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【摘 要】 在高中阶段的语文教学中，阅读是十分重要的一个教学环节，同时也是学生能够获取到知识的比较重要的来源之一。但是在以往的语文阅读教学中，教师在讲课的过程中比较注重形式，并没有让学生对文章进行一个比较详细的阅读，为了能够让这一种情况得到解决，教师就应该尝试着去进行文本细读的阅读教学策略。教师首先就要将学生情感上的引导重视起来，然后在之后的教学中重视对于文章结构的讲解，最后，表达手法也是十分重要的一个学习内容，是可以帮助学生理解文章的一个良好的工具，可以有效的提高学生的学习效率。
【关键词】 文本细读 高中语文 阅读教学
文本细读是英美新批评派所提出来的比较重要的一个概念，与高中阶段现行的语文教学有着很大的不同，文本细读比较注重的是对于文章的内容和结构都有一个比较深度的了解，强调对每一个文字都进行精读，清楚的知道文章的写作手法和表达情感的方式。只有这样才能让学生真正的将文章吃透，对于文章的理解不再是浮于表面。教师在高中的閱读上开展文本细读的话，对于学生的阅读能力和对于知识的消化和吸收能力也提出了一定的要求，教师要能够平衡二者之间的关系，才能够帮助学生得到一个更加全面的提升。
一、凸显文本细读，激活情感体验
很多教师在开展文本细读教学的时候，在一开始就为学生去深入的讲解文章的内容，其实学生可能都适应了之前的教学内容，这一种过于详细且难度较高的阅读教学方式并不适合学生现在的水平，不仅无法让学生参与进去，还会给学生带来极大的思想上的压力。所以，在刚一开始的时候，教师应该做好对于学生情感上的引导，让学生先能够跟作者产生相应的情感上的共鸣。
例如，在高中阶段的语文课本《沁园春·长沙》一首词中，其最主要的内容就是诗人表达了自己对国家命运的感慨，以及想要改变国家的豪情壮志，文章所表达出来的思想情感比较激烈且高昂。所以，在学习到了这一首词的时候，让学生能够清楚的明白其感情基调才是开展文本细读的第一步，教师可以尝试着带领学生去进行朗读，鼓励学生将自己带入到词的创作背景中去，才能够品读到字里行间所表达出来的思想情感，知道文章的写作意图，才有愿意去研究文章的乐趣和动力。只有当学生能够正确的领会文章中所表达出来的情感，才能对文章有一个正确且深刻的阅读。若是学生在一开始的时候就无法理解正确的情感基调，在之后的阅读中就会遇到越来越多的问题，很难对文章有个深入了解。
二、凸显文本细读，解析文章结构
在学生进行文本细读的时候，还有比较关键的一点就是对于文章大框架的把控，让学生能够知道文章的结构特点，这样才能让学生根据文章结构从整体处入手。从整体来把控细节，从细节来品读整体，提高学生的领会阅读能力。
例如，在学生高中所要学习的《祝福》一篇文章中，是鲁迅先生对于受压迫妇女的同情，以及对于一些封建思想礼教的揭露。所以，在一开始进行阅读的时候，教师就可以鼓励学生先尝试着对文章进行分段。学生可以按照着自己对于文章内容的了解来进行分类，比如时间或者是故事的发展顺序，或者是祥林嫂身份的改变。并且让学生思考，在每一个阶段出现了哪些人物，故事的主人公有什么变化，这一种文章结构是怎么鲜明的表达出来人物特点的？在每读完一个结构段落之后，又给自己带来了什么样的启发呢？在阅读的时候，要能够引发学生的思考，让学生能够带着问题去阅读，才能够去一一的发现文章所想要表达的更多东西。结构是每一篇文章的骨架，也是能够支撑起来文章整体内容的重要的线索。当学生对于文章的结构有一个深度的了解的时候，就能够知道文章所要表达的重点内容。同时，学生在进行写作的过程中也可以去尝试着用这一种写作的手法，巩固自己学习到的知识。
三、凸显文本细读，感悟表现手法
表现手法是学生在阅读理解中所要掌握的必要技能之一，可以称之为一种比较特殊的语句排列组合的方式，来呈现出来文字之外的表达效果。可以为表达情感，或者是景物起到一个很大的作用，也是能够提升学生阅读能力的关键工具。
例如，在学生高中所要学习到的《红楼梦》的内容中，因为本书比较长，所以课本中出现的是一个选段。为了能够让学生对于该内容更加了解，教师就可以在课堂上带领学生进行文本细读，让学生用在课堂上学习到的知识去对整本书进行文本细读。在课堂上，教师可以去带领学生赏析作者是通过怎么样的环境描写来突出贾家昔日的繁荣和现在的情况，以及比较经典的一个桥段林黛玉进贾府，又是通过什么样的动作和语气神态描写来突出林黛玉的内心特点的？并且让学生能够明白这些表现手法跟语气用词之间的关系，让学生在知道表达方式的时候可以感受到文章的语言之美，同时在不断的总结中形成自己的阅读习惯，提高自己的阅读效率。当学生对于写作手法有一个清楚的认识的时候，就能够对作者写作语言的组织方式有一个比较清楚的了解，知道该作者在表达情感以及描写环境上有什么特点，能够迅速的领会到该文章的重点表达内容，以及细节处与之相呼应的地方。
总之，在高中阶段的语文阅读教学中开展文本细读教学，就能够让学生在阅读的过程中养成一个良好的阅读习惯，对文章有一个整体且正确的把控。另外，当学生在进行文本细读的时候，还能提升自己的逻辑思维能力和对于线索的把控能力，让学生得到一个比较全面的提升。
参考文献
[1] 李明耀.浅谈如何构建一个多元化高中语文阅读课堂[J].中小学课程，2016.
