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摘要：现代社会的发展对高职课程建设提出了新的要求。与理工科一样，文科高职实训课程的建设也应该关注学生就业岗位所要求的职业能力，应该以职业能力为目标设计课程，开发课程。《社会工作法律实务》课程的设计和开发，证明了这种思路的正确性和可行性。
关键词：文科高职实训课程；设计；开发
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0261-02
一、文科高职实训课程建设的主要目标
随着现代社会的发展，职业逐渐成为个体融入社会生活、实现自身价值的重要条件，职业资格证书成为个人职业化的前提和基础，应对职业资格证书考试和培养高技能职业人员也因此成为高等教育特别是高职教育的重要价值取向。
针对职业资格证书教育以及职业化的要求，文科高职实训课程的设计应该关注学生掌握与某一职业岗位相应的操作技能，以培养其与就业岗位“零距离对接”所要求的职业能力，例如，培养助理社会工作师的职业政策法规和专业知识掌握能力、专业服务能力、解决问题能力，培养社会工作师的职业政策法规和专业知识运用能力、专业工作能力、专业督导能力、专业拓展能力。为此，文科高职实训课程的设计除需要基本涵盖与本职业相关的全部基础知识外，还应该有利于教师采用任务驱动的教学方式，即能够要求学生在分析背景材料的基础上，模拟提供职业服务，以培养学生的职业能力和职业素质。
北京青年政治学院社会工作系社会工作专业《社会工作法律实务》课程的教学目标就是强化学生的法规政策运用技能和维权增能技能，提高其实际工作的能力，确保其能够准确分析和解决社会工作职业活动中遇到的各种法律问题，熟练掌握并能灵活运用各种专业工作方法与职业能力，因此该课程除要求教学内容基本涵盖与当前社会工作相关的全部法律法规外，更强调培养社会工作者职业能力的教学思路、教学环节、教学任务和教学方法。
二、文科高职实训课程的教学设计
为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程应以够用为标准，相对轻理论重实用，强调模拟实训（实务模拟），强调实训效果，在介绍基础知识时力求准确、简明扼要，并适应文科高职学生的培养目标和基本规格，例如，《社会工作法律实务》课程在介绍法律知识时强调适应高职社会工作专业学生的培养目标和基本规格，而不是高职法律专业或本科社会工作专业的培养目标和基本规格。同时，文科高职实训课程在每个环节都应该提供实训模拟（实务模拟）供学生演练，不但真正体现教与学的互动，更有利于相对客观的考核和检验。对于已经存在职业资格考试和职业资格证书的实训课程，课程内容还应参考职业资格考试大纲，力求与职业水平考试挂钩，有助于学生在学习该课程后，能够顺利通过考试。所以，《社会工作法律实务》课程一开始就注意与国家社会工作者职业水平考试挂钩，编写教材是注意参考社会工作者职业水平考试大纲，涵盖考试内容，确保学生顺利通过社会工作者职业水平评价考试。
为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程在平时的教学过程中可以设计知识详解和实训模拟（实务模拟）两个环节，必要时加入案例精点环节。具体来说，通过知识详解，可以让学生掌握充分而必要的专业知识，并了解掌握相关知识的方法；通过案例精点，可以让学生了解和学习成功的专业知识运用方法，并能模仿运用；通过实训模拟（实务模拟），可以让学生运用专业知识解决实际问题，并形成实际操作能力，真正实现文科高职学生的工学结合、真题真做。在《社会工作法律实务》课程的教学过程中，对于不同法律制度的讲授，在知识详解环节，授课教师一般从介绍权利、义务两方面入手，将与社会工作法律有关的具体问题列举出来依据现行的法律、法规和规章进行解析，不但让学生掌握充分而必要的法规和政策，并了解查阅丰富的法规和政策资源的方法，还让学生对案主的权利和合法利益，以及如何运用法律武器维护案主的权利和合法利益有基本了解；通过案例精点，可以让学生通过经典案例的处理结果和法律依据了解和学习成功的法规政策运用方法和维权增能方法，为学生提供正确的维权思路，并能模仿运用；通过实务模拟，可以让学生运用法规政策解决实际问题，形成实际操作能力。为了真正取得实务模拟的效果，《社会工作法律实务》课程还专门聘请行业专家作为实训指导教师，指导学生的实务模拟。
