论文部分内容阅读
【摘 要】
随着教育教学竞争愈发激烈，学校对学生能力水平的要求越来越高，课外阅读步入老师与学生们的视野的频率也逐渐增高。众所周知，学生的写作意识与写作能力与阅读量有着直接性的关系。而如今的小学语文教育把重心偏重于机械性地强迫学生记生字、背文章上，往往忽略了阅读教学对学生写作意识起到的作用。本文从两个方面主要分析了加强阅读教学对提升学生写作意识的重要性，望能对学生的写作意识的培养起到积极作用。
【关键词】
小学语文 阅读教学 写作意识 重要性
新课改的不管深化，小学语文的课堂内容愈发偏向于教学观念的创新、课堂形式的丰富、致力于创建生动、活泼、积极氛围的语文课堂。语文课堂应该将自有的理念灌输给学生，让学生通过写作的方式畅所欲言，而不是机械性地听说读写。教师引导学生写作，可以施行将阅读与写作有机结合的全新形式。这种全新的阅读性教学可以契合大多数学生的心理发展水平、能够卓有成效的解决学生在阅读过程中存在的困难心理，对锻炼学生的写作意识、激发写作灵感、观察生活细节、养成良好的学习生活习惯具有重要的积极影响，因此，小学语文教育教学者应该把重心转移到阅读与写作的关系，提高学生的写作意识与写作能力，学生对于语言的理解能力也会随之提高，课堂交流也随之深入活跃，可谓百益而无一弊。以下是我关于提升学生写作意识重要性分析的几个层面。
一、为学生开阔眼界
小学语文课堂的主题对象一般是6至12周岁的青少年，这时候的学生是处于认知水平受限于年龄、经理、学识的特殊阶段。因此，在写作方面无法对人物、景物做到精准到位的描述与刻画。这些情况在一至三年级的小学语文教学中尤其明显，学生的认知层面窄，对事物的判断能力不及年长些的学生，虽然感情真挚，但也暴露出了视野狭窄的瑕疵。因此，教师应该引导学生广泛的阅读，扩宽阅读层面，开阔视野，从而丰富学生的认知能力与写作技巧。例如在课文《大禹治水》中，可能有部分学生并不了解山海经的内容与智慧所在。通过阅读《大禹治水》，多少也能丰富他们的见识，能够让他们感受祖先流传下来的坚毅的精神与智慧。课文对于大禹“三顾家门而不入”的描写生动传神的映射了人物内心的纠结于不舍的心理环境，对学生进行人物的刻画与塑造方面起到了良好的指导作用。相信学生在广泛阅读后多少也能改正写不是很书面化的语言，写作的风格也会逐渐成熟。
二、为写作打下基础
爱迪生曾言：“书籍是伟大的天才留给人类的遗产。”由此见得，阅读对写作具有十分重要的作用。若形象地将写作比成建造高楼，那么阅读便是打下的坚实的地基，阅读这个地基打得不稳，写作这个高楼便会盖得浮夸而不扎实。处于这个年龄阶段的学生，阅读面十分狭隘，语言组织能力与鉴赏能力有所限制，写出来的文章往往不够深入，就是所谓的流水账。如果不能做到满腹经纶，那么写的文章一定不尽人意。因此，要使学生写作语言凝练精悍而不是泛泛之谈，最有效的捷径就是让他们借鉴前人卓作。比如小学课文中有许多优秀的古诗词，学生在写作的过程中可以进行引用。例如学生在进行景物描写的过程中，若引入“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，便使文章古色古香，增添了别有的韵味。小学语文课文中还有许多千古佳话，比如《负荆请罪》《司马迁发愤写<史记>》等，小学生对人物形象的塑造大部分为单调的外貌描写，却往往忽略了心理描写，这样写出来的人物显得空洞而缺乏感情。优秀课文中对人物形象的塑造与刻画都能为学生提供良好的模范，这些都能成为学生写作中应用的良好素材。同时，这些素材不仅能为学生的文章增色几分，还能潜移默化地丰富与正规学生的思想与道德伦理观念，使他们成为德艺双馨的优秀学生。
三、为习惯埋下伏笔
