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摘要：随着我国教育界的改革，现在开始重视学与实践相结合，在21世纪当中，生物作为国家初中必学科目之一，它在慢慢的给我们展示领先科学的魅力。当然，为了跟上新时代的教育步伐，坚持以学生为本，生物老师也开始做出相应的教育方式变化，开始将更多的实践带入课堂中，为学生提供简而易懂的学习方法，引领学生进行探索。激发学生们自己动手能力，以及对所学内容产生浓厚的兴趣。
关键词：初中生物;实验教学;问题策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-290
引言随着信息化、科技化的发展，教学开始越来越先进，教学理念也比以前开放了许多，教学方式也随之改变，开始更有个性化了，技术上也更加厉害了。在这个时代，如果老师的教育、教学落后，跟不上新时代的教育创新，那学生的创新精神和实践技能就没有培养的渠道。之所以要进行实验就是因为，实验可以培养学生的科学探究的能力，然而并非所有的学校都让孩子进行实验操作，现在在这方面还有一些欠缺的地方，下面我们会说一下它的问题所在，并就个人而言提出相应的策略。
1初中生物实验教学中存在的问题
1.1普遍存在忽略学生实验这一环节
我们都知道初中的学科是比较多的，所以一周下来生物课也就三四节，这时候老师难免会忽略实验环节，只注重他们的理论知识，导致学生自己无法亲自进行实验操作。有时候老师会利用多媒体来给学生播放实验视频或者图像，以此来代替学生操作实验这个环节。可殊不知这样的教学模式很难让学生对实验的内容有更深的理解和体会，只能靠课下的死记硬背来记住实验过程，没有自己的理解，这就减少了学生对实验的学习兴趣，同时对老师的讲课效率也降低了。
1.2实验教学的过程过于形式化
在生活中無论做什么我们都应该脚踏实地，一步一个脚印，学习亦是如此。一些老师为了节省时间，事先给让学生先看一下书本，老师把重点给学生画出来，让学生着重掌握，等到实验室，老师首先做一遍，然后要求每一位同学都做一遍，一堂实验课就结束了。其实实验说到底是让学生自己探索，不是一个形式化的实验，要让学生自己进行实验，看看自己的实验结果和书本上的结果一样吗？如果不一样，思考一下哪里不对。问题的提出对学生的学习是很有帮助的。
1.3实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现
生物既是理论科学也是实验性强的学科，各种生命现象和生命的生活规律都是人们通过实验观察得到的，现在教学要求对实验教学有更高的要求，不光考查学生的应试作答能力，还让他们发自内心去喜欢生物这门课程。实验的目的很简单，就是希望学生可以通过自己动手操作来独立完成书中的一些实验;同学们在实验过程中可以相互探讨，以此来实现对生活现象的解说等等。
2初中生物实验教学的改进策略
2.1树立初中生物实验教学理念
随着社会的发展的需求，家长对学生的教育是越来越重视，学校也应要求教师严格要求自己，根据当前的需要对自己的教学进行革新，把学生的学习需要放在第一位。对于生物而言，要重新树立教学理念，推动初中的教学进程，促进学生的全面发展。比如第一章《人的由来》，老师可以提前问一下学生，人类从哪里来？你又从哪里来？一系列问题引起学生的思考，到上课再说一下人类的起源和发展，这样可以激励学生主动探索问题，同时活跃了课堂气氛。
2.2尊重学生的意见，激发学生的兴趣
兴趣就是最好的老师，一个人如果不愿意去学习，你怎么强迫他都没用，反之。各学校要根据实际条件，开好实验课，鼓励学生多主动参与实验，哪里不懂及时问老师，当然，学生也可以提出意见，每个人都是平等的，老师要多听听学生的想法，因材施教，多互动，老师要尊重每一个孩子的想法，尊重他们的个性化，比如《探究种子萌发的环境的条件》，老师、同学可以去亲自实验，也方便自己观察，这对学习是很有帮助的。
2.3抓好课前预习，团队协作
实验课堂上离不开同学们的积极参与和讨论，老师要在真正意义上给学生创造参与的机会，在实验课上，老师可以将班里的学生进行分组，老师提前将课前的内容告诉学生，让学生提前预习，不懂的做个记号，来到学校，小组进行讨论，如果小组解决不了问题，就问老师，因为每个人的理解程度都不一样，所以你遇到的那个问题不一定是别人遇到的问题，实验也讲究合作，需要有人记录数据、操作实验等等，这样培养学生的合作能力，有的家庭是独生子女家庭，这样的合作可以促进他们的交流，培养科学素养。而课前预习也可以培养学生的质疑能力和创新能力。
3结束语
综上所述，我们一定要重视科学实践，盲目记忆不如动手记忆，只有做过一遍的东西，你才能记住，老师一定要培养学生的动手操作能力和发散思维能力。实验中最倡导的就是提问题，要学会质疑，学会发现问题，在操作实验的过程中，老师要多给学生动手操作的机会，帮助学生去吸收知识、掌握知识。
参考文献