为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程应该强调高职实训特色，强调专业工作流程，注重完成职业任务，以便客观的考核和检验。其中的实训模拟（实务模拟）环节可采用设置工作情境、完成工作任务的教学模式，即以具体的工作任务为教学内容，采用任务驱动的方式要求学生在模拟的工作环境下按照职业标准完成工作任务，从而使学生的职业能力得到锻炼和提高。为此，文科高职时训课程训练项目的内容必须是一项项具体工作，全部的训练项目必须覆盖职业知识运用技能涉及的各个方面。《社会工作法律实务》课程全部的训练项目覆盖法规政策运用技能和维权增能技能涉及的各个方面，从而构建成为一个完整的训练体系，学生在完成全部项目训练后可以使其的职业能力得到全面提升。这样，通过要求学生不断某一训练项目的工作实践，可以确保其能够了解和熟悉工作流程，培养和掌握职业能力，并努力实现举一反三触类旁通，例如，当学生学会了如何申请享受城市居民最低生活保障待遇，就会申请享受农村最低生活保障待遇，就会申请享受城市低收入家庭廉租住房待遇；学会了如何维护未成年人的权利和合法利益，就会维护妇女的权利和合法利益，维护老年人的权利和合法利益，维护残疾人的权利和合法利益。
为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程应强调以学生为主体，注重学生参与教学过程中的讨论、体验、设计和实践，除了充分运用传统讲授教学法外，还应注意充分运用案例分析教学法、情境体验教学法、项目驱动教学法、社区实践教学法、社会调查教学法等多种教学方法。为了更好地实现教学效果，文科高职实训课程教师还可以收集大量相关影视作品、实务演示视频、讲座视（音）频、录像资料等电子资源，并将教学大纲、电子教案、教学课件、实训项目、试题库、典型案例、影视资源等整合上网，使学生随时随地可以上网检索到各种学习资源并进行实训，同时开辟师生互动平台，通过BBS、QQ群、电子邮件等方便地进行互动。同时，文科高职实训课程的教学还要注意充分利用校园网、实训室网络、社区网等网络教学资源和硬件环境开展教学。
三、文科高职实训课程的开发
职业能力的培养目标决定了文科高职教学必须随着社会经济的发展不断进行课程改革，必须树立以培养学生职业能力为目标来开发文科高职实训课程的观念，必须以培养职业能力为基础和目标开发课程。在基于职业能力的课程体系开发中，应该遵循“确定专业面对的工作岗位或岗位群—岗位典型工作任务分析—实训课程开发”这样一条逻辑主线。
具体而言，开发文科高职实训课程可以由教学系部来承担，大致包括以下步骤：（1）成立由专业教师、实训指导教师和行业专家组成的课程开发组，确立实训课程开发的理念和思路，明确专业培养目标，包括工作岗位或岗位群，并取得领导和资金的支持。（2）确定经验丰富的专业教师担任工作任务分析主持人，组织行业专家对职业岗位要求完成的工作项目和工作任务进行分析，确定具体的工作项目和工作任务，其中工作项目是指一组具有相对独立性的工作任务，工作任务是指职业岗位工作过程中需要完成的单件任务，并据此写出课程开发报告。（3）在行业专家分析出职业岗位工作项目和工作任务的基础上，文科高职院校的专业教师和实训指导教师，根据行业专家分析的项目、任务的数量和种类对其进行必要的归类、合并和整合，然后根据课程标准按照职业岗位工作过程设计教学过程，以典型工作任务为载体设计实训教学活动。
《社会工作法律实务》课程前身是《弱势群体法律保护实务》课程，随着社会工作的专业化和职业化，特别是随着国家社会工作者职业水平考试的开展，课程负责人及其教学团队逐渐将该课程定位为社会工作法律实务，同时根据培养“一线社会工作者和一线社区工作者”的专业培养目标，确定社会工作法规政策运用技能和维权增能技能是该课程要重点培养的职业能力，并将社会工作法规政策运用技能和维权增能技能具体分解社会救助法律实务技能、社会优抚法律实务技能、特殊群体法律保护实务技能、特殊群体法律保护实务技能、学校法律保护实务技能、劳动法律保护实务技能、社会保险法律实务技能、医疗卫生和计划生育法律保护实务技能、婚姻家庭法律保护实务技能、社区法律保护实务技能、社区团体和公益事业法律保护实务技能、社区矫正和人民调解法律制度、诉讼法律保护实务技能，并设计相应的教学环节和教学活动，努力实现专业学生的职业化。目前，《社会工作法律实务》课程不但已经是北京市级精品课程，还拥有自己的北京市级精品教材和北京市优秀教学团队，正在申报国家级精品课程。
