论文部分内容阅读
【摘要】根据《儿童口腔医学》的教学内容与特点，为提高该门课程的教学质量，本文尝试将微课教学法引入儿童口腔医学教学过程中，旨在探索微课这一新兴教学模式在儿童口腔医学教学中应用的可行性。
【关键词】微课 儿童口腔医学教学 可行性
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0241-01
儿童口腔医学由于涉及面广，知识点多且分散，仅通过传统课堂上教授的内容，学生往往记忆不深，难以将理论与临床联系起来[1]。因此，探寻一种更为有效的教学模式以增强学生学习兴趣、提高教学质量具有重要意义。微课是近年来研究较多的一种新型教学模式，其主要是以微型教学视频作为载体，针对某些教学环节或知识点设计的一种视频课程资源，学生可自行观看学习[2]。目前微课已被广泛应用于各类教学过程中，但将其应用于儿童口腔医学教学中的研究较少。因此，本研究主要针对微课在儿童口腔医学教学中的应用可行性进行分析，以期探索出一种适合儿童口腔医学教学的新型教学模式。
1.儿童口腔医学教学现状及存在的问题
儿童口腔医学是口腔专业医学生必修的一门课程，涉及到牙体牙髓科、颌面外科、牙周黏膜科、口腔預防科、修复科、麻醉科等多门学科专业技术与方法。该门学科现行的教学模式理论与临床实际联系不够紧密，且儿童口腔医学涉及到口腔医学各个学科，学生要掌握的知识点多且分散。由于儿童口腔医学中多数基础知识在其他各大门类中均有涉及，故若按传统教学模式进行教学，不仅浪费时间，也减少了学生学习的热情，导致教学质量下降[3]。因此探索一种更为有效的教学模式具有重要意义。 2.微课的优势与应用
微课是以视频作为载体，对教师在课堂内外围绕某个知识点或围绕某些教学环节展开的教学活动进行记录。微课既包括重点内容教学视频，同时也涵盖了和教学内容相关的教学设计与反思、学生反馈以及教师课堂点评等[4]。微课视频时间短，符合视觉驻留规律与学生的认知特点，也便于学生随时随地学习，不受时间、空间的限制[5]。微课教学主要包括两种形态，分别是以微课形式教学与微课资源教学。其中以微课资源教学，即是教师在课堂教学中可通过播放、演示与课堂内容有关的微课视频来辅助课堂知识讲解。目前广受追捧的“翻转课堂”即是基于微课视频资源的学习，其颠覆了以往“先教后学”的教学流程，学生可在课外观看视频，课堂上师生之间可相互交流，学生在课堂上完成作业。微课作为一种微时代教学产物，突破了以往教条式、灌输式的学习模式，在认知习惯上更易于被学生接受[6]。
目前微课已被广泛应用于各类医学教学过程中，并取得了满意效果。朱宝安等[7]将微课应用于医学高专生物化学实验教学中，与传统实验教学方法相比，学生的平均成绩明显提高，且95.2%的学生对微课教学模式感兴趣，90.5%的学生认为微课教学模式有助于提高学习的主动性。许菊芳等[8]将微课应用于心胸外科护理教学中结果显示，与传统教学相比，微课教学护生课后理论考试成绩、临床技能操作考核成绩均有显著提高，且接受微课教学模式学习的护生认为微课教学模式能激发学习的兴趣，同时提高学习的效率，对重点及难点知识的掌握也更为容易。
3.探索微课在儿童口腔医学教学中的应用及优势
微课教学法为医学教学改革提供了新的思路，但该教学法在儿童口腔医学教学中应用的相关研究较少，如何将微课教学法应用到儿童口腔医学教学中尚需进一步研究与探讨。笔者通过对既往文献进行整理研究，同时借鉴国内外微课的案例研究经验，结合我校儿童口腔医学课程的特点，最终构建了符合儿童口腔医学课程特色的微课教学模型。微课教学模型主要包括3个步骤：（1）由儿童口腔医学任课教师根据课程教学目标、内容、重点及难点等制作微课程视频，包括幻灯片的制备、视频课程的讲解。微课视频的制备主要包括理论问题讲解与具体的实践操作两方面，分别由经验丰富的教师完成。（2）将视频传至校内网站上，学生自行观看学习。（3）课堂上教师不再按照传统教学方法对知识点进行一一详细讲解，而是对课堂重点、难点进行讲解分析，并留有15min，由学生提问，教师给予解答。最后再由教师对所有问题进行汇总，并再次对课堂的重点、难点进行总结，加深学生理解。