[1]王金山.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].新课程学习（社会综合）.2015（2）：80-81
[2]韩檬檬.初中生物实验教学中分层合作教学的运用[J].生物技术世界.2014（6）
关键词：初中生物;实验教学;问题策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-290
引言随着信息化、科技化的发展，教学开始越来越先进，教学理念也比以前开放了许多，教学方式也随之改变，开始更有个性化了，技术上也更加厉害了。在这个时代，如果老师的教育、教学落后，跟不上新时代的教育创新，那学生的创新精神和实践技能就没有培养的渠道。之所以要进行实验就是因为，实验可以培养学生的科学探究的能力，然而并非所有的学校都让孩子进行实验操作，现在在这方面还有一些欠缺的地方，下面我们会说一下它的问题所在，并就个人而言提出相应的策略。
1初中生物实验教学中存在的问题
1.1普遍存在忽略学生实验这一环节
我们都知道初中的学科是比较多的，所以一周下来生物课也就三四节，这时候老师难免会忽略实验环节，只注重他们的理论知识，导致学生自己无法亲自进行实验操作。有时候老师会利用多媒体来给学生播放实验视频或者图像，以此来代替学生操作实验这个环节。可殊不知这样的教学模式很难让学生对实验的内容有更深的理解和体会，只能靠课下的死记硬背来记住实验过程，没有自己的理解，这就减少了学生对实验的学习兴趣，同时对老师的讲课效率也降低了。
1.2实验教学的过程过于形式化
在生活中無论做什么我们都应该脚踏实地，一步一个脚印，学习亦是如此。一些老师为了节省时间，事先给让学生先看一下书本，老师把重点给学生画出来，让学生着重掌握，等到实验室，老师首先做一遍，然后要求每一位同学都做一遍，一堂实验课就结束了。其实实验说到底是让学生自己探索，不是一个形式化的实验，要让学生自己进行实验，看看自己的实验结果和书本上的结果一样吗？如果不一样，思考一下哪里不对。问题的提出对学生的学习是很有帮助的。
1.3实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现
生物既是理论科学也是实验性强的学科，各种生命现象和生命的生活规律都是人们通过实验观察得到的，现在教学要求对实验教学有更高的要求，不光考查学生的应试作答能力，还让他们发自内心去喜欢生物这门课程。实验的目的很简单，就是希望学生可以通过自己动手操作来独立完成书中的一些实验;同学们在实验过程中可以相互探讨，以此来实现对生活现象的解说等等。
2初中生物实验教学的改进策略
2.1树立初中生物实验教学理念
随着社会的发展的需求，家长对学生的教育是越来越重视，学校也应要求教师严格要求自己，根据当前的需要对自己的教学进行革新，把学生的学习需要放在第一位。对于生物而言，要重新树立教学理念，推动初中的教学进程，促进学生的全面发展。比如第一章《人的由来》，老师可以提前问一下学生，人类从哪里来？你又从哪里来？一系列问题引起学生的思考，到上课再说一下人类的起源和发展，这样可以激励学生主动探索问题，同时活跃了课堂气氛。
2.2尊重学生的意见，激发学生的兴趣
兴趣就是最好的老师，一个人如果不愿意去学习，你怎么强迫他都没用，反之。各学校要根据实际条件，开好实验课，鼓励学生多主动参与实验，哪里不懂及时问老师，当然，学生也可以提出意见，每个人都是平等的，老师要多听听学生的想法，因材施教，多互动，老师要尊重每一个孩子的想法，尊重他们的个性化，比如《探究种子萌发的环境的条件》，老师、同学可以去亲自实验，也方便自己观察，这对学习是很有帮助的。
2.3抓好课前预习，团队协作
实验课堂上离不开同学们的积极参与和讨论，老师要在真正意义上给学生创造参与的机会，在实验课上，老师可以将班里的学生进行分组，老师提前将课前的内容告诉学生，让学生提前预习，不懂的做个记号，来到学校，小组进行讨论，如果小组解决不了问题，就问老师，因为每个人的理解程度都不一样，所以你遇到的那个问题不一定是别人遇到的问题，实验也讲究合作，需要有人记录数据、操作实验等等，这样培养学生的合作能力，有的家庭是独生子女家庭，这样的合作可以促进他们的交流，培养科学素养。而课前预习也可以培养学生的质疑能力和创新能力。
3结束语
综上所述，我们一定要重视科学实践，盲目记忆不如动手记忆，只有做过一遍的东西，你才能记住，老师一定要培养学生的动手操作能力和发散思维能力。实验中最倡导的就是提问题，要学会质疑，学会发现问题，在操作实验的过程中，老师要多给学生动手操作的机会，帮助学生去吸收知识、掌握知识。
参考文献
[1]王金山.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].新课程学习（社会综合）.2015（2）：80-81
[2]韩檬檬.初中生物实验教学中分层合作教学的运用[J].生物技术世界.2014（6）