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在《菜园小记》一文中，吴伯萧先生称菜园中的边角零星地为“十边地”，利用好了可以增加收益。课堂教学常常被喻为“耕耘”，我们对一节课主体框架外零星时间的利用，不也像“十边地”一样吗？如一节课的准备、过渡、总结等边缘部分，即课初、课中、课尾这些“边”“角”时间。事实上，老师们很注重向课堂45分钟要效率，却容易忽视这些“十边地”，致使一节语文课没有达到最佳效果。
学习有如开车，有个启动、行驶、换档、刹车、停车的过程。车要开得又快又好，就必须注意这些环节。上课亦是如此，课初是启动，上课为行驶，课尾还要刹车、停车。除了全力以赴注意课的主体部分外，还得“耕耘”好“十边地”。
语文课堂的“十边地”从广义上来说是很多的，具体到一节课而言，基本上分布在三处：①课初时间。课前预备铃响起后1~2分钟的时间。②课中时间。课堂上教学板块转换（停顿）的时间，一个教学板块一般以10~15分钟为限。③课尾时间。一节课结束前1~2分钟的时间。
弄清了“十边地”的作用和分布，那么怎样才能充分利用好它呢？
首先，良好的开端是成功的一半。学生的课前活动各异，极度兴奋，注意力分散。初入课堂就是要让他们迅速转换角色，进入“临战”状态。可用如下一些方法：如唱歌，朗诵文章、诗歌，或深呼吸及讲笑话等，其内容要尽量与本节课内容相联系，让孩子们尽早从课间的兴奋状态中解脱出来，转移兴趣，进入角色，为学好这堂课奠定良好的基础。比如，教学《菜园小记》，可在课前让孩子们唱《大生产》，或讲一个与延安大生产相关的故事，把他们拉入到延安大生产运动时期，迅速进入角色。
其次，心理学研究表明，课堂上，学生的情绪走向是“兴奋-抑制”，他们注意力的最佳保持期大约为15分钟。如果一味强调坚持，而不注意孩子们的反应，就会降低教学效果。因此课堂设计每个板块应大约是15分钟，在板块与板块的过渡处，可进行一些与本课知识相关的活动，如小游戏、笑话等，对学生进行刺激，使其再度兴奋，引起学习兴趣，达到向下一个板块过渡的目的。如教学阿累的《一面》，有这样两个板块：学习对鲁迅的肖像、语言、动作描写；体会作者心理描写的作用。第一个板块完毕后，可搞一个根据外貌、语言、动作类型反映心理变化的小活动，例如让学生尽可能多地列举一些外貌类型和心理感受，并多用术语，从而顺利地导入下一个板块。
再次，一堂课结束时，应及时总结，做到有放有收。可利用下课前的1~2分钟，让学生默想本课的知识点，以重点、难点为主，进行总结。或讲一个与本课内容相关的话题，拓宽学生的知识面，引起课外阅读的兴趣。并让学生取出下节课所要上的学科的教材和资料等，向课间平稳过渡，为下节课做好准备。如在教学完王安石《泊船瓜洲》之后，可请学生讲一个与王安石有关的故事或背诵一些他写的诗，以扩大学生的知识面。
这样做，可以让学生养成良好的学习习惯，加大单位时间内的含金量，提高45分钟课堂的效益。
当然，在利用“十边地”时可能会出现一些误差。应注意以下几点：
1.活动计划，切实可行。凡事预则立，不预则废。干一件事，举办一个活动，都得有一个周详的计划。否则，只会像无头苍蝇，到处乱撞。对“十边地”的活动，要根据实际情况，多方思考，制订一个科学详细的计划，按部就班，会达到好的效果。在超前备课时，要研究下一周学习内容的特点，根据学生实际，制订好计划。
2.活动时间，宜短不宜长。课初、课中、课尾时间有限，活动不宜大规模地展开，要服从于主体教学。不能反宾为主，本末倒置。这些活动一般以3分钟为宜，最长不要超过5分钟。
3.活动内容，宜精不宜滥。要在少量的时间内达到最佳的效果，活动内容必须短小精悍。活动的一个重要目的，是让学生对作品进行评价、鉴赏，借此提高他们的能力和水平。因此活动内容所选作品必须是精品，千万不能滥竽充数，或随意选择。最好是向学生讲清选择的标准：思想性要高，内容简洁，语言优美，形式新颖等。
4.活动形式，丰富多彩。要充分调动学生的积极性，活动的形式必须丰富多样。如诗歌赏读，演讲，唱歌，演小品，做游戏，讲笑话，开办小论坛等。内容要丰富多彩，贴近学生生活。可涉及文学作品，社会百科，生活小常识，以及数、理、化、生、地、史、政小知识等。另外，还可以让学生自己想办法、出主意，搞一些孩子们喜闻乐见的东西，来激发、提高他们的语文学习兴趣。
5.持之以恒，养成习惯。长久坚持才能出成绩，切不可蜻蜓点水，浅尝辄止。“冰冻三尺，非一日之寒”，一个良好习惯的养成，要有恒心，稳打稳扎，循序渐进。这项活动要在每节课上进行，且不间断地坚持下去。
6.及时总结，查漏补缺。在平时要密切注意，仔细观察。发现问题，及时提出并纠正，使之更加完善、科学。对这项活动，最好是每周一点评，二周一小结，每月一总评，一期一总结。活动形式师生互动，以学生为主，老师引导，进行评价、总结。
另外，还要注意各科教师的相互协调，建立严格的监督、执行机制等。
