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摘要：地理的综合性、应用性特点比较突出，大多数学生学习地理时都觉得难。其实只要掌握科学的学习方法，抓住地理教材、图册等中的“图”就能提高学生的地理学习能力，使学生构建比较系统的地理知识体系，从而高效学习地理。基于此，本文章对初中地理教学中培养学生读图能力的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中地理;读图能力;培养 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-208
引言
伴随着时代的发展，人们对于教育的需求也更加多样化，社会所需的高素质人才越来越多。新课标指出：“中小学教学课程要注重对学生核心素养的培养和发展。”这就要求我们在教学过程中不单单传输知识，更要从学生的核心素养出发，以培养学科价值为依托，传递当代的主流价值观，培养学生的多方面学习能力。
一、培养学生读图能力中存在的问题
对于学生来说，学习兴趣是一位优秀的“老师”，学习兴趣的存在能够让学习地理知识变得更加简单和有趣。初中地理学科中包括有关地球自转的内容，这部分内容相对过于抽象，如果想更好地学习这部分内容，学生需要将抽象复杂的地球运动内容具体化。然而学生没有掌握坚实地理知识，缺乏良好的空间想象力，无法把各种光照图转化成图文。学生不能读明白地图，导致影响他们学习的积极性，逐步丧失学习地理学科的兴趣，乃至最后放弃学习整个地理学科。地图是地理学科的语言之一，通过观察地图，学生能够掌握不同地区的地理条件，借助语言以及文字的形式表达出现。然而因为老师教育方式存在滞后性的问题，以至于学生缺乏地理认知。老师在教学中无法训练学生的逻辑思维和抽象思维，学生不能在大脑中建立地理知识导图和知识体系。若是不具备读图能力，那么长久下去学生会逐渐失去学习地理知识的想法，无法激发学生学习地理知识的兴趣。老师无法针对学生的实际学习情况调整教学进度也是一个十分重要的问题，这种问题的存在使理想教学与实际教学之间存在较大差距。
二、初中地理教学中学生读图能力的培养策略
（一）激发学生的读图兴趣，培养学生读图能力
地理读图能力的培养是一个漫长而复杂的过程，教师的引导固然重要，但充分发挥学生的主观能动性才是实现这一目标的关键。想要提高学生的主观能动性，必须先激发学生对地理读图的浓厚兴趣，以此调动学生的主动学习积极性。
例如，“拼图游戏”通过拼图让学生掌握各省、直辖市的位置，使学生快速地记住各省的简称及省会城市等，进而提高学生的学习能力。又如“一图多用”游戏，在图中标注出主要的城市、地区，让学生填写各地矿产、食物特色等，进而将学习的知识融合一体，让学生在一张图上学会更多的知识，也使学生能够将矿产、旅游、饮食文化等零碎的知识点综合起来记忆，达到更好的记忆效果。
（二）加强对学生读图基础知识的训练，培养学生读图能力
读图基础知识包括以下几个内容：第一，先引导学生明确所读地图的类型，通过观察地图名称、地图图标、地图内容，判断所读地图是降水图还是气候图或是地形图，以此明确学生的读图目标。第二，让学生进行地图的描述，确保学生读图的有效性。例如，将一些文章内容转变为图形的方式，用直观的形式让学生进行主要名称或者位置的填图，有能力的学生还能自己动手绘画，用简单的符号或者图形代替文字，更方便进行知识点的记忆。第三，引导学生观察地图的比例尺，进而测算地图表示的实地距离，让学生形成空间地理的认知概念。第四，结合此前所学知识，对比其他的地图资料，总结、归纳地图所表达的相关内容。
例如在《海陆分布》教学中，先让学生读懂“海陆分布图”，再读“世界大洋与海底地形图”，再结合经纬度及国家城市分布读“世界气温分布图”等。一点一点增加读图难度，一方面，反复练习中培养学生读图能力，提高学生地理教学参与效果。另一方面，让学生在潜移默化中学会读图，认知读图的重要性和地理知识的关联性，进而使其有效学习地理知识，提高学生地理学习的综合水平。
（三）使用地理图像，提升识图技能
