近两年来，东莞市大力开展对“高效课堂”项目的建设，围绕“高效课堂”开展了一系列的调研、探讨、深究和交流活动。高效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，以达到我们所提倡的“轻负高质”，即新课程改革的主要进程，从而更进一步提高小学数学课堂教学效益。而要实现高效课堂这一重要目标，提高课堂教学的有效性是必需的前提。在调研中，我意识到，要提高课堂教学的有效性，使教学行为达到切实的效果，应该从以下几点出发：
　　一、有效教学从“理解和把握教材”开始。教材是最基本的教学资源，而理解和掌握教材则是教师的基本功，同时也是组织课堂教学并达到有效教学的基础。因此，教师在教学中要从宏观角度入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清各部分教材在整个教材体系中的地位和作用，以联系和发展的观点分析处理教材。只有通读了教材并得到对其有效的理解和掌握，我们的教师才能从有形的文字中读出无形的思想，从静态的材料中看到动态的方法和策略，从简约的内涵中构建出丰富的外延来，进而达到用好教材，用活教材的效果。做到这一切的前提是，首先，小学数学教师应对小学数学阶段有一个总体的系统的认识，在教学中能够明确知识体系并形成整体的知识网络。其次，教师们不仅要对知识点有一个横向的视野，还要从纵向对其进行穿透，从中寻求数学的源与流，然后在教学中帮助学生构建知识体系，把以前学过的知识与当前知识联系起来，培养学生组建数学知识从前至后体系的思维能力，使得教材的优势真正得到切实有效的发挥，同时为准确定位课堂教学目标奠定了基础。
　　二、教学目标定位必须符合认知。教学效果的最终折射者和体现者是学生，因此我们必须立足于学生的发展，努力寻找提高课堂教学有效性的方法和途径，从学生出发科学制定教学目标。教学目标确定的思路不能仅仅局限于学生应该通过学习掌握哪些知识，更要考虑什么样的活动方式能够让学生自觉自主地投入到学习中来，并经历知识形成的过程，体验探究的乐趣，体会数学的价值……基于此，教师在制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”，既要制定知识技能目标，也要制定关于过程与方法的目标，还要设计情意目标，并在预设教学活动时，将这些目标合理分化到教学活动的每个环节，使每个环节都有其明确的目的，以保障课堂的有效性。
　　三、教学方式的合理运用是提高数学教学有效性的关键。在教学中，教师应如何改进课堂教学方式与提高数学学习的有效性呢？（1）重视学生对知识形成过程的体验。著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在规律、性质和联系。”因此，课堂教学的有效性首先取决于学生对知识形成过程的体验。现代教育理论主张让学生动手去“做科学”，而不是用耳朵“听科学”。教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手和思维的过程中体验、探索、发现、创新。（2）倡导“自主探究式学习”。“探究”是一个活动过程也是学生的思维过程，它是有效学习的重要途径之一。（3）引导学生自主建构、自我发现。新课程的教学应是一种引导学生自主建构、自我发现、不断尝试和创新发现的过程。鼓励学生去勇敢的面对认知矛盾，积极地去尝试数学问题，自主地发现知识的本质规律，是我们教学的出发点和归宿。（4）选择适宜学生的教学方法。我们在选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师需要考虑的因素。除了备课，教师们还应“备”学生，才能更好地找到有效的教学方法，提高数学课堂教学的效率。
　　课堂教学是教学工作中最重要的一个环节，我们必须熟练地掌握教材、着眼于学生的发展，创设有效的教学活动。只有在新课程理念的指导下充分引导和发挥学生的主体作用，改革课堂教学模式，不懈追求体验、探索、发现、创新的课堂教学文化，我们的课堂教学才会大踏步地走进有效与高效。
　　责任编辑徐国坚