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【摘要】在外语教学中要有意识地让学生了英语语言文化，培养学生用英语文化模式思维的习惯，掌握两种文化差异，增强文化能力，只有这样才能真正达到提高他们的综合运用能力。
【关键词】英语 文化教学 方法与途径
以往我国的英语教学完全是概念理论式教学，教学过程中把语言的学习当做知识点的传授，应试痕迹严重，而完全忽略了学习英语的根本目的是文化与语言的交流。因此，在以往的学习过程中，学生更多的把英语语言的学习当做对知识点的死记硬背，导致了初中英语教学僵化。在新课改的课程标准里，初中英语加入了英语的文化元素，为学生提供了一个更好的学习与交流的平台，让学生在了解英语文化的基础上更好地学习英语。因此学习英语不能脱离英语文化，要想学好英语就必须了解英语国家的文化。
一、文化渗透教学的原则
英语基础教学阶段的文化导入必须遵循以下几个原则：实用性原则要求所导入的文化内容与中学生所学的语言内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。文化教学结合语言交际实践，使学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定，还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。阶段性原则要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则，根据中学生的语言水平、接受能力和领悟能力，确定文化教学的内容，由浅入深，由简单到复杂，由现象到本质。适合性原则主要是指在教学内容和方法上的适度。老师对文化内容的讲解要有选择。对于主流文化的内容，或有广泛性的内容，应该详细讲解，反复操练，举一反三。
二、文化传播教学的方法与途径
1.在词汇教学中渗透文化意识。词汇中蕴含的丰富的文化内涵，因此，在初中英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和本义，还应着重接受所教词汇的文化意义，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，从而培养学生的跨文化意识。如old一词，中国人历来就有“尊老爱幼”的传统，“老”在中文里表达尊敬的概念，如“老爷爷、老先生、老张”等都透着尊敬和亲热。中国人往往以年龄大为荣，和别人谈话时，年龄越大资格越老，也就越能得到别人的尊敬。在我们看来，长者不仅是智慧的象征也是威望的象征。相反，西方国家的人不喜欢倚老卖老而自称old，在他们看来old是不中用的代名词，是和“不合潮流、老而无用”的含义连在一起的。西方国家的人不喜欢别人说自己老了。所以年龄是他们极为重要的隐私，尤其是女士更忌讳别人问自己的年龄，她们更喜欢别人恭维自己年轻。
2.在阅读教学中培养学生的跨文化意识。阅读是人们获取信息的重要手段，是初中学生了解外语国家的政治、经济、历史、宗教、风土人情渠道，也是英语学习的重要任务和重要的手段。在教学过程中，初中英语教师不仅要给学生介绍阅读材料中的文化背景知识，还应对那些学生较为困惑不易理解的语言材料之外的文化因素有所涉猎。让学生更好地了解该国的文化与本国文化的差异。只有这样，学生才能从大量的语言材料中看到语言与文化的密切关系，从而加深对英语民族文化与本民族文化的了解，有效培养自身的跨文化意识，从而提高语言的交际能力。因为学生在阅读理解时，能吸纳一些相关的语言背景文化知识，扩大英语知识面，掌握词语运用的内涵和外延，了解西方人的情感、态度、价值观，这些是培养学生文化意识、提高综合语言运用能力的关键之处。在阅读理解过程中，读者的语言因素很重要，只有借助文化知识的帮助，才能读懂字里行间。因为词的意思是在一定文化环境下形成的，如果学生不了解英语文化、历史、价值、思维模式、风俗习惯、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含义。
3.注重增加课外活动的文化教学，鼓励学生多途径了解英语文化。课堂教学时间有限，每节课只有40分钟左右，如果仅仅依靠课堂学习，学生对英语的学习将非常有限。为此，教师除了做好课堂教学工作外，还应充分利用课外时间举办一些课余活动，帮助学生掌握更多的英语文化知识。比如，可在校内举行英语角，让学生聚在一起用英语交流；举办口语与文化知识兼具的英语竞赛，促进学生口语表达能力及文化知识运用能力的提高。此外，还可为学生播放英语视频、教他们唱英文歌曲等。鼓励学生通过书籍、电影、电视剧或者歌曲来了解英语文化。通过阅读或者观赏影视剧听英语歌曲，让学生自己对比两种文化的异同，然后教师组织讨论，进行交流。这样既扩大了学生的视野，又培养了学生的逻辑思维能力，同时提高了他们运用英语文化进行交际的能力。学习英语中的俚语同样是更好地了解英语文化的一个重要途径。和中国的俗语谚语一样，英语中的俚语也是英语国家的人们多年来攒下来的真理，通过对俚语的学习，也能很好地了解英语文化。在耳濡目染下，学生不但能学到更多的英语文化知识，还能提高英语的交际能力。
语言是文化的载体。学习一种语言，只是为了更好地进行不同种族、不同文化之间的各种沟通，因此，在初中英语的教学中，不要本末倒置，要把握学习英语的根本目的。了解不同语言间的文化差异，将是不同文化间能更好地沟通的关键所在。
参考文献：
[1]柳凤香.试析初中英语教育的文化价值[J].科技创新导报. 2013（29）.
