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摘要：作为小学教育的核心，小学中高年级数学一直发挥着重要作用。一方面奠定了数学知识的基础，使小学生在未来能够接受更难的数学知识。特别是在小学高年级数学教育的各个方面培养学生的思维能力，本文中提出培养学生的思维能力的措施，帮助小学生提高思维能力。
关键词：数学;教育的核心;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学高年级数学教育活动，小学中高年级的思维能力，教师要多注重，小学高年级阶段的数学内容更加丰富和复杂，如何通过培养学生的数学思维能力来达到教学目标，因此，培养中学生的数学思维能力非常重要，当今社会对创造性思维能力的需求量很大，为了适应这种人才发展的趋势，学生不断探索和锻炼自己的思维，创造性思维成为评判人才的标准之一。本文从小学中高年级数学教育的内容入手，对学生数学思维能力的培养提出自己的看法。在总结教学经验时认为，主要采用三个阶段，通过兴趣激发、情景设计和学生主体状态的实现，促进小学高年级数学思维能力的培养。
一、小学高年级生的思维特点
（一）提高学生的思维能力
在小学高年级数学教育中，要从学生的思维特点入手，教师要做好学生的调查，了解学生的具体情况，提高教育效果。从小学高年级生的特点来看，主要是提高学生的思维素质。当低年级学生步入高年级时，思维能力越来越高，低年级学生的思维不同，慢慢步入成人思维。因此，处于这一思维阶段的学生逐渐向抽象思维的方向发展。
（二）学生思维能力的差异
在今天的小学高年级数学教育中，必须从学生思维素质和特点入手，了解学生思维能力的差异。随着年级的升高，知识的难度也在逐渐增大，使学生的压力非常大，因此在教育中必须从学生的知识体系入手，确保教学方法的适用性，专业从事学生的教育和指导，满足学生的发展需求。
二、小学中高年级学生思维特点分析
1. 从四年级到小学毕业。将小学生的思维特点进行分析及培养。首先，由于小学数学教材随着年级的增长不断的变化，难度越来越高，因此要为学生提供良好的教学基础，打好基础，才能有效教学。例如，在江苏教育版出版的教材中，不仅有图像、乘法、除法、加减法的基础知识，还有应用题。培养学生的思维能力要从多方面入手，提供良好的数学教材，提高思维能力。
2、随着年龄的增长，和经验逐渐增加，学生的思维深度也逐渐增加。低年级主要思考缺乏逻辑和自我意识的主观问题，很少思考思维问题，而在高年级中，思维更发达，要有独立思考能力，使学生能够独立提出问题及对问题的解析。
3、小学高年级生的思维能力虽然有了一定的发展，但由于生活学习经验的缺乏，思维能力的发展需要教师的适当引导，年龄较大的学生能够主动思考和探索，但主动进入角色的速度较慢。最终，学生发现提问的困难，这削弱了学生对学习的信心，降低了对学习的兴趣，为了解决这个问题，可以从学生的思维开始，重新点燃课堂的兴趣。
三、培养小学中高年级学生思维能力的措施
（一）尊重学生权益，提高教育素质
时代的不断发展，要求教师不断提高自身素质，学校教育走在发展的前沿。指导学校教育发展也是一个重要的环节，利用创新思维能力教学，提高学生的学习兴趣，使学生能够发挥自己的自学能力。当教师进行知识讲解时，学生是掌握知识的主体，学生应充分实现平等和自由的权利，鼓励学生更好地参与课堂教学，并多交流。老师要鼓励学习困难的学生增强学习信心，要充分尊重所有学生的公平正义。
（二）激发对学习的兴趣，提高学生的积极性
学习数学的积极性可以提高数学学习的效率，培养高年级学生的思维能力。因此，需要将激发兴趣作为小学高年级学生数学教育活动的关键，以提高学生學习数学的积极性。激发学生的兴趣在很大程度上取决于教师的引导作用。例如，人民教育出版社出版的五年级数学教材，有很多内容可以通过教师教学的创新，充分激发了学生的兴趣。
（三）营造良好的学习环境，激发思维能力
数学是现阶段非常实用的学科，充分结合学生的现实生活，在教育活动中创造教育情境，激发学生的数学思维。
当学生解决数学的问题时，首先需要理解的是问题的含义。否则，将无法顺利的解决问题。因此，数学学习问题的语言是作为数学思维的表达，教师应多重视小学高年级数学的教育。例如，对于学生回答假设性问题，教师应该使用这种方法进行理性的教育和训练，让学生独立思考，加强了学生的提问能力，给了学生一定的紧迫感，激发了学生大脑的快速运作，并在后续的教学活动中保持了这种状态，逐步锻炼了学生的敏捷思维。
结语
总而言之，在数学教育中，小学生的思维能力非常重要，若不能有效的发挥作用，则无法顺利的进行数学课程。在实践教育中，教师要结合学生的实际情况和学习需要，与具体的教育内容相结合，要自觉探索各类生活化教材，教会学生积极思考和探索，将新旧知识相互衔接，为学生营造良好的学习环境，有效培养学生优秀的数学思维能力，使学生在数学学习的各个方面都取得真正的进步。
参考文献
[1]黄淑英.开辟有效途径促进思维发展[J].名师在线，2019（8）：6-7.
