【摘 要】
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《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出教师应注重通过多种途径和方法增进化学学科理解，提升课堂教学能力。教师的学科理解水平对于“素养为本”理念的落实具有关键作用。本研究以“电解质的电离”主题为例，基于学科理解对新手教师和熟手教师的课堂教学表现进行对比分析，发现熟手教师在各学科理解标准维度频次整体大于新手教师，其中在“化学学科方法”和“化学知识获取”两个维度上差距较显著，二者在“化学学科价值”和
【基金项目】
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华中师范大学中央高校基本科研业务费（教师教育专项）课题“师范专业认证背景下教师教育实践体系的贯通与融合研究”（CCNUTEI 2021-09）； 2022年华中师范大学教学研究项目“职前教师教育实践能力表现性评价系统构建与实践教学质量改进研究”研究成果；
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《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出教师应注重通过多种途径和方法增进化学学科理解，提升课堂教学能力。教师的学科理解水平对于“素养为本”理念的落实具有关键作用。本研究以“电解质的电离”主题为例，基于学科理解对新手教师和熟手教师的课堂教学表现进行对比分析，发现熟手教师在各学科理解标准维度频次整体大于新手教师，其中在“化学学科方法”和“化学知识获取”两个维度上差距较显著，二者在“化学学科价值”和“化学知识本质”维度的学科理解水平均较低。并基于研究结果提出相应的启示及建议。
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