论文部分内容阅读
摘要：现代设计史学习是当前设计专业课程体系这能够最重要的一部分组成成分。目前现代设计史这门学科的教学体系还缺乏一定的完善性使得教学出现或多或少的问题，笔者认为新思想、新理念的应用是提升教学水平的关键途径。本篇文章以现代设计史教学改革为框架进行深入分析。
关键词：现代设计史;教学改革;教学方式;改革措施
引言：
从目前来看，学校和学生对于现代设计史的不重视、教学安排不合理、教学方法枯燥等现象是影响现代设计史教学改革的主要问题，长此以往必将制约着设计人才的培养质量。因此设计院系的教师和学生需要充分的认识到现代设计史这门课程的重要性，并且对传统的艺术文化价值有新的认识，从而合理地安排教学课程和教学时间，提升现代艺术史课程的教学质量。
一、现代设计史教学内容和方法的几点建议
1、合理安排教学内容
现代设计专业包括现代建筑设计、现代产品设计、现代平面设计等内容，由此也可以看出现代设计教学的教学内容是非常宽泛的，而在每一个设计范畴中都有更加具体、细致的，比如说常见的室内设计又可以被分别商业室内设计和住宅室内设计，因此如何在有限的时间内让学生学习到更多的且具有实际意义的设计知识，以激发学生的创造力和探究力，并且提升学生的兴趣思考，这是所有教师需要来考虑的教学问题，下面笔者将作以详细说明[1]：
（1）要与学生所学的专业相结合
在教学的过程中将课程设计和学生所学的专业结合在一起能够实现教学的深入浅出，是学生得到理论知识教学的核心价值部分。在现代设计史教学中，教师可以针对设计师的设计风格、设计流派、以及作品对于现代设计行业的影响等方面展开详细的介绍。只有这样细致入微的介绍，才能够让学生更加全面、深入地掌握人类设计历史的发展脉络。除此之外，让学生有选择性的了解“工艺美术运动”等一些重要的现代设计运动、设计思想潮流对于学生的学习而言也是举足轻重的。当教师为学生打好坚实的学习基础后再以学生的所学专业为框架，将教学的侧重点放在和本专业息息相关的设计师讲授中。
（2）应从材料方面入手
目前各大學校和院系的设计专业所应用的教材都是以王受之的《世界现代设计史》教材为基础而编写的，笔者认为在进行教材内容的选择和编写上应该将现代元素更多的融入于教材之中，让学生能够全面深入地了解历史设计和现代设计的区别，以对比的学习形式进行探索分析。将编写的教材丰富化和多元化是提升学生现代设计史学习兴趣的重要教学手段[2]。
（3）增加中国传统文化的内容
由于社会多元化和一体化的发展，在现代社会中，人们固有的思维觉得西方文化比中华文化优秀，这种盲目崇拜且崇洋媚外的思维屡见不鲜，因此在日常的设计教学工作中，设计专业的学生数量不断扩增，他们需要更多的学习、了解中国文化，研究中国人的艺术审美习惯，从而转变学生一味追求“西方时尚”的心理特征，在笔者看来，缺乏足够的文化素养所设计出来的物体都是表象绝对不会受到大众的接受，只会变成失败的设计作品。所以在现代设计课程中加入“中国传统图案、服饰”这些内容，一方面是为了使得学生能够加强对传统民俗文化的认知和掌握，另一方面使得学生的设计作品更加具有价值性和灵魂。党的十八大以来，多次提到了四个自信，其中文化自信国家和民族的灵魂，而学生群体作为建设国家最主要的群体，在潜移默化中培养让学生了解中华文化，对于学生个人的发展和国家的未来发展而言都是十分重要的。文化自信是一个国家、一个民族发展中最根本、最深沉、最持久的力量。
（4）对课程的教学时段进行合理设置
学校和教师应该做好现代设计史和其他专业课程之间先后顺序的合理设置。笔者发现大部分的学校都会将理论课程作为教学的主体安排，但这样的安排方式是不符合学生发展特征的。例如一年级的学生对设计学本身就缺乏专业的认识，如果一开始就学习现代设计史，这会让学生觉得设计专业枯燥乏味，使得学生失去学习的兴趣。笔者认为学生只有在掌握理论基础知识和专业设计技能，并且拥有自己的设计作品时才能对当代的设计风格、设计理念等方面有一定的认知，这时学生在学习现代设计史，便会在学生的思维中形成一定的对比使得学生更好的理解当代设计史的重点部分。更重要的是学生在一定的知识技能储备上能够和教师进行互动，形成非常好的学习氛围，这对提升教学效果实现教学目标来说是非常重要的。
