初中化学教学的目标是帮助学生形成基本的科学观点和态度，形成终身学习的意识和能力.九年级学生已经具备了一定的自学能力，在初中化学课堂上运用“学案导学”是一种可行的选择.它有助于培养学生的自学能力、交流能力、总结归纳能力；有助于未来进一步学好高中化学.
　　为贯彻落实“江苏省学校办学五项严格规定”，各学校取消辅导课，减少课时总量，缩减了学生的课堂学习时间.在减少时间不减质量的现实选择下，指导学生“会学”，达到学生“学会”是必然的选择.
　　一、学案导学法的理解
　　“学案导学”，是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.
　　心理学研究表明，九年级学生的综合能力已有了一定的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习.学生乐于独立提出问题，并试图解决问题，喜欢讨论问题的发生原因，主动向老师提问或利用网络解释、论证事物发展的因果关系.学生已具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”的教学方式提供了可靠的理论依据.
　　二、学案导学法的应用
　　导学案的教学在化学教学中已经实施了较长的一段时间.通过这段时间的应用积累，我认为一个成熟的导学案应该具有以下四个方面的内容：学习目标、学习内容、盘点收获、提升学习.
　　1.学习目标的制定要明确
　　学生要明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际出发，既包括知识点也包括处理问题的方法.切不可泛泛而谈，更不可省略，要体现循序渐进和知识性与思想性相统一的原则.
　　对于重、难点以及易错、易混、易漏等内容要做出标注，以引起学生的高度重视.学习目标的数量不要太多，一般不要超过4个，要以体现重难点为主.然而，在教学中，学习目标是最易被忽视的，尽管在教学过程中会贯彻，但学生在进行前置性学习时基本不去多看，以至前置性学习效果不佳，在教学中值得我们思考.
　　2.学习内容的确定要体现学案的核心
　　在学生进行自主学习时，教师要明确地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等.然后进行讨论交流，将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的疑、质、析，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力.在导学案中，对于问题或知识点的呈现，教师要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的思维.
　　例如，在讲“一氧化碳的性质”时，教师可以设计问题：我们已经了解了一氧化碳的性质，你还学过哪些物质与一氧化碳具有相似的性质？对于略抽象的内容，如分子、原子概念的联系，可采用卡通图片并配上鼓励性语言，提高学生的学习兴趣.
　　学习内容，通过化学组教师的共同努力，不断改进，我们的导学案逐步合理，教学效果明显提高.
　　3.盘点收获要对本课有一个完整的认识
　　要对一节课有一个完整的认识，就需要学生按知识点的内在联系归纳出知识脉络，教师再进行指点.与其他章节知识联系紧密的，在归纳本节知识结构的基础上要有所体现.同时还要引导学生对学习方法进行归纳.
　　4.提升学习是反映教学效果的有效方式
　　提升学习，我认为要做到以下几点：题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜；紧扣考点，具有针对性和典型性；难度适中，既面向全体，又关注差异；当堂订正，以小组合作为主.提升学习的形式可以是多样的，如口头、书面、活动、比赛、探究等，其目的是强化学生的体验和感受.提升学习这一环节要求教师有很好的驾驭课堂能力，要根据学生完成的情况适时调整.
　　三、学案导学法实践后的反思
　　“学案导学”改变了过去教师重视知识传授，忽视对学生进行学习指导的问题，教学中关注的重心变了，教师承担的角色也随之发生改变.教师就如同学生学习的催化剂，这对于习惯了以教者自居的教师们来说，是个不小的转变.
　　首先，教师的备课要由原来备教材，转变为备学习方法指导，要开发活动引导学生学习，课堂上要组织学生在学案引导下，一步步走进教材，走进化学，最终学会化学，喜欢化学.
　　其次，在教学中，教师要少讲、精讲，把发现规律的过程留给学生，教师做好指导、组织和服务工作.
　　再次，课后教师应及时关注课堂上没有完全听懂的学生，给予个别指导，让他们跟上教学进度.
　　从学生的角度看，学生习惯于听老师讲，一下子让他们自学，刚开始会不太适应.从根本上来说，学生是喜欢在课堂上自己活动、研究的.只要我们坚持让学生在导学案的引导下自学、讨论、交流，学生的能力就会得到提高，他们获得了比知识更宝贵的能力和兴趣，这才是教学的根本目标.