坚持做一件事情至21天，那么就能形成习惯。若想养成良好的阅读与写作习惯，培养写作意识，那么必须让学生长期坚持阅读与写作。若只是老师单方面强迫学生写作，那么学生肯定只是为了完成老师布置的任务才写作，很少出于本心。小学生比较活跃，形象性的思考方式占据了更多的部分，往往对于长篇大论并没有什么兴趣阅读，更没有能够坚持完成阅读的精神，兴趣的缺乏往往使写作更加困难。老师也应该积极鼓励学生的写作，让他们认为写作是一件有趣的事情而不是枯燥乏味的家庭作业。只有从根源上做到真正切合学生的心理，才能使学生坚持下去。因此想提高写作技巧，不妨从心理上更正学生的写作观念，让他们养成一种热爱写作的写作意识。而这种写作意识的养成最直接的方法就是以书为友，让他们生活学习在一个书香弥漫的氛围环境里，自然而然就培养出了用艺术性的语言交流的习惯。教师也应该针对不同的学生制定不同的阅读方案，尽量以满足他们的兴趣为出发点，让他们喜欢上阅读，并学以致用于写作方面，从而写作的过程对他们来说不再是煎熬，而是一种享受，是一种自我能力的提高过程。他们能够乐在其中，便能坚持下去，写作意识也能潜移默化地得到了提升。
【结 语】
阅读与写作在小学语文的教学中是相辅相成的两个不可缺少的重要成分，在教学中应该用阅读来当激发写作兴趣，从而培养写作意识，养成写作习惯的良好工具。教师也应该根据阅读内容来丰富学生的见识与视野，并根据不同年龄阶层的学生制定不同的阅读方针，帮助学生能够自行的在阅读中收获阅读技巧，提高判断能力与理解能力，从而才能不断地积累写作素材与写作技巧、养成写作意识，在今后的语文写作练习中也能如鱼得水。望本文关于加强阅读教学对写作意识培养的重要性的分析能够对小学作文教学起到良好的影响。
【参考文献】
【1】钟紫艺.高年级作文教学之浅见【J】.福建基础教育研究，2010（09）
【2】邓天华.小学作文教学有效策略的探究【J】.读与写（教育教学刊），2009（11）
【3】陈素霞.了解学生—有效教学的根本【J】.中国教师，2015（20）
随着教育教学竞争愈发激烈，学校对学生能力水平的要求越来越高，课外阅读步入老师与学生们的视野的频率也逐渐增高。众所周知，学生的写作意识与写作能力与阅读量有着直接性的关系。而如今的小学语文教育把重心偏重于机械性地强迫学生记生字、背文章上，往往忽略了阅读教学对学生写作意识起到的作用。本文从两个方面主要分析了加强阅读教学对提升学生写作意识的重要性，望能对学生的写作意识的培养起到积极作用。
【关键词】
小学语文 阅读教学 写作意识 重要性
新课改的不管深化，小学语文的课堂内容愈发偏向于教学观念的创新、课堂形式的丰富、致力于创建生动、活泼、积极氛围的语文课堂。语文课堂应该将自有的理念灌输给学生，让学生通过写作的方式畅所欲言，而不是机械性地听说读写。教师引导学生写作，可以施行将阅读与写作有机结合的全新形式。这种全新的阅读性教学可以契合大多数学生的心理发展水平、能够卓有成效的解决学生在阅读过程中存在的困难心理，对锻炼学生的写作意识、激发写作灵感、观察生活细节、养成良好的学习生活习惯具有重要的积极影响，因此，小学语文教育教学者应该把重心转移到阅读与写作的关系，提高学生的写作意识与写作能力，学生对于语言的理解能力也会随之提高，课堂交流也随之深入活跃，可谓百益而无一弊。以下是我关于提升学生写作意识重要性分析的几个层面。
一、为学生开阔眼界
小学语文课堂的主题对象一般是6至12周岁的青少年，这时候的学生是处于认知水平受限于年龄、经理、学识的特殊阶段。因此，在写作方面无法对人物、景物做到精准到位的描述与刻画。这些情况在一至三年级的小学语文教学中尤其明显，学生的认知层面窄，对事物的判断能力不及年长些的学生，虽然感情真挚，但也暴露出了视野狭窄的瑕疵。因此，教师应该引导学生广泛的阅读，扩宽阅读层面，开阔视野，从而丰富学生的认知能力与写作技巧。例如在课文《大禹治水》中，可能有部分学生并不了解山海经的内容与智慧所在。通过阅读《大禹治水》，多少也能丰富他们的见识，能够让他们感受祖先流传下来的坚毅的精神与智慧。课文对于大禹“三顾家门而不入”的描写生动传神的映射了人物内心的纠结于不舍的心理环境，对学生进行人物的刻画与塑造方面起到了良好的指导作用。相信学生在广泛阅读后多少也能改正写不是很书面化的语言，写作的风格也会逐渐成熟。
