目的:探索大学生的成就动机、成就目标与职业信念、职业抉择的关系。方法:于2005-04在江苏某工科院校随机抽取大学生260人,平均年龄(19.8±0.93)岁。采取职业心理问卷、成就动机问卷和成就目标问卷统一时间和地点对大学生进行了测量。①职业信念和职业抉择问卷:采用秦子冰等对美国Westbrook编制的职业计划问卷中的分问卷的中译版,使用时进行适当修改。两个问卷分别含20个项目,选择同意计1分,否则计0分;采用AMOS4.0进行验证性因素分析,各项目因子载荷均在0.223～0.6之间(P<0.01),显示问卷具有良好的结构效度和信度。②成就动机问卷:采用秦子冰等对美国HubertHermans编制的自我报告量表的中译版,使用时进行适当修改。共29个条目,包含抱负、坚持性、冒险性和时间观4个维度,量表具有良好的项目效度和结构效度。③成就目标问卷:选自徐方忠等对Button编制问卷的修订版本。共12条目,测量个人的成就目标倾向。成绩目标与掌握目标分问卷的α系数值分别为0.66、0.75。结果:发放问卷260份,收回合格问卷247份,有效率95.0%。①职业心理与成就目标能产生一个显著的典型相关系数(P=0.584,P<0.01)。通过典型变量,成就目标可以解释职业心理总变异的21.68%,职业心理可以解释成就目标总变异的17.90%。②成就动机和职业心理之间产生一个显著的典型相关系数(P=0.414,P<0.01)。通过典型变量,成就动机可以解释职业心理总变异的10.25%,职业心理可以解释成就动机总变异的8.3%。结论:成就目标和成就动机对职业心理的影响大于职业心理对成就目标和成就动机的影响,同时掌握目标倾向对职业信念有显著的促进作用,抱负、坚持性和冒险性对职业抉择、职业信念有显著影响作用。在大学生职业生涯辅导,进行目标干预,转变大学生成就目标倾向,提高大学生成就动机,能够促进大学生职业信念和抉择的改善。