论文部分内容阅读
【摘 要】语文教学的任务在于提高学生的听、说、读、写能力。高中语文的教学任务也不例外。在在这四大能力中，写作是对学生语文综合能力运用的测试，也是学生语文综合素质的表现。在语文教学中，写作历来都是学生的一大难题。
【关键词】写作教学 提高方法 三大原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.106
在高中阶段既是学生综合能力全面提高的关键阶段，也是学生身心发展的重要阶段。高中语文教学不仅在于单方面提高学生听、说、读、写四个能力，更重要的是尊重学生的心理和生理发展特点，引导他们去正确学习和认识身边的世界。写作教学是语文教学的重要环节之一。作为学生语文能力的综合展现，写作也具有较高的难度，让许多学生为之发愁。教师往往只注重单方面机械性的范文背诵和写作训练，而忽略了学生的心灵成长。
在写作教学中，为了帮助学生提高写作水平，应该遵守三大基本原则：开放、创新、尊重。开放，是指开放写作内容，开放写作形式，不让学生感到被各种要求约束。创新，是指创新批改方式，创新写作素材，打开学生的思维。尊重，是指尊重学生的个体思想，尊重个别学生在写作能力上的不足。明白以上三个基本原则，教师才能循序渐进，在大量的训练中，慢慢提升学生认知水平，开阔学生眼界，启发思维，并且最终达到提高的写作能力的目的。
学生怕写作文，不会写作文，导致学生写作文时无病呻吟，甚至抄袭。究其原因，无法领会题目、生活阅历太少、写作素材不足等一系列原因都造成了高中学生的写作能力的不足。经过长期的教学和反思，笔者发现学生高中语文写作教学存在四大问题：第一，看重模板和技巧，忽视心灵深层次感悟；第二，注重统一化，忽视个体发展；第三，注重教师官方思想和观点，忽略学生心理和视角；第四，批改流于表面，缺少针对性。
针对以上作文教学中存在的问题，在高中语文教学中为提高学生的写作能力，笔者提出了以下四个相互关联而又各自独立的方法和策略：第一，注重心灵感悟和启发，开放写作形式；第二，尊重个体写作能力差异，为不同学生提供不同类型写作学习策略；第三，重视学生的心理和视角，不强加教师思想。第四，创新作文批改方式，提高作文质量。详细而言，教师要做到以下方面。
1.教师应该认识到，作文是学生认知水平的表现，强制要求学生写一些超越现在学生认知水平的作文，其结果必然是不理想的。但是，教师也应该明白学生的认知水平会随着年龄的增加和生活阅历的增加而提高，所以，在平时进行写作训练时，遇到学生不熟悉的素材和主题，教师应该重视启发学生的心灵和感悟，让他们深入思考写作话题，由此达到更好的写作效果。启发学生的心灵，升华学生的感悟，教师可以采取三个方法：
第一，提供视频、音乐资料，让学生更好地理解题目。
第二，开展班级和小组讨论，集思广益，启迪智慧。
第三，教师现身说法，引导学生结合自身经历发掘作文背后隐藏的主体。
在学生切实的对作文题目和材料有所感悟后，才能进入真正的写作环节。在写作方面，有许多经典的范文，学生不免落入类似的写作形式，而提高写作的另一个重要方面就是开放写作形式，让学生在平时的写作中尝试不同的新颖写作形式，比如说小说、戏剧、诗歌等等。开放写作形式的目的不仅在于提高学生对作文的把握能力，同时，也会更好地调动学生对写作的兴趣。
2.学生是独立的个体，他们在各个方面都有不同的特点，能力和兴趣自然也有差别，教师在提高写作能力的时，应当认识并尊重学生在写作能力上的差异，针对不同的学生提供不同的提高方法和策略。
在一个班上，根据学生的写作能力，大体可以分为优秀，中等和不足三类，教师应当因材施教，为学生提供不同的提高方法。写作能力优秀的学生拥有良好的语言运用能力和较高的认知水平，能够很好地分析作文题目，并轻松结合自身经历，完成一篇作文。对于这样的学生，教师要做的是为他们提供更加新颖的素材，开阔他们的视野，并指导这类学生进行周期性的训练，保持和提高作文水平。写作能力中等的学生，他们能够理解并分析作文题目和所给素材，并结合自身经历提炼观点，但在语言表达上，仍有欠缺。对于这类学生，教师应当让他们阅读更多优秀的作文范例，并举一反三，多进行写作训练。对于写作能力有所欠缺的学生，首先，教师应当尊重他们的不足，并给予更多的关注。其次，教师应该知道造成写作能力的不足最大的原因是学生缺乏阅历和思考，教师应当让学生多进行短片写作训练，比如写日记，写周记，写游记等等，这样的短篇作文会逐渐提高学生对生活现象的敏感度，提高认知水平，同时也会提高学生的语言水平。