参考文献：
[1]高林，鲍洁.职业竞争力导向的“工作过程——支撑平台系统化课程”模式探索[J].职教论坛，2009，(30).
[2]许中明，罗勇武.以能力为本位构建高职机械专业基础课程群教学体系[J].职教论坛，2010，(3).
Based on Professional Capacity-Building of the Liberal Vocational Training Courses Curriculum
Taking Legal Practice of Social Work for Example
YUAN Guang-liang
（Social Work Department of Beijing Youth Politic College，Beijing 100102，China）
Abstract：The development of modern society put forward new requirements for vocational curriculum.Like with the science and engineering，the liberal vocational training courses curriculum should also concern about the competence required by the professional jobs for student，should be based on professional capability to provide design courses and develop courses.The designing and developing Legal Practice of Social Work，proves the correctness and feasibility of this idea.
Key words： liberal vocational training courses ；design；develop[责任编辑 陈鹤]
关键词：文科高职实训课程；设计；开发
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0261-02
一、文科高职实训课程建设的主要目标
随着现代社会的发展，职业逐渐成为个体融入社会生活、实现自身价值的重要条件，职业资格证书成为个人职业化的前提和基础，应对职业资格证书考试和培养高技能职业人员也因此成为高等教育特别是高职教育的重要价值取向。
针对职业资格证书教育以及职业化的要求，文科高职实训课程的设计应该关注学生掌握与某一职业岗位相应的操作技能，以培养其与就业岗位“零距离对接”所要求的职业能力，例如，培养助理社会工作师的职业政策法规和专业知识掌握能力、专业服务能力、解决问题能力，培养社会工作师的职业政策法规和专业知识运用能力、专业工作能力、专业督导能力、专业拓展能力。为此，文科高职实训课程的设计除需要基本涵盖与本职业相关的全部基础知识外，还应该有利于教师采用任务驱动的教学方式，即能够要求学生在分析背景材料的基础上，模拟提供职业服务，以培养学生的职业能力和职业素质。
北京青年政治学院社会工作系社会工作专业《社会工作法律实务》课程的教学目标就是强化学生的法规政策运用技能和维权增能技能，提高其实际工作的能力，确保其能够准确分析和解决社会工作职业活动中遇到的各种法律问题，熟练掌握并能灵活运用各种专业工作方法与职业能力，因此该课程除要求教学内容基本涵盖与当前社会工作相关的全部法律法规外，更强调培养社会工作者职业能力的教学思路、教学环节、教学任务和教学方法。
二、文科高职实训课程的教学设计