在儿童口腔医学教学中应用微课教学模式具有诸多优势，概括起来包括以下几点：（1）抽象的知识可通过微课视频直观地呈现。由于儿童口腔医学涉及内容广泛，理解起来十分抽象，而通过三维动画、视频图像等进行呈现则更为直观形象，也便于学生理解记忆。（2）具有很强的实用性。儿童口腔医学涉及的操作技术较多，仅凭老师讲解学生通常较难掌握，而通过针对性微课视频则能更好地加深理解，通过观看视频学生也可对自身操作过程中存在的问题及时发现，及时纠正。（3）细化知识点，突出重点。儿童口腔医学教师通过自行创作微课视频，将教学过程中的重点及难点以视频的方式连接起来，可使知识点更加系统，脉络清晰，有利于学生对知识点进行梳理。（4）提高教师的教学能力。通过微课视频的制作，可使教师更深入地对知识点进行研究，思考如何化繁为简地将知识点更简单直观地传授给学生，这可促使教师不断地反思、修正以往不恰当的教学方式，进而不断提高自身的教学能力。
4.微课教学模式的几点思索
（1）教师综合能力有待提高：采取微课教学模式进行儿童口腔医学教学，要求教师在短时间内既需完成教学任务，还要突出重点，这就需要教师必须对教学内容进行精选。教师在对微课视频内容进行创作时，需要将学科重点及难点按照教学大纲要求进行，同时考虑到学生的兴趣，并根据教学的进度制作系列微视频。故微课教学的实施对于教师自身的专业素质要求高，包括专业知识、心理学知识、计算机应用知识、课堂掌控能力等。（2）完善教学资源：微课的制作过程类似于微电影，教师在其中担任着多重角色，包括编剧、导演、演员、剪辑等，制作过程需要其他部门配合完成。故学校应制定专门的管理规定以确保微课的顺利制作。（3）转变学生的思维模式：微课教学模式改变了传统教学模式“教”与“学”的顺序，因此，可能导致部分学生不太适应。学校可通过建立平台，促使教师能掌握学生学习情况，做到定期和学生沟通，引导学生逐渐适应微课教学法。
5.结语
将微课教学模式应用到儿童口腔医学教学中能有效弥补现行教学模式的弊端，提高学生学习的兴趣与主动性，同时有效整合教学资源，提高教师综合能力，促进医学教育改革的顺利进行。
参考文献：
[1]杨婧，卢佳璇，赵玮.儿童口腔科实习教学中PBL结合CBL教学法的教学设计及实践[J].中国高等医学教育，2015（7）：102-103.
[2]雷杰，张娜，王小平，等.“微课”在住院医师规范化培训中的应用探讨[J].现代生物医学进展，2016，16（9）：1748-1752.
[3]林育华，池政兵.PBL教学法在儿童口腔医学教学中的应用[J].口腔材料器械杂志，2015，24（3）：161-163.
[4]赵俊暕，赵力欣，王沂，等.微课结合翻转课堂模式在临床检验仪器教学中的应用[J].中国煤炭工业医学杂志，2016，19（3）：484-488.
[5]沈毅，何书，陆益花，等.微课教学模式在《医学统计学》教学中的应用[J].中国卫生统计，2015，32（5）：900-902.
[6]李娟，刘明朝，郭海涛，等.微课和翻转课堂在生理学实验教学中的应用[J].现代生物医学进展，2015，15（33）：6572-6574.
[7]朱宝安，尹丽.微课在医学高专生物化学实验教学中的应用[J].中国医学教育技术，2015，29（5）：544-546.