[2] 韩梅.试析如何在高中阶段的语文阅读教学中文本细读教学[J].课程教育研究，2017.
【关键词】 文本细读 高中语文 阅读教学
文本细读是英美新批评派所提出来的比较重要的一个概念，与高中阶段现行的语文教学有着很大的不同，文本细读比较注重的是对于文章的内容和结构都有一个比较深度的了解，强调对每一个文字都进行精读，清楚的知道文章的写作手法和表达情感的方式。只有这样才能让学生真正的将文章吃透，对于文章的理解不再是浮于表面。教师在高中的閱读上开展文本细读的话，对于学生的阅读能力和对于知识的消化和吸收能力也提出了一定的要求，教师要能够平衡二者之间的关系，才能够帮助学生得到一个更加全面的提升。
一、凸显文本细读，激活情感体验
很多教师在开展文本细读教学的时候，在一开始就为学生去深入的讲解文章的内容，其实学生可能都适应了之前的教学内容，这一种过于详细且难度较高的阅读教学方式并不适合学生现在的水平，不仅无法让学生参与进去，还会给学生带来极大的思想上的压力。所以，在刚一开始的时候，教师应该做好对于学生情感上的引导，让学生先能够跟作者产生相应的情感上的共鸣。
例如，在高中阶段的语文课本《沁园春·长沙》一首词中，其最主要的内容就是诗人表达了自己对国家命运的感慨，以及想要改变国家的豪情壮志，文章所表达出来的思想情感比较激烈且高昂。所以，在学习到了这一首词的时候，让学生能够清楚的明白其感情基调才是开展文本细读的第一步，教师可以尝试着带领学生去进行朗读，鼓励学生将自己带入到词的创作背景中去，才能够品读到字里行间所表达出来的思想情感，知道文章的写作意图，才有愿意去研究文章的乐趣和动力。只有当学生能够正确的领会文章中所表达出来的情感，才能对文章有一个正确且深刻的阅读。若是学生在一开始的时候就无法理解正确的情感基调，在之后的阅读中就会遇到越来越多的问题，很难对文章有个深入了解。
二、凸显文本细读，解析文章结构
在学生进行文本细读的时候，还有比较关键的一点就是对于文章大框架的把控，让学生能够知道文章的结构特点，这样才能让学生根据文章结构从整体处入手。从整体来把控细节，从细节来品读整体，提高学生的领会阅读能力。
例如，在学生高中所要学习的《祝福》一篇文章中，是鲁迅先生对于受压迫妇女的同情，以及对于一些封建思想礼教的揭露。所以，在一开始进行阅读的时候，教师就可以鼓励学生先尝试着对文章进行分段。学生可以按照着自己对于文章内容的了解来进行分类，比如时间或者是故事的发展顺序，或者是祥林嫂身份的改变。并且让学生思考，在每一个阶段出现了哪些人物，故事的主人公有什么变化，这一种文章结构是怎么鲜明的表达出来人物特点的？在每读完一个结构段落之后，又给自己带来了什么样的启发呢？在阅读的时候，要能够引发学生的思考，让学生能够带着问题去阅读，才能够去一一的发现文章所想要表达的更多东西。结构是每一篇文章的骨架，也是能够支撑起来文章整体内容的重要的线索。当学生对于文章的结构有一个深度的了解的时候，就能够知道文章所要表达的重点内容。同时，学生在进行写作的过程中也可以去尝试着用这一种写作的手法，巩固自己学习到的知识。
三、凸显文本细读，感悟表现手法
表现手法是学生在阅读理解中所要掌握的必要技能之一，可以称之为一种比较特殊的语句排列组合的方式，来呈现出来文字之外的表达效果。可以为表达情感，或者是景物起到一个很大的作用，也是能够提升学生阅读能力的关键工具。
例如，在学生高中所要学习到的《红楼梦》的内容中，因为本书比较长，所以课本中出现的是一个选段。为了能够让学生对于该内容更加了解，教师就可以在课堂上带领学生进行文本细读，让学生用在课堂上学习到的知识去对整本书进行文本细读。在课堂上，教师可以去带领学生赏析作者是通过怎么样的环境描写来突出贾家昔日的繁荣和现在的情况，以及比较经典的一个桥段林黛玉进贾府，又是通过什么样的动作和语气神态描写来突出林黛玉的内心特点的？并且让学生能够明白这些表现手法跟语气用词之间的关系，让学生在知道表达方式的时候可以感受到文章的语言之美，同时在不断的总结中形成自己的阅读习惯，提高自己的阅读效率。当学生对于写作手法有一个清楚的认识的时候，就能够对作者写作语言的组织方式有一个比较清楚的了解，知道该作者在表达情感以及描写环境上有什么特点，能够迅速的领会到该文章的重点表达内容，以及细节处与之相呼应的地方。
总之，在高中阶段的语文阅读教学中开展文本细读教学，就能够让学生在阅读的过程中养成一个良好的阅读习惯，对文章有一个整体且正确的把控。另外，当学生在进行文本细读的时候，还能提升自己的逻辑思维能力和对于线索的把控能力，让学生得到一个比较全面的提升。
参考文献
[1] 李明耀.浅谈如何构建一个多元化高中语文阅读课堂[J].中小学课程，2016.
[2] 韩梅.试析如何在高中阶段的语文阅读教学中文本细读教学[J].课程教育研究，2017.