地理核心素养包括识图技能。所以，如何正确引导学生使用地图，并通过阅读与分析地图获取丰富的地理信息，是地理教师需要重点思考的问题。无论了解地区或国家的地理位置，明晰地理现象的分布情况，还是研究地区或国家的地理特征，分析地理现象与成因，都要求学生认真阅读地理图像，以获取丰富的地理信息。因此，教师要充分运用地理教材中的地理图像，激发学生分析、观察地图的兴趣，降低阅读地图的难度，从而有效提升学生的识图技能。
例如，结合当地的气候文化、饮食文化等学习地理知识，利用生活中的“地图”引导学生掌握读图技巧，学会读图;结合路标认知图的方向，结合景区平面图了解图的比例、方向等，从而使学生了解图在实际生活中的应用，进而将地理教学中的读图与实际生活相联系，更有效地掌握知识，学习读图技巧。
（四）传授学生科学的读图方法，培养学生读图能力
读图中包括三个主要和重要的要素，分别为图例、比例尺以及方向，对于一幅地图来说，这三个要素是最基本的三个要素，并且，也是初中学生在学习地理知識时，必须掌握的三部分基础知识。学生在观察地图的过程中，要通过地图了解各种地理信息，不仅要观察比例尺、图例以及方向这三项内容，而且还要观察地图名称、图例注记等内容，详细观察图中各种颜色，反复阅读各种颜色代表的含义，切勿漏读图中一些明显的信息。老师要引导学生积极发挥联想力以及想象力，把地图中展示的事物在自己脑海描绘一遍，找到各个地理事物之间隐藏的联系。通过多次阅读后，让学生能够达到熟能生巧的目标，其自身的读图能力也能够得以不断提升，解决各种地理题目时也能够建立解题思路，地理素养在不知不觉中逐渐养成。
结束语
初中地理教学知识点多，学习内容复杂，读图有效地降低了地理学习的难度，使学生通过丰富的“图”来学习地理，认知地理知识，将抽象的知识形象化。在学生读图能力培养上老师要坚持教学中图的应用，培养学生的读图兴趣、读图能力，并在实践激励中不断的提高学生的读图能力，使地理教学有效性不断提高。
参考文献
[1]魏赟邦.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].新课程，2020（49）：136.
[2]翁淑琴.初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].教育艺术，2020（08）：69.
[3]李娟.在初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].科普童话，2020（27）：46.
山东省泰安市宁阳县实验中学 2714
关键词：初中地理;读图能力;培养 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-208
引言
伴随着时代的发展，人们对于教育的需求也更加多样化，社会所需的高素质人才越来越多。新课标指出：“中小学教学课程要注重对学生核心素养的培养和发展。”这就要求我们在教学过程中不单单传输知识，更要从学生的核心素养出发，以培养学科价值为依托，传递当代的主流价值观，培养学生的多方面学习能力。
一、培养学生读图能力中存在的问题
对于学生来说，学习兴趣是一位优秀的“老师”，学习兴趣的存在能够让学习地理知识变得更加简单和有趣。初中地理学科中包括有关地球自转的内容，这部分内容相对过于抽象，如果想更好地学习这部分内容，学生需要将抽象复杂的地球运动内容具体化。然而学生没有掌握坚实地理知识，缺乏良好的空间想象力，无法把各种光照图转化成图文。学生不能读明白地图，导致影响他们学习的积极性，逐步丧失学习地理学科的兴趣，乃至最后放弃学习整个地理学科。地图是地理学科的语言之一，通过观察地图，学生能够掌握不同地区的地理条件，借助语言以及文字的形式表达出现。然而因为老师教育方式存在滞后性的问题，以至于学生缺乏地理认知。老师在教学中无法训练学生的逻辑思维和抽象思维，学生不能在大脑中建立地理知识导图和知识体系。若是不具备读图能力，那么长久下去学生会逐渐失去学习地理知识的想法，无法激发学生学习地理知识的兴趣。老师无法针对学生的实际学习情况调整教学进度也是一个十分重要的问题，这种问题的存在使理想教学与实际教学之间存在较大差距。
二、初中地理教学中学生读图能力的培养策略
（一）激发学生的读图兴趣，培养学生读图能力
地理读图能力的培养是一个漫长而复杂的过程，教师的引导固然重要，但充分发挥学生的主观能动性才是实现这一目标的关键。想要提高学生的主观能动性，必须先激发学生对地理读图的浓厚兴趣，以此调动学生的主动学习积极性。