[8]许菊芳，丁莉，占小春.微课在心胸外科护理教学中的应用[J].护理研究，2016，30（8B）：2911-2913.
【关键词】微课 儿童口腔医学教学 可行性
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0241-01
儿童口腔医学由于涉及面广，知识点多且分散，仅通过传统课堂上教授的内容，学生往往记忆不深，难以将理论与临床联系起来[1]。因此，探寻一种更为有效的教学模式以增强学生学习兴趣、提高教学质量具有重要意义。微课是近年来研究较多的一种新型教学模式，其主要是以微型教学视频作为载体，针对某些教学环节或知识点设计的一种视频课程资源，学生可自行观看学习[2]。目前微课已被广泛应用于各类教学过程中，但将其应用于儿童口腔医学教学中的研究较少。因此，本研究主要针对微课在儿童口腔医学教学中的应用可行性进行分析，以期探索出一种适合儿童口腔医学教学的新型教学模式。
1.儿童口腔医学教学现状及存在的问题
儿童口腔医学是口腔专业医学生必修的一门课程，涉及到牙体牙髓科、颌面外科、牙周黏膜科、口腔預防科、修复科、麻醉科等多门学科专业技术与方法。该门学科现行的教学模式理论与临床实际联系不够紧密，且儿童口腔医学涉及到口腔医学各个学科，学生要掌握的知识点多且分散。由于儿童口腔医学中多数基础知识在其他各大门类中均有涉及，故若按传统教学模式进行教学，不仅浪费时间，也减少了学生学习的热情，导致教学质量下降[3]。因此探索一种更为有效的教学模式具有重要意义。 2.微课的优势与应用
微课是以视频作为载体，对教师在课堂内外围绕某个知识点或围绕某些教学环节展开的教学活动进行记录。微课既包括重点内容教学视频，同时也涵盖了和教学内容相关的教学设计与反思、学生反馈以及教师课堂点评等[4]。微课视频时间短，符合视觉驻留规律与学生的认知特点，也便于学生随时随地学习，不受时间、空间的限制[5]。微课教学主要包括两种形态，分别是以微课形式教学与微课资源教学。其中以微课资源教学，即是教师在课堂教学中可通过播放、演示与课堂内容有关的微课视频来辅助课堂知识讲解。目前广受追捧的“翻转课堂”即是基于微课视频资源的学习，其颠覆了以往“先教后学”的教学流程，学生可在课外观看视频，课堂上师生之间可相互交流，学生在课堂上完成作业。微课作为一种微时代教学产物，突破了以往教条式、灌输式的学习模式，在认知习惯上更易于被学生接受[6]。
目前微课已被广泛应用于各类医学教学过程中，并取得了满意效果。朱宝安等[7]将微课应用于医学高专生物化学实验教学中，与传统实验教学方法相比，学生的平均成绩明显提高，且95.2%的学生对微课教学模式感兴趣，90.5%的学生认为微课教学模式有助于提高学习的主动性。许菊芳等[8]将微课应用于心胸外科护理教学中结果显示，与传统教学相比，微课教学护生课后理论考试成绩、临床技能操作考核成绩均有显著提高，且接受微课教学模式学习的护生认为微课教学模式能激发学习的兴趣，同时提高学习的效率，对重点及难点知识的掌握也更为容易。
3.探索微课在儿童口腔医学教学中的应用及优势
微课教学法为医学教学改革提供了新的思路，但该教学法在儿童口腔医学教学中应用的相关研究较少，如何将微课教学法应用到儿童口腔医学教学中尚需进一步研究与探讨。笔者通过对既往文献进行整理研究，同时借鉴国内外微课的案例研究经验，结合我校儿童口腔医学课程的特点，最终构建了符合儿童口腔医学课程特色的微课教学模型。微课教学模型主要包括3个步骤：（1）由儿童口腔医学任课教师根据课程教学目标、内容、重点及难点等制作微课程视频，包括幻灯片的制备、视频课程的讲解。微课视频的制备主要包括理论问题讲解与具体的实践操作两方面，分别由经验丰富的教师完成。（2）将视频传至校内网站上，学生自行观看学习。（3）课堂上教师不再按照传统教学方法对知识点进行一一详细讲解，而是对课堂重点、难点进行讲解分析，并留有15min，由学生提问，教师给予解答。最后再由教师对所有问题进行汇总，并再次对课堂的重点、难点进行总结，加深学生理解。
