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语文教学的最终的落脚点在于提高学生的写作能力。但毋庸置疑，写作是大多数学生语文学习十分薄弱的环节，作文教学对于广大教师而言也是教学难点。提高学生的写作能力是摆在每一位语文教师面前的一个重要和紧迫的任务。新课标鲜明的为语文教改指明了方向：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”笔者认为以网络和与此相关的weblog（博克）、bbs论坛、网站、电子邮件等的出现是实现整合的一种有效的手段，可以让作文教学柳暗花明又一村。
一、从当前作文教学的现状看整合的必要性
1、从学生角度而言，因直接经验和间接经验的缺失导致缺乏写作兴趣是学生写作能力难以提高的根本原因。众所周知，兴趣对正在进行的活动有着巨大的推动作用，对活动的创造性态度有着促进作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣。”学习的动力来源于兴趣，兴趣是学生的最好的老师。对写作缺乏兴趣和热情，写作能力的提高便很困难。缺乏兴趣的原因如下：“大语文”的教学观念在高中作文教学中没有彻底贯彻执行，学生没有认识到社会处处有语文，学生整日奔波于三点一线之间，埋头于数理化题海，与社会生活和大自然相去甚远，也很少有时间阅读一些名著和杂志，而社会生活是文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉，远离了社会生活，文学艺术便成为无源之水，便缺乏直接经验的积累；远离了大量的有针对性的阅读，学生便丧失了获取大量间接经验的机会。总之，学生缺乏必要的直接经验和间接经验的积累。而写作是经验的积累，经验是写作的基石。经验中蕴藏着写作所需要的一切，包括材料、主题。学生缺经验，必然导致缺材料、缺材料，便写不出好文章，得不到老师的赞赏，缺乏成就感，便对写作越来越没有兴趣了，恶性循环由此出现。
2，从教师角度而言，教师教育的缺失是造成学生写作能力难以提高的一个重要原因。其一，广大教师的作文教学是随意的、盲目的，缺乏一个长远而又系统的写作训练规划，个别教师以一种完成任务的心态让学生写作。其二，广大教师的作文教学手法单一，他们重视行文，轻视过程，重视讲评，轻视具体操作的指导。虽然有不少教师走一条“写作农业化”道路，即给学生提供阳光、水分、土壤、种子，继而引导写作，但只可解一时之围。其三，学生对作文教师的期望值很高，希望老师是作家，而老师往往很难达到学生的要求，学生的失望心态也不利于学生写作，近年来的“下水作文”似乎解决了这个问题，但仔细思考，只是治标，不可治本。
作文教学的任务就是着力解决以上问题，网络为代表的信息技术以其快捷、遍及、资源丰富、易于沟通可以在一定程度上为解决以上问题提供便利。
二、从网络的优势看整合的具体措施以及意义
第一，在教师的指导下的网络搜索和网络阅读可以解决学生间接经验不足的缺失，弥补直接经验不足的问题。学生在网络上可以阅读大量的文学作品，可以了解国内外发生的大大小小的事，可以搜索自己写作时所需要的相关材料、相关思路，网络的作用胜于无数个图书馆，胜于无数个老师。古人说：“厚积广储，以运优游之刃。”《新课程标准》亦指出：“阅读是学生的个性化行为。”由此可见，阅读不仅可解决学生无米之炊的问题，还可培养学生良好的个性。需要特别说明的是学生的阅读应在老师的指导下有选择地进行，以免误入歧途。
第二，指导学生建立属于自己的空间——weblog（博客），让学生说出自己想说的话，抒发自己的心灵，张扬自己的个性。在博客中，学生可以“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这也符合新课标抒发真情实感的要求。在现实操作中，教师可以倡导有条件的学生坚持写自己的网络日记，坚持不懈，不知不觉中提高作文水平。博客的另一优势在于自己的留言别人也可以阅读，别人的博客自己也可阅读，这就增加了一个心心交流的机会。当学生感到自己的情感得到别人共鸣时，该是多么的激动和自豪，这无疑增添了几分再去写博客写作的自信和冲动。
其三，bbs论坛，让学生的思想在交流中碰撞，在碰撞中升华，全面提高学生的思维水平。肖伯纳说：“你有一个思想，我有一个思想，互相交换，各有两思想。”古人也说：“学而无友，则孤陋寡闻。”强调交流可以提高思想深度。bbs非两人在交换，而是成千上万个人在交换彼此的思想。Bbs给学生架起了一座与世界交流的桥梁，必将有利于学生思维的成熟，为写作的立意有巨大的帮助。
其四，建立集体的网站，刊发学生的作品，让学生体会成功的快乐，全面提高学生的自信心和兴趣。当前，广大中小学教师通过技能培训，已初步掌握了运用frongpage、dreamweaver等软件及建站知识，为整合提供了可能。当学生看到自己的文章发表并且被很多人阅读，成就感、自信心和兴趣就被大量的激发了出来，极易形成一个乐于写作的良性循环。教师也可以在网站上刊发自己的作品，增强其在学生心目中的地位，凭借学生对老师的“向师性”来激发学生的写作热情。
其五，指导学生通过电子邮件网上投稿，体会习作变作品的快乐，进一步激发学生的写作热情和兴趣。
以上是笔者粗浅的见解。实现作文教学的大丰收，非一时一计所能奏效。刘国良老师说得好：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然无力飞行，只有双翼并举，才能自由飞翔。”笔者认为，走向网络，实现计算机信息技术与作文教学的整合只是向张开现实的一翼迈了大胆的一步，向“大语文”迈了大胆的一