概之，对于“十边地”的充分利用，只要教师学生密切配合，长期坚持，及时总结，就会收到好的效果。不仅能促进学生的学习，还可陶冶学生的情操，养成良好的学习习惯，开阔学生的眼界，培养学生的阅读、听说与协作能力。一言以蔽之，“十边地”有着极大的开发与利用价值，语文教师可充分研究来提高课堂教学效率。
学习有如开车，有个启动、行驶、换档、刹车、停车的过程。车要开得又快又好，就必须注意这些环节。上课亦是如此，课初是启动，上课为行驶，课尾还要刹车、停车。除了全力以赴注意课的主体部分外，还得“耕耘”好“十边地”。
语文课堂的“十边地”从广义上来说是很多的，具体到一节课而言，基本上分布在三处：①课初时间。课前预备铃响起后1~2分钟的时间。②课中时间。课堂上教学板块转换（停顿）的时间，一个教学板块一般以10~15分钟为限。③课尾时间。一节课结束前1~2分钟的时间。
弄清了“十边地”的作用和分布，那么怎样才能充分利用好它呢？
首先，良好的开端是成功的一半。学生的课前活动各异，极度兴奋，注意力分散。初入课堂就是要让他们迅速转换角色，进入“临战”状态。可用如下一些方法：如唱歌，朗诵文章、诗歌，或深呼吸及讲笑话等，其内容要尽量与本节课内容相联系，让孩子们尽早从课间的兴奋状态中解脱出来，转移兴趣，进入角色，为学好这堂课奠定良好的基础。比如，教学《菜园小记》，可在课前让孩子们唱《大生产》，或讲一个与延安大生产相关的故事，把他们拉入到延安大生产运动时期，迅速进入角色。
其次，心理学研究表明，课堂上，学生的情绪走向是“兴奋-抑制”，他们注意力的最佳保持期大约为15分钟。如果一味强调坚持，而不注意孩子们的反应，就会降低教学效果。因此课堂设计每个板块应大约是15分钟，在板块与板块的过渡处，可进行一些与本课知识相关的活动，如小游戏、笑话等，对学生进行刺激，使其再度兴奋，引起学习兴趣，达到向下一个板块过渡的目的。如教学阿累的《一面》，有这样两个板块：学习对鲁迅的肖像、语言、动作描写；体会作者心理描写的作用。第一个板块完毕后，可搞一个根据外貌、语言、动作类型反映心理变化的小活动，例如让学生尽可能多地列举一些外貌类型和心理感受，并多用术语，从而顺利地导入下一个板块。
再次，一堂课结束时，应及时总结，做到有放有收。可利用下课前的1~2分钟，让学生默想本课的知识点，以重点、难点为主，进行总结。或讲一个与本课内容相关的话题，拓宽学生的知识面，引起课外阅读的兴趣。并让学生取出下节课所要上的学科的教材和资料等，向课间平稳过渡，为下节课做好准备。如在教学完王安石《泊船瓜洲》之后，可请学生讲一个与王安石有关的故事或背诵一些他写的诗，以扩大学生的知识面。
这样做，可以让学生养成良好的学习习惯，加大单位时间内的含金量，提高45分钟课堂的效益。
当然，在利用“十边地”时可能会出现一些误差。应注意以下几点：
1.活动计划，切实可行。凡事预则立，不预则废。干一件事，举办一个活动，都得有一个周详的计划。否则，只会像无头苍蝇，到处乱撞。对“十边地”的活动，要根据实际情况，多方思考，制订一个科学详细的计划，按部就班，会达到好的效果。在超前备课时，要研究下一周学习内容的特点，根据学生实际，制订好计划。
2.活动时间，宜短不宜长。课初、课中、课尾时间有限，活动不宜大规模地展开，要服从于主体教学。不能反宾为主，本末倒置。这些活动一般以3分钟为宜，最长不要超过5分钟。
3.活动内容，宜精不宜滥。要在少量的时间内达到最佳的效果，活动内容必须短小精悍。活动的一个重要目的，是让学生对作品进行评价、鉴赏，借此提高他们的能力和水平。因此活动内容所选作品必须是精品，千万不能滥竽充数，或随意选择。最好是向学生讲清选择的标准：思想性要高，内容简洁，语言优美，形式新颖等。
4.活动形式，丰富多彩。要充分调动学生的积极性，活动的形式必须丰富多样。如诗歌赏读，演讲，唱歌，演小品，做游戏，讲笑话，开办小论坛等。内容要丰富多彩，贴近学生生活。可涉及文学作品，社会百科，生活小常识，以及数、理、化、生、地、史、政小知识等。另外，还可以让学生自己想办法、出主意，搞一些孩子们喜闻乐见的东西，来激发、提高他们的语文学习兴趣。
5.持之以恒，养成习惯。长久坚持才能出成绩，切不可蜻蜓点水，浅尝辄止。“冰冻三尺，非一日之寒”，一个良好习惯的养成，要有恒心，稳打稳扎，循序渐进。这项活动要在每节课上进行，且不间断地坚持下去。
6.及时总结，查漏补缺。在平时要密切注意，仔细观察。发现问题，及时提出并纠正，使之更加完善、科学。对这项活动，最好是每周一点评，二周一小结，每月一总评，一期一总结。活动形式师生互动，以学生为主，老师引导，进行评价、总结。
另外，还要注意各科教师的相互协调，建立严格的监督、执行机制等。
概之，对于“十边地”的充分利用，只要教师学生密切配合，长期坚持，及时总结，就会收到好的效果。不仅能促进学生的学习，还可陶冶学生的情操，养成良好的学习习惯，开阔学生的眼界，培养学生的阅读、听说与协作能力。一言以蔽之，“十边地”有着极大的开发与利用价值，语文教师可充分研究来提高课堂教学效率。