摘要：近年来，教育教学及课程改革效果初显，小学英语教学课堂的实际效率也在不断提高。例如，基于构建主义学习理论，很多教师都开始采用项目化学习的方法引导学生进行英语相关学习，促进了学生综合能力的提升。本文以培养学生核心素养为目的，介绍项目化学习及其意义，最终从引入、探索和反馈三方面提出教学建议。
关键词：小学英语;项目化学习;核心素养培育
在新时代背景下，各种全新的教学理念和教学方式不断推动教学变革，促进了学生学习效率有效提高。近年来，各种具备新意的教学模式备受广大师生与家长关注，其中最受关注的是项目化学习模式。为了推动小学生英语核心素养的培养，教师应对项目化学习具有专业认知，在充分认定学习意义和价值的基础上进行创新研究，充分发挥项目化学习的作用。
一、项目化学习及其意义项目化学习
所谓项目化学习，是指由教师进行专业指导，以学生探究学习为主。针对具体的与课堂内容相关的一些问题，学生经由假想猜测、实验验证、解决实际问题等程序来进行深入探索，最终达到习得有关知识、增长多方面能力的作用，是一种创新的、有价值的学习探究模式。纵观项目化学习活动开展的过程，可发现该模式具有三大特点：①重过程与强调合作;②与生活实际紧密联系，实践性较强;③任务驱动性明显。因此，项目化学习模式是对其他传统模式重结果、教师导向、理论性强等特点的变革与创新，给学生留足巨大发展空间，促进学生实际价值的成长，全面激发学生学习兴趣和探究热情。
二、小学英语项目化学习的意义分析
（一）围绕核心，提高效率
在小学英语教学课堂中，有很多学生存在注意力分散、容易跑题的问题，因此他们在完成部分学习任务时会偏离教学主干，学习效率和学习兴趣难以得到提高。而项目化学习在进行之初就已被制定主题与核心问题，即使学生进行合作时有另外的创新与不同的探索路径，但终究紧绕核心，有利于学生学习效率的提高。
（二）增强合作，提升能力
项目化学习虽制定了方向，但并未要求学生单独完成，而是鼓励学生分组讨论、协作探索，更加注重项目化探索过程和团队分工协作，虽然教师会在学习过程中有一定的指导，但探索过程仍以学生为主体，因此整个项目化学习过程非常有利于学生间的团结合作，增强各学生实际探索能力与团队协作能力，有利于促进学生与学生、教师与学生间交流互动，共同成长。
（三）创新思考，促进成长
项目化学习虽有一定创新，但从未脱离生活实践这一主题。项目化学习更加注重教材知识与生活实际问题的联系，鼓励学生以创新化猜想、创新化探索和创新化路径来架起理论知识与生活实际间的桥梁，是学生创新精神和实践能力提高的学习模式的统一，符合素质教育要求，有利于学生全面、健康地成长，能够促进学生各方面能力有效提高。
三、小学英语项目化学习的教学策略分析
（一）智慧化引入，提高项目化学习兴趣
课程引入一直是学生进行深入学习的一大高难问题，很多学生对英语学习的兴趣较低，如果教师不加以趣味性引导，学生很容易感到枯燥甚至放弃学习。对此，小学英语课堂应将现代技术与生活实际联系起来，创设更加趣味化、现代化和生活化的教学环境，从而促进教学的智慧化引入。这样的做法是以现代化科技手段等将学生对趣味化、生活化事物的注意力转化到英语学习中来，提高学生项目化学习的注意力和兴趣。除此以外，智慧化引入聚焦生活实践，与项目化学习中的生活实际问题相符合，能更好地启发学生在生活问题中学习英语，促进学生项目化参与兴趣并更好地完成项目化目标。
（二）智慧化探索，提高项目化学习效率
小学英语的项目化学习探索是学生进行英语学习的主要过程，学生在对课程有一定兴趣之后就可进行一系列的探索工作。但目前，在小学英语项目化学习活动中，学生分工不明确、学生参与度低等问题较为明显，因此采用智慧化方式加强学习探索尤为重要。一方面，教师要利用智慧化方式促进科学分工。一般情况下，教师需要根据学生的英语基础、性格特点、社交意愿等进行合理分组，以此促进项目化活动的顺利举行。另一方面，教师要利用智慧化方式促进合作探索。很多小学生的英语基础较差，语言理解能力、逻辑思维能力不足，因此对很多事物和探索过程的理解不足，不利于合作学习的效率提高。对此，教师可利用部分智慧化手段加以优化和引导，如思维导图引导法、视频音频引导法、动图图片引导法等，运用丰富多彩的图片或视频，展现英语学习的趣味性，提高学生学习的兴趣，进而促进课堂学习效率。
四、结束语
在新时代背景下，社会环境也更加智能化、智慧化，越来越多的小学课堂也開始将信息技术应用其中，在构建主义的学习理论下，很多小学英语教师将项目化学习模式与课堂环境联系起来并应用于课前引入、课中探索及课后反馈等诸多方面，对提高学生创新思维、实践能力等带来意义，同时在潜移默化中培养了学生的英语核心素养，促进综合发展。
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