步。
（作者简介：杨勇，字汪杨，男，生于1983年10月，2002年参加工作，中学一级教师职称，现在贵州省赤水市白云学校工作，主要从事初中语文教育教学并且担任班主任等。邮编：564705；电话：18985261899；信箱：[email protected]）
一、从当前作文教学的现状看整合的必要性
1、从学生角度而言，因直接经验和间接经验的缺失导致缺乏写作兴趣是学生写作能力难以提高的根本原因。众所周知，兴趣对正在进行的活动有着巨大的推动作用，对活动的创造性态度有着促进作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣。”学习的动力来源于兴趣，兴趣是学生的最好的老师。对写作缺乏兴趣和热情，写作能力的提高便很困难。缺乏兴趣的原因如下：“大语文”的教学观念在高中作文教学中没有彻底贯彻执行，学生没有认识到社会处处有语文，学生整日奔波于三点一线之间，埋头于数理化题海，与社会生活和大自然相去甚远，也很少有时间阅读一些名著和杂志，而社会生活是文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉，远离了社会生活，文学艺术便成为无源之水，便缺乏直接经验的积累；远离了大量的有针对性的阅读，学生便丧失了获取大量间接经验的机会。总之，学生缺乏必要的直接经验和间接经验的积累。而写作是经验的积累，经验是写作的基石。经验中蕴藏着写作所需要的一切，包括材料、主题。学生缺经验，必然导致缺材料、缺材料，便写不出好文章，得不到老师的赞赏，缺乏成就感，便对写作越来越没有兴趣了，恶性循环由此出现。
2，从教师角度而言，教师教育的缺失是造成学生写作能力难以提高的一个重要原因。其一，广大教师的作文教学是随意的、盲目的，缺乏一个长远而又系统的写作训练规划，个别教师以一种完成任务的心态让学生写作。其二，广大教师的作文教学手法单一，他们重视行文，轻视过程，重视讲评，轻视具体操作的指导。虽然有不少教师走一条“写作农业化”道路，即给学生提供阳光、水分、土壤、种子，继而引导写作，但只可解一时之围。其三，学生对作文教师的期望值很高，希望老师是作家，而老师往往很难达到学生的要求，学生的失望心态也不利于学生写作，近年来的“下水作文”似乎解决了这个问题，但仔细思考，只是治标，不可治本。
作文教学的任务就是着力解决以上问题，网络为代表的信息技术以其快捷、遍及、资源丰富、易于沟通可以在一定程度上为解决以上问题提供便利。
二、从网络的优势看整合的具体措施以及意义
第一，在教师的指导下的网络搜索和网络阅读可以解决学生间接经验不足的缺失，弥补直接经验不足的问题。学生在网络上可以阅读大量的文学作品，可以了解国内外发生的大大小小的事，可以搜索自己写作时所需要的相关材料、相关思路，网络的作用胜于无数个图书馆，胜于无数个老师。古人说：“厚积广储，以运优游之刃。”《新课程标准》亦指出：“阅读是学生的个性化行为。”由此可见，阅读不仅可解决学生无米之炊的问题，还可培养学生良好的个性。需要特别说明的是学生的阅读应在老师的指导下有选择地进行，以免误入歧途。
第二，指导学生建立属于自己的空间——weblog（博客），让学生说出自己想说的话，抒发自己的心灵，张扬自己的个性。在博客中，学生可以“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这也符合新课标抒发真情实感的要求。在现实操作中，教师可以倡导有条件的学生坚持写自己的网络日记，坚持不懈，不知不觉中提高作文水平。博客的另一优势在于自己的留言别人也可以阅读，别人的博客自己也可阅读，这就增加了一个心心交流的机会。当学生感到自己的情感得到别人共鸣时，该是多么的激动和自豪，这无疑增添了几分再去写博客写作的自信和冲动。
其三，bbs论坛，让学生的思想在交流中碰撞，在碰撞中升华，全面提高学生的思维水平。肖伯纳说：“你有一个思想，我有一个思想，互相交换，各有两思想。”古人也说：“学而无友，则孤陋寡闻。”强调交流可以提高思想深度。bbs非两人在交换，而是成千上万个人在交换彼此的思想。Bbs给学生架起了一座与世界交流的桥梁，必将有利于学生思维的成熟，为写作的立意有巨大的帮助。
其四，建立集体的网站，刊发学生的作品，让学生体会成功的快乐，全面提高学生的自信心和兴趣。当前，广大中小学教师通过技能培训，已初步掌握了运用frongpage、dreamweaver等软件及建站知识，为整合提供了可能。当学生看到自己的文章发表并且被很多人阅读，成就感、自信心和兴趣就被大量的激发了出来，极易形成一个乐于写作的良性循环。教师也可以在网站上刊发自己的作品，增强其在学生心目中的地位，凭借学生对老师的“向师性”来激发学生的写作热情。
其五，指导学生通过电子邮件网上投稿，体会习作变作品的快乐，进一步激发学生的写作热情和兴趣。
以上是笔者粗浅的见解。实现作文教学的大丰收，非一时一计所能奏效。刘国良老师说得好：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然无力飞行，只有双翼并举，才能自由飞翔。”笔者认为，走向网络，实现计算机信息技术与作文教学的整合只是向张开现实的一翼迈了大胆的一步，向“大语文”迈了大胆的一
步。
（作者简介：杨勇，字汪杨，男，生于1983年10月，2002年参加工作，中学一级教师职称，现在贵州省赤水市白云学校工作，主要从事初中语文教育教学并且担任班主任等。邮编：564705；电话：18985261899；信箱：[email protected]）