2、鼓励多元化教学方法，并且授课老师也会觉得这样的讲授方式非常枯燥，这种得不到教师和学生喜欢的教学方式其教学效果可想而知、因此在现代教育中，学校需要定期对教师进行教学方式的培养等活动，鼓励教师通过多元化的教学方式进行实际的教学工作。例如在教学过程中使用多媒体，将学习的内容通过视频、图片、音频、影视等元素展示出来能够达到吸引学生学习兴趣的作用。
传统的教学方式为“灌输式”教学，这种教学方式会使学生产生厌倦情绪，久而久之学生便会逃避学习，在教学设计中教师可以将闻名中外的历史建筑、现代设计的代表作品、民居风俗的有趣故事等内容为教学辅助，让学生在传统建筑、时尚设计、建筑热点事件等方向明白现代设计的艺术魅力。多媒体教学方式一方面能够使学生学习到和现代设计史相关的内容，另一方面还能够让学生更加直观的领略到不同国家的设计风格和当地的民俗风俗，这不仅能够提升学生在现代设计史课堂中的学习积极性，更能够使得整个过程更加的生动有趣。除了多媒体的应用之外，讨论法、示范法、习题法等教学方法也能够在加强教师和学生课堂交流的基础上，为学生创造一个良好的学习环境，提升学生的学习能力，达到教学的最佳效果[3]。
结束语：
艺术是的发展史源远流长，而现代设计是一门新兴的专业其未来的发展前景具有一定的可观性。但是在实际的高校教学过程中，现在的教学体系还缺乏一定的完善性，因此相关院系和教师应该合理的安排教学内容，通过多元化的教学手段使学生更好的进入到学习之中，实现设计人才培养的教学价值。
参考文献
[1]王威多. 基于提升教学质量的高等院校现代设计史教学改革探索与实践[J]. 美术大观， 2020， No.387（03）：138-139.
[2]高振平. 博观而约取 厚积而薄发——《现代设计史》教学研究与思考[J]. 艺术与设计（理论）， 2017（01）：140-142.
[3]王瑾琦， 樊卓. 新型本科学院知识性课程教学方法改革探究——以南宁学院《现代设计史》课程为例[J]. 流行色， 2020， 000（004）：155-156.
关键词：现代设计史;教学改革;教学方式;改革措施
引言：
从目前来看，学校和学生对于现代设计史的不重视、教学安排不合理、教学方法枯燥等现象是影响现代设计史教学改革的主要问题，长此以往必将制约着设计人才的培养质量。因此设计院系的教师和学生需要充分的认识到现代设计史这门课程的重要性，并且对传统的艺术文化价值有新的认识，从而合理地安排教学课程和教学时间，提升现代艺术史课程的教学质量。
一、现代设计史教学内容和方法的几点建议
1、合理安排教学内容
现代设计专业包括现代建筑设计、现代产品设计、现代平面设计等内容，由此也可以看出现代设计教学的教学内容是非常宽泛的，而在每一个设计范畴中都有更加具体、细致的，比如说常见的室内设计又可以被分别商业室内设计和住宅室内设计，因此如何在有限的时间内让学生学习到更多的且具有实际意义的设计知识，以激发学生的创造力和探究力，并且提升学生的兴趣思考，这是所有教师需要来考虑的教学问题，下面笔者将作以详细说明[1]：
（1）要与学生所学的专业相结合
在教学的过程中将课程设计和学生所学的专业结合在一起能够实现教学的深入浅出，是学生得到理论知识教学的核心价值部分。在现代设计史教学中，教师可以针对设计师的设计风格、设计流派、以及作品对于现代设计行业的影响等方面展开详细的介绍。只有这样细致入微的介绍，才能够让学生更加全面、深入地掌握人类设计历史的发展脉络。除此之外，让学生有选择性的了解“工艺美术运动”等一些重要的现代设计运动、设计思想潮流对于学生的学习而言也是举足轻重的。当教师为学生打好坚实的学习基础后再以学生的所学专业为框架，将教学的侧重点放在和本专业息息相关的设计师讲授中。
（2）应从材料方面入手
