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摘要：管理会计是一门新兴的、将现代化管理与会计融为一体的、独立的边缘学科。在许多高校，都把其作为财务管理和会计学专业的核心课程之一。但依据我国目前高校管理会计教学现状，管理会计课程在实践教学过程中还存在课程内容设置不合理、教学方法、考核方式传统单一等问题。针对这些问题，本文提出了管理会计课程教学改革设想，希望对提高管理会计教学效果有些许帮助。
关键词：管理会计；课程；教学改革
· 【中图分类号】F234.3-4
管理会计是现代会计学与财务会计并列的一个分支。财务会计属于法定会计，在政府主导下，不管是在高校教学还是企业管理中都受到高度重视，得到日益完善。但由于管理会计应用的内外部条件不完善，致使管理会计没有真正发挥其作用。本文从加强管理会计应用出发，针对管理会计在教学过程中存在的问题，构建一些课程教学改革设想，提出相关的改进措施，以培养出一批具有先进管理理念、较强实践能力和适应性强的应用型管理会计人才。
一、目前高校管理会计教学现状
管理会计虽然是财务管理和会计学专业的核心课程之一，但相比财务会计、成本会计、财务管理这些学科，其重视程度大打折扣，有些学校甚至没有单独设立这门课程。有些虽然设了，但是学时数往往分配得比较少。另外，一般财务会计、成本会计和财务管理学校都有配套的实训平台，而管理会计几乎没有专门独立的实训平台，以致学生不能很好地学以致用。还有很多老师是直接从学校到学校，由学生变老师的，没有实际从事过会计工作，对知识的了解仅限于课本，而管理会计是一门应用型很强的学科，要想培养学生较强的实践操作能力，这就需要老师有比较丰富的实操经验。
关于教材方面，因为管理会计中很多理论和方法都源于西方，管理会计从创立至今也只不过短短几十年的历史，我国很少学者单独编著管理会计教材。多数教材内容都是把西方教材翻译过来重新进行排版的，而且内容和结构体系都比较传统单一，不能适应现代化企业管理的需要。此外，由于管理会计发展尚不成熟，还缺乏严密完整的理论体系，教材内容与成本会计和财务管理存在较多交叉重复和边界不清问题。
二、管理会计教学过程中存在问题分析
根据个人教学经验，我主要想从教学内容、教学方法和考核方式这几方面分析管理会计教学过程中存在的问题。
（一） 教学内容体系不合理
西方管理会计教材自20世纪70年代引入我国，虽然教材版本很多，但教材基本内容与结构体系并未发生太太变化，而且主要以传统的管理会计内容为主，只有少数教材涉及到学科前沿内容。一般分为三部分，第一部分介绍管理会计的基本理论，是整个课程的基础；第二部分介绍管理会计职能的相关理论与应用，是课程的核心；最后介绍管理会计发展形成的新领域，是课程内容的拓展。关键是里边有部分章节内容与成本会计和财务管理内容是完全重复的。比如：成本预测、分析、控制、标准成本法和作业成本法的应用都与成本会计重复；资金需要量预测、货币时间价值、投资决策、存货管理及全面预算内容与财务管理存在严重交叉重叠现象。这种知识结构体系不仅会浪费教学资源、降低教学效率，而且会大大降低学生学习积极性，影响教学效果。因此，有必要对管理会计课程内容进行相应改革。
（二） 教学模式和方法欠佳
目前很多老师的教学模式都是“老师讲，学生听”、“重理论，轻实践”，教学方法主要以传统PPT为主，黑板板书为辅。管理会计是一门实践性较强的学科，更多的是管理方法的應用，高校需要重点培养的是应用型人才。这就需要老师改变传统的教学模式和方法，课堂上以学生为主角、注重实践、运用多种教学手段进行授课，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三） 考核方式传统单一
管理会计是一门计算量很大的课程，很多老师都是以应试教育为主，所以期末考试主要是出一些常规的客观题和计算题，而没有出一些案例题以提高学生分析、解决实际问题的能力。另外由于很多学校都没有专门管理会计实训操作平台，老师平时就只考核学生到课率、课堂表现和作业完成情况，而无法对学生的实际动手操作能力进行考核。这样容易导致学生虽然该门课程获得了很优异的成绩，但在工作中却无法利用所学的知识去解决一些实际问题。
