了二张多。真是出人意料。其实，只要我们有心，抓住学生的心理，不失时机地加以引导，就可以达到即教育学生又提高学生作文水平的目的。
二、作文教学与社会生活相结合
与校园生活相比，社会生活更加丰富多 彩。教师有必要引导学生观察社会、了解 社会。了解社会的方法很多，即可以参加社会实践，也可以通过报刊、杂志、网络。鼓励大家谈“环境保护”、“新能源”。了解社会、感悟社会，即是拓宽写作题材的途径，也是提高学生社会责任感的途 径。 如四川雅安地震发生后，我让学生搜集了大量的图片资料并准备好发言，上了一节“让爱与我们同在”的作文课。课上，同学们有的以大 量的图片和资料展现了灾难的无情和人间真情，有的用诗歌的形式表达对遇难者的哀悼和对幸存者的深深祝福，有的以歌曲的形式表达了人定胜天的情怀……学生的情感被充分调动起来了，这次作文的效果可想而知。
三、作文教学和课内阅读相结合
阅读教学和作文 教学密不可分，它是提高学生作文水平的一个重要途径。学生的知识积累来自生活的很少，大多数来自阅读。阅读可以获得对生活的感性和理性认识。如学了牛汉的《我 的第一本书》不仅让我们了解第一本书所饱含的父子之情，同学、朋友之情，更了解了当时人们生活的苦难并珍惜今天的幸福生活。学了《再塑生命》让学生感受到了海伦·凯勒热爱生活、坚忍不拔的精神和莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。课内阅读除了吸收内容、陶冶情操外，众多名家名作，无论是开头结尾、谋篇布局、语言艺术诸方面，均有独到之处。这些都应引导学生借鉴、吸收。如学了吴均的《与朱元思书》，全文仅用 114 字就生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，我们可以学习作者生动而传神、简洁而极具概括力的语言；全文紧扣“奇山异水”，把动静、声色、光影巧妙结合描绘了一幅充满生命力的大自然图画，我们可以学习作者突出特点，多层次、多角度描绘景物的方法；全文先用“奇山异水，天下独绝”总写富春江的景色，然后分写“异水”、“奇山”，我们可以学习作者先总写后分写的结构思路。
四、作文教学和课外阅读相结合
和课内阅读相比，课外 阅读更侧重于素材的积累和思想的启迪，教师除了做好优秀书籍的推荐工作外，还应该制定读书计划，做出特别要求和具体规定，以便学生有目地、有计划、真实、有效的进行课外阅读。如我向学生推荐了《作文与考试》、《读者》等杂志和古今中外的文学名著，除每周一节阅读课外，每到星期放假我都会随时间的长短安排课外阅读，并要求学生写读书笔记，定期进行检查。这样，学生利用课外时间读了不少书，积累了写作素材，丰富 了知识，增长了见识，陶冶了情操。读写结合，以读促写是语文教学的一条重要法则，作文教学一定要搞好阅读这一关。
五、作文 教学与课外活动相结合
课外活动是丰富多彩的，也为学生提供源源不断的写作素材。花鸟虫鱼、山川河流是大自然的馈赠。教师可组织春游、秋游等活动，带领学生走进大自然的怀抱，感受心灵与自然的对话，不仅可以培养观察能力，而且可以陶冶情操。教师还可 以在清明节时组织学生扫墓，缅怀革命先烈，既丰富了写作素材，又进行了革命传统和爱国主义教育。另外，像植树等活动都可以成为写作素材。
六、作文教学与其他课程相结合
语文不是一个孤立的学科，作文教学完全可以和其他学科结合起来，可以让学生从生物 书或物理书选择一个自己喜欢的话题写一篇事物说明文或事理说明文；可以让学生欣赏美妙的音乐，然后写出内心的感受 ；也可以让学生记述体育课的活动过程，进行叙事类记叙文的辅导。由于这些措施组织严密，内容和形式丰富多彩，不但提高了学生学习其他学科极性，而且激发了学生的写作热情。
习作教学是师生的双边活动，教师要善于做一个有心人，热爱生活，热爱学生，善于帮助学生观察生活，积累经验，善于激发他们的写作兴趣，使他们有话可写，有话想写。我们只有把“积累”一词理解的宽泛些，在平时的教学中做到“六结合”，才能解决学生写作时的“无米”难题，才能让学生写出内容真实、具体、新鲜的作文出来。