为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程应以够用为标准，相对轻理论重实用，强调模拟实训（实务模拟），强调实训效果，在介绍基础知识时力求准确、简明扼要，并适应文科高职学生的培养目标和基本规格，例如，《社会工作法律实务》课程在介绍法律知识时强调适应高职社会工作专业学生的培养目标和基本规格，而不是高职法律专业或本科社会工作专业的培养目标和基本规格。同时，文科高职实训课程在每个环节都应该提供实训模拟（实务模拟）供学生演练，不但真正体现教与学的互动，更有利于相对客观的考核和检验。对于已经存在职业资格考试和职业资格证书的实训课程，课程内容还应参考职业资格考试大纲，力求与职业水平考试挂钩，有助于学生在学习该课程后，能够顺利通过考试。所以，《社会工作法律实务》课程一开始就注意与国家社会工作者职业水平考试挂钩，编写教材是注意参考社会工作者职业水平考试大纲，涵盖考试内容，确保学生顺利通过社会工作者职业水平评价考试。
为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程在平时的教学过程中可以设计知识详解和实训模拟（实务模拟）两个环节，必要时加入案例精点环节。具体来说，通过知识详解，可以让学生掌握充分而必要的专业知识，并了解掌握相关知识的方法；通过案例精点，可以让学生了解和学习成功的专业知识运用方法，并能模仿运用；通过实训模拟（实务模拟），可以让学生运用专业知识解决实际问题，并形成实际操作能力，真正实现文科高职学生的工学结合、真题真做。在《社会工作法律实务》课程的教学过程中，对于不同法律制度的讲授，在知识详解环节，授课教师一般从介绍权利、义务两方面入手，将与社会工作法律有关的具体问题列举出来依据现行的法律、法规和规章进行解析，不但让学生掌握充分而必要的法规和政策，并了解查阅丰富的法规和政策资源的方法，还让学生对案主的权利和合法利益，以及如何运用法律武器维护案主的权利和合法利益有基本了解；通过案例精点，可以让学生通过经典案例的处理结果和法律依据了解和学习成功的法规政策运用方法和维权增能方法，为学生提供正确的维权思路，并能模仿运用；通过实务模拟，可以让学生运用法规政策解决实际问题，形成实际操作能力。为了真正取得实务模拟的效果，《社会工作法律实务》课程还专门聘请行业专家作为实训指导教师，指导学生的实务模拟。
为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程应该强调高职实训特色，强调专业工作流程，注重完成职业任务，以便客观的考核和检验。其中的实训模拟（实务模拟）环节可采用设置工作情境、完成工作任务的教学模式，即以具体的工作任务为教学内容，采用任务驱动的方式要求学生在模拟的工作环境下按照职业标准完成工作任务，从而使学生的职业能力得到锻炼和提高。为此，文科高职时训课程训练项目的内容必须是一项项具体工作，全部的训练项目必须覆盖职业知识运用技能涉及的各个方面。《社会工作法律实务》课程全部的训练项目覆盖法规政策运用技能和维权增能技能涉及的各个方面，从而构建成为一个完整的训练体系，学生在完成全部项目训练后可以使其的职业能力得到全面提升。这样，通过要求学生不断某一训练项目的工作实践，可以确保其能够了解和熟悉工作流程，培养和掌握职业能力，并努力实现举一反三触类旁通，例如，当学生学会了如何申请享受城市居民最低生活保障待遇，就会申请享受农村最低生活保障待遇，就会申请享受城市低收入家庭廉租住房待遇；学会了如何维护未成年人的权利和合法利益，就会维护妇女的权利和合法利益，维护老年人的权利和合法利益，维护残疾人的权利和合法利益。
为了实现培养职业能力的教学目标，文科高职实训课程应强调以学生为主体，注重学生参与教学过程中的讨论、体验、设计和实践，除了充分运用传统讲授教学法外，还应注意充分运用案例分析教学法、情境体验教学法、项目驱动教学法、社区实践教学法、社会调查教学法等多种教学方法。为了更好地实现教学效果，文科高职实训课程教师还可以收集大量相关影视作品、实务演示视频、讲座视（音）频、录像资料等电子资源，并将教学大纲、电子教案、教学课件、实训项目、试题库、典型案例、影视资源等整合上网，使学生随时随地可以上网检索到各种学习资源并进行实训，同时开辟师生互动平台，通过BBS、QQ群、电子邮件等方便地进行互动。同时，文科高职实训课程的教学还要注意充分利用校园网、实训室网络、社区网等网络教学资源和硬件环境开展教学。
三、文科高职实训课程的开发