三、管理会计课程教学改革设想
针对管理会计课程在教学过程中面临的现状和存在的问题，为更好地提高教学效果，本人提出了以下几方面的教学改革设想。
第一，重新整合教材内容。随着管理会计学科的不断发展，作为教师也应该与时俱进，在选教材上应该慎重考虑和对比，尽量选一本内容与其他学科交叉重复比较少，知识比较新的课本。当然，学校也要加强对管理会计课程的重视，有充分资源的话，最好组织任课老师共同编著适合自己学校的学生教材，然后把和成本会计、财务管理重复的内容进行重新编排。另外，为使管理会计课程的教学内容能跟上市场经济的发展步伐，加强理论和实务的联系，应该及时补充一些管理会计前沿内容，比如战略成本管理、产品生命周期成本法、目标成本法等。
第二，多种教学方法并用。为了提高学生实际分析问题能力，老师可以采用案例教学法。就是讲授一个新知识点前，可以先引入一个案例，向学生提出问题，然后让学生带着问题去听课，最后通过学生相互讨论，让学生提出解决问题的方法。另外，学校也要加大管理会计课程的投入，可以购买有关管理会计内容实训操作平台，加强学生操作动手能力。这样也可以使老师不再简单地以多媒体和黑板进行知识讲解，通过增加软件化教学，开展多元化的授课方式，有助于提高学生的知识应用能力。
第三，考核方式多元化。在管理会计课程考核上，很多老师主要以期末笔试成绩为主。其实，平时也应该出一些案例分析题，让学生回去分组讨论完成，作为平时成绩的一部分。当然，有实训平台的学校，应该更看重学生平时实践过程，不能流于形式，最后只给个实训报告分数草草了事。
管理会计是一门实用性很强的学科，能为企业经营管理者提供相关决策支持。目前，我国管理会计应用型人才严重稀缺，作为一名高校教师，我们有责任不断充实自己，努力提高教学水平。以上是我对管理会计这门课程教学改革的粗略探讨，希望对培养管理会计应用型人才能发挥些许作用。
参考文献：
[1] 张云娜.应用型人才培养模式下的“管理会计”课程教学方法改革[J].教育与职业，2015（3）.
[2] 钟金萍.高校《管理会计》课程教学改革探究[J].经济研究导刊，2015（5）.
[3] 汪飞羽， 苏宁.管理会计课程教学改革探讨[J].科教导刊，2014（9）.
关键词：管理会计；课程；教学改革
· 【中图分类号】F234.3-4
管理会计是现代会计学与财务会计并列的一个分支。财务会计属于法定会计，在政府主导下，不管是在高校教学还是企业管理中都受到高度重视，得到日益完善。但由于管理会计应用的内外部条件不完善，致使管理会计没有真正发挥其作用。本文从加强管理会计应用出发，针对管理会计在教学过程中存在的问题，构建一些课程教学改革设想，提出相关的改进措施，以培养出一批具有先进管理理念、较强实践能力和适应性强的应用型管理会计人才。
一、目前高校管理会计教学现状
管理会计虽然是财务管理和会计学专业的核心课程之一，但相比财务会计、成本会计、财务管理这些学科，其重视程度大打折扣，有些学校甚至没有单独设立这门课程。有些虽然设了，但是学时数往往分配得比较少。另外，一般财务会计、成本会计和财务管理学校都有配套的实训平台，而管理会计几乎没有专门独立的实训平台，以致学生不能很好地学以致用。还有很多老师是直接从学校到学校，由学生变老师的，没有实际从事过会计工作，对知识的了解仅限于课本，而管理会计是一门应用型很强的学科，要想培养学生较强的实践操作能力，这就需要老师有比较丰富的实操经验。
关于教材方面，因为管理会计中很多理论和方法都源于西方，管理会计从创立至今也只不过短短几十年的历史，我国很少学者单独编著管理会计教材。多数教材内容都是把西方教材翻译过来重新进行排版的，而且内容和结构体系都比较传统单一，不能适应现代化企业管理的需要。此外，由于管理会计发展尚不成熟，还缺乏严密完整的理论体系，教材内容与成本会计和财务管理存在较多交叉重复和边界不清问题。
二、管理会计教学过程中存在问题分析
根据个人教学经验，我主要想从教学内容、教学方法和考核方式这几方面分析管理会计教学过程中存在的问题。