在儿童口腔医学教学中应用微课教学模式具有诸多优势，概括起来包括以下几点：（1）抽象的知识可通过微课视频直观地呈现。由于儿童口腔医学涉及内容广泛，理解起来十分抽象，而通过三维动画、视频图像等进行呈现则更为直观形象，也便于学生理解记忆。（2）具有很强的实用性。儿童口腔医学涉及的操作技术较多，仅凭老师讲解学生通常较难掌握，而通过针对性微课视频则能更好地加深理解，通过观看视频学生也可对自身操作过程中存在的问题及时发现，及时纠正。（3）细化知识点，突出重点。儿童口腔医学教师通过自行创作微课视频，将教学过程中的重点及难点以视频的方式连接起来，可使知识点更加系统，脉络清晰，有利于学生对知识点进行梳理。（4）提高教师的教学能力。通过微课视频的制作，可使教师更深入地对知识点进行研究，思考如何化繁为简地将知识点更简单直观地传授给学生，这可促使教师不断地反思、修正以往不恰当的教学方式，进而不断提高自身的教学能力。
4.微课教学模式的几点思索
（1）教师综合能力有待提高：采取微课教学模式进行儿童口腔医学教学，要求教师在短时间内既需完成教学任务，还要突出重点，这就需要教师必须对教学内容进行精选。教师在对微课视频内容进行创作时，需要将学科重点及难点按照教学大纲要求进行，同时考虑到学生的兴趣，并根据教学的进度制作系列微视频。故微课教学的实施对于教师自身的专业素质要求高，包括专业知识、心理学知识、计算机应用知识、课堂掌控能力等。（2）完善教学资源：微课的制作过程类似于微电影，教师在其中担任着多重角色，包括编剧、导演、演员、剪辑等，制作过程需要其他部门配合完成。故学校应制定专门的管理规定以确保微课的顺利制作。（3）转变学生的思维模式：微课教学模式改变了传统教学模式“教”与“学”的顺序，因此，可能导致部分学生不太适应。学校可通过建立平台，促使教师能掌握学生学习情况，做到定期和学生沟通，引导学生逐渐适应微课教学法。
5.结语
将微课教学模式应用到儿童口腔医学教学中能有效弥补现行教学模式的弊端，提高学生学习的兴趣与主动性，同时有效整合教学资源，提高教师综合能力，促进医学教育改革的顺利进行。
参考文献：
[1]杨婧，卢佳璇，赵玮.儿童口腔科实习教学中PBL结合CBL教学法的教学设计及实践[J].中国高等医学教育，2015（7）：102-103.
[2]雷杰，张娜，王小平，等.“微课”在住院医师规范化培训中的应用探讨[J].现代生物医学进展，2016，16（9）：1748-1752.
[3]林育华，池政兵.PBL教学法在儿童口腔医学教学中的应用[J].口腔材料器械杂志，2015，24（3）：161-163.
[4]赵俊暕，赵力欣，王沂，等.微课结合翻转课堂模式在临床检验仪器教学中的应用[J].中国煤炭工业医学杂志，2016，19（3）：484-488.
[5]沈毅，何书，陆益花，等.微课教学模式在《医学统计学》教学中的应用[J].中国卫生统计，2015，32（5）：900-902.
[6]李娟，刘明朝，郭海涛，等.微课和翻转课堂在生理学实验教学中的应用[J].现代生物医学进展，2015，15（33）：6572-6574.
[7]朱宝安，尹丽.微课在医学高专生物化学实验教学中的应用[J].中国医学教育技术，2015，29（5）：544-546.
[8]许菊芳，丁莉，占小春.微课在心胸外科护理教学中的应用[J].护理研究，2016，30（8B）：2911-2913.