[2]潘廣芹.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（6）：83.
关键词：数学;教育的核心;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学高年级数学教育活动，小学中高年级的思维能力，教师要多注重，小学高年级阶段的数学内容更加丰富和复杂，如何通过培养学生的数学思维能力来达到教学目标，因此，培养中学生的数学思维能力非常重要，当今社会对创造性思维能力的需求量很大，为了适应这种人才发展的趋势，学生不断探索和锻炼自己的思维，创造性思维成为评判人才的标准之一。本文从小学中高年级数学教育的内容入手，对学生数学思维能力的培养提出自己的看法。在总结教学经验时认为，主要采用三个阶段，通过兴趣激发、情景设计和学生主体状态的实现，促进小学高年级数学思维能力的培养。
一、小学高年级生的思维特点
（一）提高学生的思维能力
在小学高年级数学教育中，要从学生的思维特点入手，教师要做好学生的调查，了解学生的具体情况，提高教育效果。从小学高年级生的特点来看，主要是提高学生的思维素质。当低年级学生步入高年级时，思维能力越来越高，低年级学生的思维不同，慢慢步入成人思维。因此，处于这一思维阶段的学生逐渐向抽象思维的方向发展。
（二）学生思维能力的差异
在今天的小学高年级数学教育中，必须从学生思维素质和特点入手，了解学生思维能力的差异。随着年级的升高，知识的难度也在逐渐增大，使学生的压力非常大，因此在教育中必须从学生的知识体系入手，确保教学方法的适用性，专业从事学生的教育和指导，满足学生的发展需求。
二、小学中高年级学生思维特点分析
1. 从四年级到小学毕业。将小学生的思维特点进行分析及培养。首先，由于小学数学教材随着年级的增长不断的变化，难度越来越高，因此要为学生提供良好的教学基础，打好基础，才能有效教学。例如，在江苏教育版出版的教材中，不仅有图像、乘法、除法、加减法的基础知识，还有应用题。培养学生的思维能力要从多方面入手，提供良好的数学教材，提高思维能力。
2、随着年龄的增长，和经验逐渐增加，学生的思维深度也逐渐增加。低年级主要思考缺乏逻辑和自我意识的主观问题，很少思考思维问题，而在高年级中，思维更发达，要有独立思考能力，使学生能够独立提出问题及对问题的解析。
3、小学高年级生的思维能力虽然有了一定的发展，但由于生活学习经验的缺乏，思维能力的发展需要教师的适当引导，年龄较大的学生能够主动思考和探索，但主动进入角色的速度较慢。最终，学生发现提问的困难，这削弱了学生对学习的信心，降低了对学习的兴趣，为了解决这个问题，可以从学生的思维开始，重新点燃课堂的兴趣。
三、培养小学中高年级学生思维能力的措施
（一）尊重学生权益，提高教育素质
时代的不断发展，要求教师不断提高自身素质，学校教育走在发展的前沿。指导学校教育发展也是一个重要的环节，利用创新思维能力教学，提高学生的学习兴趣，使学生能够发挥自己的自学能力。当教师进行知识讲解时，学生是掌握知识的主体，学生应充分实现平等和自由的权利，鼓励学生更好地参与课堂教学，并多交流。老师要鼓励学习困难的学生增强学习信心，要充分尊重所有学生的公平正义。
（二）激发对学习的兴趣，提高学生的积极性
学习数学的积极性可以提高数学学习的效率，培养高年级学生的思维能力。因此，需要将激发兴趣作为小学高年级学生数学教育活动的关键，以提高学生學习数学的积极性。激发学生的兴趣在很大程度上取决于教师的引导作用。例如，人民教育出版社出版的五年级数学教材，有很多内容可以通过教师教学的创新，充分激发了学生的兴趣。
（三）营造良好的学习环境，激发思维能力
数学是现阶段非常实用的学科，充分结合学生的现实生活，在教育活动中创造教育情境，激发学生的数学思维。
当学生解决数学的问题时，首先需要理解的是问题的含义。否则，将无法顺利的解决问题。因此，数学学习问题的语言是作为数学思维的表达，教师应多重视小学高年级数学的教育。例如，对于学生回答假设性问题，教师应该使用这种方法进行理性的教育和训练，让学生独立思考，加强了学生的提问能力，给了学生一定的紧迫感，激发了学生大脑的快速运作，并在后续的教学活动中保持了这种状态，逐步锻炼了学生的敏捷思维。
结语
总而言之，在数学教育中，小学生的思维能力非常重要，若不能有效的发挥作用，则无法顺利的进行数学课程。在实践教育中，教师要结合学生的实际情况和学习需要，与具体的教育内容相结合，要自觉探索各类生活化教材，教会学生积极思考和探索，将新旧知识相互衔接，为学生营造良好的学习环境，有效培养学生优秀的数学思维能力，使学生在数学学习的各个方面都取得真正的进步。
参考文献
[1]黄淑英.开辟有效途径促进思维发展[J].名师在线，2019（8）：6-7.
[2]潘廣芹.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（6）：83.