职业能力的培养目标决定了文科高职教学必须随着社会经济的发展不断进行课程改革，必须树立以培养学生职业能力为目标来开发文科高职实训课程的观念，必须以培养职业能力为基础和目标开发课程。在基于职业能力的课程体系开发中，应该遵循“确定专业面对的工作岗位或岗位群—岗位典型工作任务分析—实训课程开发”这样一条逻辑主线。
具体而言，开发文科高职实训课程可以由教学系部来承担，大致包括以下步骤：（1）成立由专业教师、实训指导教师和行业专家组成的课程开发组，确立实训课程开发的理念和思路，明确专业培养目标，包括工作岗位或岗位群，并取得领导和资金的支持。（2）确定经验丰富的专业教师担任工作任务分析主持人，组织行业专家对职业岗位要求完成的工作项目和工作任务进行分析，确定具体的工作项目和工作任务，其中工作项目是指一组具有相对独立性的工作任务，工作任务是指职业岗位工作过程中需要完成的单件任务，并据此写出课程开发报告。（3）在行业专家分析出职业岗位工作项目和工作任务的基础上，文科高职院校的专业教师和实训指导教师，根据行业专家分析的项目、任务的数量和种类对其进行必要的归类、合并和整合，然后根据课程标准按照职业岗位工作过程设计教学过程，以典型工作任务为载体设计实训教学活动。
《社会工作法律实务》课程前身是《弱势群体法律保护实务》课程，随着社会工作的专业化和职业化，特别是随着国家社会工作者职业水平考试的开展，课程负责人及其教学团队逐渐将该课程定位为社会工作法律实务，同时根据培养“一线社会工作者和一线社区工作者”的专业培养目标，确定社会工作法规政策运用技能和维权增能技能是该课程要重点培养的职业能力，并将社会工作法规政策运用技能和维权增能技能具体分解社会救助法律实务技能、社会优抚法律实务技能、特殊群体法律保护实务技能、特殊群体法律保护实务技能、学校法律保护实务技能、劳动法律保护实务技能、社会保险法律实务技能、医疗卫生和计划生育法律保护实务技能、婚姻家庭法律保护实务技能、社区法律保护实务技能、社区团体和公益事业法律保护实务技能、社区矫正和人民调解法律制度、诉讼法律保护实务技能，并设计相应的教学环节和教学活动，努力实现专业学生的职业化。目前，《社会工作法律实务》课程不但已经是北京市级精品课程，还拥有自己的北京市级精品教材和北京市优秀教学团队，正在申报国家级精品课程。
参考文献：
[1]高林，鲍洁.职业竞争力导向的“工作过程——支撑平台系统化课程”模式探索[J].职教论坛，2009，(30).
[2]许中明，罗勇武.以能力为本位构建高职机械专业基础课程群教学体系[J].职教论坛，2010，(3).
Based on Professional Capacity-Building of the Liberal Vocational Training Courses Curriculum
Taking Legal Practice of Social Work for Example
YUAN Guang-liang
（Social Work Department of Beijing Youth Politic College，Beijing 100102，China）
Abstract：The development of modern society put forward new requirements for vocational curriculum.Like with the science and engineering，the liberal vocational training courses curriculum should also concern about the competence required by the professional jobs for student，should be based on professional capability to provide design courses and develop courses.The designing and developing Legal Practice of Social Work，proves the correctness and feasibility of this idea.
Key words： liberal vocational training courses ；design；develop[责任编辑 陈鹤]