二、为写作打下基础
爱迪生曾言：“书籍是伟大的天才留给人类的遗产。”由此见得，阅读对写作具有十分重要的作用。若形象地将写作比成建造高楼，那么阅读便是打下的坚实的地基，阅读这个地基打得不稳，写作这个高楼便会盖得浮夸而不扎实。处于这个年龄阶段的学生，阅读面十分狭隘，语言组织能力与鉴赏能力有所限制，写出来的文章往往不够深入，就是所谓的流水账。如果不能做到满腹经纶，那么写的文章一定不尽人意。因此，要使学生写作语言凝练精悍而不是泛泛之谈，最有效的捷径就是让他们借鉴前人卓作。比如小学课文中有许多优秀的古诗词，学生在写作的过程中可以进行引用。例如学生在进行景物描写的过程中，若引入“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，便使文章古色古香，增添了别有的韵味。小学语文课文中还有许多千古佳话，比如《负荆请罪》《司马迁发愤写<史记>》等，小学生对人物形象的塑造大部分为单调的外貌描写，却往往忽略了心理描写，这样写出来的人物显得空洞而缺乏感情。优秀课文中对人物形象的塑造与刻画都能为学生提供良好的模范，这些都能成为学生写作中应用的良好素材。同时，这些素材不仅能为学生的文章增色几分，还能潜移默化地丰富与正规学生的思想与道德伦理观念，使他们成为德艺双馨的优秀学生。
三、为习惯埋下伏笔
坚持做一件事情至21天，那么就能形成习惯。若想养成良好的阅读与写作习惯，培养写作意识，那么必须让学生长期坚持阅读与写作。若只是老师单方面强迫学生写作，那么学生肯定只是为了完成老师布置的任务才写作，很少出于本心。小学生比较活跃，形象性的思考方式占据了更多的部分，往往对于长篇大论并没有什么兴趣阅读，更没有能够坚持完成阅读的精神，兴趣的缺乏往往使写作更加困难。老师也应该积极鼓励学生的写作，让他们认为写作是一件有趣的事情而不是枯燥乏味的家庭作业。只有从根源上做到真正切合学生的心理，才能使学生坚持下去。因此想提高写作技巧，不妨从心理上更正学生的写作观念，让他们养成一种热爱写作的写作意识。而这种写作意识的养成最直接的方法就是以书为友，让他们生活学习在一个书香弥漫的氛围环境里，自然而然就培养出了用艺术性的语言交流的习惯。教师也应该针对不同的学生制定不同的阅读方案，尽量以满足他们的兴趣为出发点，让他们喜欢上阅读，并学以致用于写作方面，从而写作的过程对他们来说不再是煎熬，而是一种享受，是一种自我能力的提高过程。他们能够乐在其中，便能坚持下去，写作意识也能潜移默化地得到了提升。
【结 语】
阅读与写作在小学语文的教学中是相辅相成的两个不可缺少的重要成分，在教学中应该用阅读来当激发写作兴趣，从而培养写作意识，养成写作习惯的良好工具。教师也应该根据阅读内容来丰富学生的见识与视野，并根据不同年龄阶层的学生制定不同的阅读方针，帮助学生能够自行的在阅读中收获阅读技巧，提高判断能力与理解能力，从而才能不断地积累写作素材与写作技巧、养成写作意识，在今后的语文写作练习中也能如鱼得水。望本文关于加强阅读教学对写作意识培养的重要性的分析能够对小学作文教学起到良好的影响。
【参考文献】
【1】钟紫艺.高年级作文教学之浅见【J】.福建基础教育研究，2010（09）
【2】邓天华.小学作文教学有效策略的探究【J】.读与写（教育教学刊），2009（11）
【3】陈素霞.了解学生—有效教学的根本【J】.中国教师，2015（20）