3.语文写作作为一种专业性的训练，所选择的题目和材料往往由成年人提供，这就很容易造成学生提炼的观点或论点与教师期望的有所不同。作文有材料作文、命题作文、半命题作文和自由作文四种主要形式。最容易造成学生产生误解的是材料作文和命题作文。材料作文和命题作文往往在于测试学生的思考能力和观点提炼能力。
由于学生本身的生活环境不同于成年人的世界，他们的思想高度可能也无法达到。在进行作文训练时，教师应当尊重学生的心理和视角，即便不是正确的观点，但言之有理即可成文，教师应当学会从学生的角度来思考问题，去发现作文素材在不同时代背景下的不同价值。
4.教师要重视作文的批改和修改。在过去的教学中，许多教师不愿意让学生写作文，因为，对学生进行作文训练也意味着教师要花费大量的时间和精力去批改作文，这样的工作量是惊人的，也会让教师产生疲劳感。
在此，教师应当采取新颖的作文批改方法，比如同辈批改法。同辈批改法是指，在平时进行大量的作文练习时，由学生之间交换作文，进行批改，不需要老师一一审阅。在批改的时候采取3+1的原则，即，要求批改的同學写出两个优点，一个缺点，和至少一个作文的改进方法。同时反馈给被批改的同学，重新写一篇作文。在这样的批改和修改中，学生和教师都能受益。一方面，学生能够从其他同学的作文中取其精华，反思自己的文章，另一方面，教师也能够有更多的时间为学生准备作文材料。同辈批改法，被广泛运用于各科教学中，取得了良好成效，语文作文中也应该借鉴此类方法。
综上所述，提高语文作文写作能力是一个循序渐进，但又有法可循的过程。教师不应拘泥于写作形式和技巧，而应当重视启发学生的心灵，提高学生的认知水平。在此基础上，因材施教，针对不同的学生提供不同的写作提高方法和策略。这样，学生的写作水平一定可以逐步提高。
【关键词】写作教学 提高方法 三大原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.106
在高中阶段既是学生综合能力全面提高的关键阶段，也是学生身心发展的重要阶段。高中语文教学不仅在于单方面提高学生听、说、读、写四个能力，更重要的是尊重学生的心理和生理发展特点，引导他们去正确学习和认识身边的世界。写作教学是语文教学的重要环节之一。作为学生语文能力的综合展现，写作也具有较高的难度，让许多学生为之发愁。教师往往只注重单方面机械性的范文背诵和写作训练，而忽略了学生的心灵成长。
在写作教学中，为了帮助学生提高写作水平，应该遵守三大基本原则：开放、创新、尊重。开放，是指开放写作内容，开放写作形式，不让学生感到被各种要求约束。创新，是指创新批改方式，创新写作素材，打开学生的思维。尊重，是指尊重学生的个体思想，尊重个别学生在写作能力上的不足。明白以上三个基本原则，教师才能循序渐进，在大量的训练中，慢慢提升学生认知水平，开阔学生眼界，启发思维，并且最终达到提高的写作能力的目的。
学生怕写作文，不会写作文，导致学生写作文时无病呻吟，甚至抄袭。究其原因，无法领会题目、生活阅历太少、写作素材不足等一系列原因都造成了高中学生的写作能力的不足。经过长期的教学和反思，笔者发现学生高中语文写作教学存在四大问题：第一，看重模板和技巧，忽视心灵深层次感悟；第二，注重统一化，忽视个体发展；第三，注重教师官方思想和观点，忽略学生心理和视角；第四，批改流于表面，缺少针对性。
针对以上作文教学中存在的问题，在高中语文教学中为提高学生的写作能力，笔者提出了以下四个相互关联而又各自独立的方法和策略：第一，注重心灵感悟和启发，开放写作形式；第二，尊重个体写作能力差异，为不同学生提供不同类型写作学习策略；第三，重视学生的心理和视角，不强加教师思想。第四，创新作文批改方式，提高作文质量。详细而言，教师要做到以下方面。