例如，“拼图游戏”通过拼图让学生掌握各省、直辖市的位置，使学生快速地记住各省的简称及省会城市等，进而提高学生的学习能力。又如“一图多用”游戏，在图中标注出主要的城市、地区，让学生填写各地矿产、食物特色等，进而将学习的知识融合一体，让学生在一张图上学会更多的知识，也使学生能够将矿产、旅游、饮食文化等零碎的知识点综合起来记忆，达到更好的记忆效果。
（二）加强对学生读图基础知识的训练，培养学生读图能力
读图基础知识包括以下几个内容：第一，先引导学生明确所读地图的类型，通过观察地图名称、地图图标、地图内容，判断所读地图是降水图还是气候图或是地形图，以此明确学生的读图目标。第二，让学生进行地图的描述，确保学生读图的有效性。例如，将一些文章内容转变为图形的方式，用直观的形式让学生进行主要名称或者位置的填图，有能力的学生还能自己动手绘画，用简单的符号或者图形代替文字，更方便进行知识点的记忆。第三，引导学生观察地图的比例尺，进而测算地图表示的实地距离，让学生形成空间地理的认知概念。第四，结合此前所学知识，对比其他的地图资料，总结、归纳地图所表达的相关内容。
例如在《海陆分布》教学中，先让学生读懂“海陆分布图”，再读“世界大洋与海底地形图”，再结合经纬度及国家城市分布读“世界气温分布图”等。一点一点增加读图难度，一方面，反复练习中培养学生读图能力，提高学生地理教学参与效果。另一方面，让学生在潜移默化中学会读图，认知读图的重要性和地理知识的关联性，进而使其有效学习地理知识，提高学生地理学习的综合水平。
（三）使用地理图像，提升识图技能
地理核心素养包括识图技能。所以，如何正确引导学生使用地图，并通过阅读与分析地图获取丰富的地理信息，是地理教师需要重点思考的问题。无论了解地区或国家的地理位置，明晰地理现象的分布情况，还是研究地区或国家的地理特征，分析地理现象与成因，都要求学生认真阅读地理图像，以获取丰富的地理信息。因此，教师要充分运用地理教材中的地理图像，激发学生分析、观察地图的兴趣，降低阅读地图的难度，从而有效提升学生的识图技能。
例如，结合当地的气候文化、饮食文化等学习地理知识，利用生活中的“地图”引导学生掌握读图技巧，学会读图;结合路标认知图的方向，结合景区平面图了解图的比例、方向等，从而使学生了解图在实际生活中的应用，进而将地理教学中的读图与实际生活相联系，更有效地掌握知识，学习读图技巧。
（四）传授学生科学的读图方法，培养学生读图能力
读图中包括三个主要和重要的要素，分别为图例、比例尺以及方向，对于一幅地图来说，这三个要素是最基本的三个要素，并且，也是初中学生在学习地理知識时，必须掌握的三部分基础知识。学生在观察地图的过程中，要通过地图了解各种地理信息，不仅要观察比例尺、图例以及方向这三项内容，而且还要观察地图名称、图例注记等内容，详细观察图中各种颜色，反复阅读各种颜色代表的含义，切勿漏读图中一些明显的信息。老师要引导学生积极发挥联想力以及想象力，把地图中展示的事物在自己脑海描绘一遍，找到各个地理事物之间隐藏的联系。通过多次阅读后，让学生能够达到熟能生巧的目标，其自身的读图能力也能够得以不断提升，解决各种地理题目时也能够建立解题思路，地理素养在不知不觉中逐渐养成。
结束语
初中地理教学知识点多，学习内容复杂，读图有效地降低了地理学习的难度，使学生通过丰富的“图”来学习地理，认知地理知识，将抽象的知识形象化。在学生读图能力培养上老师要坚持教学中图的应用，培养学生的读图兴趣、读图能力，并在实践激励中不断的提高学生的读图能力，使地理教学有效性不断提高。
参考文献
[1]魏赟邦.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].新课程，2020（49）：136.
[2]翁淑琴.初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].教育艺术，2020（08）：69.
[3]李娟.在初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].科普童话，2020（27）：46.
山东省泰安市宁阳县实验中学 2714