（一） 教学内容体系不合理
西方管理会计教材自20世纪70年代引入我国，虽然教材版本很多，但教材基本内容与结构体系并未发生太太变化，而且主要以传统的管理会计内容为主，只有少数教材涉及到学科前沿内容。一般分为三部分，第一部分介绍管理会计的基本理论，是整个课程的基础；第二部分介绍管理会计职能的相关理论与应用，是课程的核心；最后介绍管理会计发展形成的新领域，是课程内容的拓展。关键是里边有部分章节内容与成本会计和财务管理内容是完全重复的。比如：成本预测、分析、控制、标准成本法和作业成本法的应用都与成本会计重复；资金需要量预测、货币时间价值、投资决策、存货管理及全面预算内容与财务管理存在严重交叉重叠现象。这种知识结构体系不仅会浪费教学资源、降低教学效率，而且会大大降低学生学习积极性，影响教学效果。因此，有必要对管理会计课程内容进行相应改革。
（二） 教学模式和方法欠佳
目前很多老师的教学模式都是“老师讲，学生听”、“重理论，轻实践”，教学方法主要以传统PPT为主，黑板板书为辅。管理会计是一门实践性较强的学科，更多的是管理方法的應用，高校需要重点培养的是应用型人才。这就需要老师改变传统的教学模式和方法，课堂上以学生为主角、注重实践、运用多种教学手段进行授课，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三） 考核方式传统单一
管理会计是一门计算量很大的课程，很多老师都是以应试教育为主，所以期末考试主要是出一些常规的客观题和计算题，而没有出一些案例题以提高学生分析、解决实际问题的能力。另外由于很多学校都没有专门管理会计实训操作平台，老师平时就只考核学生到课率、课堂表现和作业完成情况，而无法对学生的实际动手操作能力进行考核。这样容易导致学生虽然该门课程获得了很优异的成绩，但在工作中却无法利用所学的知识去解决一些实际问题。
三、管理会计课程教学改革设想
针对管理会计课程在教学过程中面临的现状和存在的问题，为更好地提高教学效果，本人提出了以下几方面的教学改革设想。
第一，重新整合教材内容。随着管理会计学科的不断发展，作为教师也应该与时俱进，在选教材上应该慎重考虑和对比，尽量选一本内容与其他学科交叉重复比较少，知识比较新的课本。当然，学校也要加强对管理会计课程的重视，有充分资源的话，最好组织任课老师共同编著适合自己学校的学生教材，然后把和成本会计、财务管理重复的内容进行重新编排。另外，为使管理会计课程的教学内容能跟上市场经济的发展步伐，加强理论和实务的联系，应该及时补充一些管理会计前沿内容，比如战略成本管理、产品生命周期成本法、目标成本法等。
第二，多种教学方法并用。为了提高学生实际分析问题能力，老师可以采用案例教学法。就是讲授一个新知识点前，可以先引入一个案例，向学生提出问题，然后让学生带着问题去听课，最后通过学生相互讨论，让学生提出解决问题的方法。另外，学校也要加大管理会计课程的投入，可以购买有关管理会计内容实训操作平台，加强学生操作动手能力。这样也可以使老师不再简单地以多媒体和黑板进行知识讲解，通过增加软件化教学，开展多元化的授课方式，有助于提高学生的知识应用能力。
第三，考核方式多元化。在管理会计课程考核上，很多老师主要以期末笔试成绩为主。其实，平时也应该出一些案例分析题，让学生回去分组讨论完成，作为平时成绩的一部分。当然，有实训平台的学校，应该更看重学生平时实践过程，不能流于形式，最后只给个实训报告分数草草了事。
管理会计是一门实用性很强的学科，能为企业经营管理者提供相关决策支持。目前，我国管理会计应用型人才严重稀缺，作为一名高校教师，我们有责任不断充实自己，努力提高教学水平。以上是我对管理会计这门课程教学改革的粗略探讨，希望对培养管理会计应用型人才能发挥些许作用。
参考文献：
[1] 张云娜.应用型人才培养模式下的“管理会计”课程教学方法改革[J].教育与职业，2015（3）.
[2] 钟金萍.高校《管理会计》课程教学改革探究[J].经济研究导刊，2015（5）.
[3] 汪飞羽， 苏宁.管理会计课程教学改革探讨[J].科教导刊，2014（9）.