1.教师应该认识到，作文是学生认知水平的表现，强制要求学生写一些超越现在学生认知水平的作文，其结果必然是不理想的。但是，教师也应该明白学生的认知水平会随着年龄的增加和生活阅历的增加而提高，所以，在平时进行写作训练时，遇到学生不熟悉的素材和主题，教师应该重视启发学生的心灵和感悟，让他们深入思考写作话题，由此达到更好的写作效果。启发学生的心灵，升华学生的感悟，教师可以采取三个方法：
第一，提供视频、音乐资料，让学生更好地理解题目。
第二，开展班级和小组讨论，集思广益，启迪智慧。
第三，教师现身说法，引导学生结合自身经历发掘作文背后隐藏的主体。
在学生切实的对作文题目和材料有所感悟后，才能进入真正的写作环节。在写作方面，有许多经典的范文，学生不免落入类似的写作形式，而提高写作的另一个重要方面就是开放写作形式，让学生在平时的写作中尝试不同的新颖写作形式，比如说小说、戏剧、诗歌等等。开放写作形式的目的不仅在于提高学生对作文的把握能力，同时，也会更好地调动学生对写作的兴趣。
2.学生是独立的个体，他们在各个方面都有不同的特点，能力和兴趣自然也有差别，教师在提高写作能力的时，应当认识并尊重学生在写作能力上的差异，针对不同的学生提供不同的提高方法和策略。
在一个班上，根据学生的写作能力，大体可以分为优秀，中等和不足三类，教师应当因材施教，为学生提供不同的提高方法。写作能力优秀的学生拥有良好的语言运用能力和较高的认知水平，能够很好地分析作文题目，并轻松结合自身经历，完成一篇作文。对于这样的学生，教师要做的是为他们提供更加新颖的素材，开阔他们的视野，并指导这类学生进行周期性的训练，保持和提高作文水平。写作能力中等的学生，他们能够理解并分析作文题目和所给素材，并结合自身经历提炼观点，但在语言表达上，仍有欠缺。对于这类学生，教师应当让他们阅读更多优秀的作文范例，并举一反三，多进行写作训练。对于写作能力有所欠缺的学生，首先，教师应当尊重他们的不足，并给予更多的关注。其次，教师应该知道造成写作能力的不足最大的原因是学生缺乏阅历和思考，教师应当让学生多进行短片写作训练，比如写日记，写周记，写游记等等，这样的短篇作文会逐渐提高学生对生活现象的敏感度，提高认知水平，同时也会提高学生的语言水平。
3.语文写作作为一种专业性的训练，所选择的题目和材料往往由成年人提供，这就很容易造成学生提炼的观点或论点与教师期望的有所不同。作文有材料作文、命题作文、半命题作文和自由作文四种主要形式。最容易造成学生产生误解的是材料作文和命题作文。材料作文和命题作文往往在于测试学生的思考能力和观点提炼能力。
由于学生本身的生活环境不同于成年人的世界，他们的思想高度可能也无法达到。在进行作文训练时，教师应当尊重学生的心理和视角，即便不是正确的观点，但言之有理即可成文，教师应当学会从学生的角度来思考问题，去发现作文素材在不同时代背景下的不同价值。
4.教师要重视作文的批改和修改。在过去的教学中，许多教师不愿意让学生写作文，因为，对学生进行作文训练也意味着教师要花费大量的时间和精力去批改作文，这样的工作量是惊人的，也会让教师产生疲劳感。
在此，教师应当采取新颖的作文批改方法，比如同辈批改法。同辈批改法是指，在平时进行大量的作文练习时，由学生之间交换作文，进行批改，不需要老师一一审阅。在批改的时候采取3+1的原则，即，要求批改的同學写出两个优点，一个缺点，和至少一个作文的改进方法。同时反馈给被批改的同学，重新写一篇作文。在这样的批改和修改中，学生和教师都能受益。一方面，学生能够从其他同学的作文中取其精华，反思自己的文章，另一方面，教师也能够有更多的时间为学生准备作文材料。同辈批改法，被广泛运用于各科教学中，取得了良好成效，语文作文中也应该借鉴此类方法。
综上所述，提高语文作文写作能力是一个循序渐进，但又有法可循的过程。教师不应拘泥于写作形式和技巧，而应当重视启发学生的心灵，提高学生的认知水平。在此基础上，因材施教，针对不同的学生提供不同的写作提高方法和策略。这样，学生的写作水平一定可以逐步提高。