【摘 要】
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学前教育是对幼儿进行艺术启蒙的关键阶段，幼儿教育工作者要考虑到这一阶段幼儿身心发展特征的独特性，并在不断调整教育方法的基础上，使幼儿对基本的知识有所了解，也要在实践中对幼儿进行艺术素养的培养。幼儿园绘画活动是开展艺术教育的主要方式，而如何保障绘画教学活动的组织质量，则是幼儿教师必然要思考的课堂实践方向。通过“说画”的教学活动设计可以使幼儿在绘画实践中充分调动多个感官，从而在绘画学习中实现综合能力方
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学前教育是对幼儿进行艺术启蒙的关键阶段，幼儿教育工作者要考虑到这一阶段幼儿身心发展特征的独特性，并在不断调整教育方法的基础上，使幼儿对基本的知识有所了解，也要在实践中对幼儿进行艺术素养的培养。幼儿园绘画活动是开展艺术教育的主要方式，而如何保障绘画教学活动的组织质量，则是幼儿教师必然要思考的课堂实践方向。通过“说画”的教学活动设计可以使幼儿在绘画实践中充分调动多个感官，从而在绘画学习中实现综合能力方面的培养。本文主要对幼儿园绘画活动中的“说画”这一教学方式进行了探究，在明确该种活动教育价值的基础上，分析了幼儿园绘画教学活动的现状，并探究了绘画教学活动中“说画”的教育实践方式。
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