目前各大學校和院系的设计专业所应用的教材都是以王受之的《世界现代设计史》教材为基础而编写的，笔者认为在进行教材内容的选择和编写上应该将现代元素更多的融入于教材之中，让学生能够全面深入地了解历史设计和现代设计的区别，以对比的学习形式进行探索分析。将编写的教材丰富化和多元化是提升学生现代设计史学习兴趣的重要教学手段[2]。
（3）增加中国传统文化的内容
由于社会多元化和一体化的发展，在现代社会中，人们固有的思维觉得西方文化比中华文化优秀，这种盲目崇拜且崇洋媚外的思维屡见不鲜，因此在日常的设计教学工作中，设计专业的学生数量不断扩增，他们需要更多的学习、了解中国文化，研究中国人的艺术审美习惯，从而转变学生一味追求“西方时尚”的心理特征，在笔者看来，缺乏足够的文化素养所设计出来的物体都是表象绝对不会受到大众的接受，只会变成失败的设计作品。所以在现代设计课程中加入“中国传统图案、服饰”这些内容，一方面是为了使得学生能够加强对传统民俗文化的认知和掌握，另一方面使得学生的设计作品更加具有价值性和灵魂。党的十八大以来，多次提到了四个自信，其中文化自信国家和民族的灵魂，而学生群体作为建设国家最主要的群体，在潜移默化中培养让学生了解中华文化，对于学生个人的发展和国家的未来发展而言都是十分重要的。文化自信是一个国家、一个民族发展中最根本、最深沉、最持久的力量。
（4）对课程的教学时段进行合理设置
学校和教师应该做好现代设计史和其他专业课程之间先后顺序的合理设置。笔者发现大部分的学校都会将理论课程作为教学的主体安排，但这样的安排方式是不符合学生发展特征的。例如一年级的学生对设计学本身就缺乏专业的认识，如果一开始就学习现代设计史，这会让学生觉得设计专业枯燥乏味，使得学生失去学习的兴趣。笔者认为学生只有在掌握理论基础知识和专业设计技能，并且拥有自己的设计作品时才能对当代的设计风格、设计理念等方面有一定的认知，这时学生在学习现代设计史，便会在学生的思维中形成一定的对比使得学生更好的理解当代设计史的重点部分。更重要的是学生在一定的知识技能储备上能够和教师进行互动，形成非常好的学习氛围，这对提升教学效果实现教学目标来说是非常重要的。
2、鼓励多元化教学方法，并且授课老师也会觉得这样的讲授方式非常枯燥，这种得不到教师和学生喜欢的教学方式其教学效果可想而知、因此在现代教育中，学校需要定期对教师进行教学方式的培养等活动，鼓励教师通过多元化的教学方式进行实际的教学工作。例如在教学过程中使用多媒体，将学习的内容通过视频、图片、音频、影视等元素展示出来能够达到吸引学生学习兴趣的作用。
传统的教学方式为“灌输式”教学，这种教学方式会使学生产生厌倦情绪，久而久之学生便会逃避学习，在教学设计中教师可以将闻名中外的历史建筑、现代设计的代表作品、民居风俗的有趣故事等内容为教学辅助，让学生在传统建筑、时尚设计、建筑热点事件等方向明白现代设计的艺术魅力。多媒体教学方式一方面能够使学生学习到和现代设计史相关的内容，另一方面还能够让学生更加直观的领略到不同国家的设计风格和当地的民俗风俗，这不仅能够提升学生在现代设计史课堂中的学习积极性，更能够使得整个过程更加的生动有趣。除了多媒体的应用之外，讨论法、示范法、习题法等教学方法也能够在加强教师和学生课堂交流的基础上，为学生创造一个良好的学习环境，提升学生的学习能力，达到教学的最佳效果[3]。
结束语：
艺术是的发展史源远流长，而现代设计是一门新兴的专业其未来的发展前景具有一定的可观性。但是在实际的高校教学过程中，现在的教学体系还缺乏一定的完善性，因此相关院系和教师应该合理的安排教学内容，通过多元化的教学手段使学生更好的进入到学习之中，实现设计人才培养的教学价值。
参考文献
[1]王威多. 基于提升教学质量的高等院校现代设计史教学改革探索与实践[J]. 美术大观， 2020， No.387（03）：138-139.
[2]高振平. 博观而约取 厚积而薄发——《现代设计史》教学研究与思考[J]. 艺术与设计（理论）， 2017（01）：140-142.
[3]王瑾琦， 樊卓. 新型本科学院知识性课程教学方法改革探究——以南宁学院《现代设计史》课程为例[J]. 流行色， 2020， 000（004）：155-156.