[2]胡海云.人才培养视野下初中英语教育的文化价值研究[J].成才之路.2013（34）.
[3]刘建新.浅议初中英语教育中的文化教育[J].课程教育研究. 2012（10）.
【关键词】英语 文化教学 方法与途径
以往我国的英语教学完全是概念理论式教学，教学过程中把语言的学习当做知识点的传授，应试痕迹严重，而完全忽略了学习英语的根本目的是文化与语言的交流。因此，在以往的学习过程中，学生更多的把英语语言的学习当做对知识点的死记硬背，导致了初中英语教学僵化。在新课改的课程标准里，初中英语加入了英语的文化元素，为学生提供了一个更好的学习与交流的平台，让学生在了解英语文化的基础上更好地学习英语。因此学习英语不能脱离英语文化，要想学好英语就必须了解英语国家的文化。
一、文化渗透教学的原则
英语基础教学阶段的文化导入必须遵循以下几个原则：实用性原则要求所导入的文化内容与中学生所学的语言内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。文化教学结合语言交际实践，使学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定，还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。阶段性原则要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则，根据中学生的语言水平、接受能力和领悟能力，确定文化教学的内容，由浅入深，由简单到复杂，由现象到本质。适合性原则主要是指在教学内容和方法上的适度。老师对文化内容的讲解要有选择。对于主流文化的内容，或有广泛性的内容，应该详细讲解，反复操练，举一反三。
二、文化传播教学的方法与途径
1.在词汇教学中渗透文化意识。词汇中蕴含的丰富的文化内涵，因此，在初中英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和本义，还应着重接受所教词汇的文化意义，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，从而培养学生的跨文化意识。如old一词，中国人历来就有“尊老爱幼”的传统，“老”在中文里表达尊敬的概念，如“老爷爷、老先生、老张”等都透着尊敬和亲热。中国人往往以年龄大为荣，和别人谈话时，年龄越大资格越老，也就越能得到别人的尊敬。在我们看来，长者不仅是智慧的象征也是威望的象征。相反，西方国家的人不喜欢倚老卖老而自称old，在他们看来old是不中用的代名词，是和“不合潮流、老而无用”的含义连在一起的。西方国家的人不喜欢别人说自己老了。所以年龄是他们极为重要的隐私，尤其是女士更忌讳别人问自己的年龄，她们更喜欢别人恭维自己年轻。
2.在阅读教学中培养学生的跨文化意识。阅读是人们获取信息的重要手段，是初中学生了解外语国家的政治、经济、历史、宗教、风土人情渠道，也是英语学习的重要任务和重要的手段。在教学过程中，初中英语教师不仅要给学生介绍阅读材料中的文化背景知识，还应对那些学生较为困惑不易理解的语言材料之外的文化因素有所涉猎。让学生更好地了解该国的文化与本国文化的差异。只有这样，学生才能从大量的语言材料中看到语言与文化的密切关系，从而加深对英语民族文化与本民族文化的了解，有效培养自身的跨文化意识，从而提高语言的交际能力。因为学生在阅读理解时，能吸纳一些相关的语言背景文化知识，扩大英语知识面，掌握词语运用的内涵和外延，了解西方人的情感、态度、价值观，这些是培养学生文化意识、提高综合语言运用能力的关键之处。在阅读理解过程中，读者的语言因素很重要，只有借助文化知识的帮助，才能读懂字里行间。因为词的意思是在一定文化环境下形成的，如果学生不了解英语文化、历史、价值、思维模式、风俗习惯、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含义。
3.注重增加课外活动的文化教学，鼓励学生多途径了解英语文化。课堂教学时间有限，每节课只有40分钟左右，如果仅仅依靠课堂学习，学生对英语的学习将非常有限。为此，教师除了做好课堂教学工作外，还应充分利用课外时间举办一些课余活动，帮助学生掌握更多的英语文化知识。比如，可在校内举行英语角，让学生聚在一起用英语交流；举办口语与文化知识兼具的英语竞赛，促进学生口语表达能力及文化知识运用能力的提高。此外，还可为学生播放英语视频、教他们唱英文歌曲等。鼓励学生通过书籍、电影、电视剧或者歌曲来了解英语文化。通过阅读或者观赏影视剧听英语歌曲，让学生自己对比两种文化的异同，然后教师组织讨论，进行交流。这样既扩大了学生的视野，又培养了学生的逻辑思维能力，同时提高了他们运用英语文化进行交际的能力。学习英语中的俚语同样是更好地了解英语文化的一个重要途径。和中国的俗语谚语一样，英语中的俚语也是英语国家的人们多年来攒下来的真理，通过对俚语的学习，也能很好地了解英语文化。在耳濡目染下，学生不但能学到更多的英语文化知识，还能提高英语的交际能力。
语言是文化的载体。学习一种语言，只是为了更好地进行不同种族、不同文化之间的各种沟通，因此，在初中英语的教学中，不要本末倒置，要把握学习英语的根本目的。了解不同语言间的文化差异，将是不同文化间能更好地沟通的关键所在。
参考文献：
[1]柳凤香.试析初中英语教育的文化价值[J].科技创新导报. 2013（29）.
[2]胡海云.人才培养视野下初中英语教育的文化价值研究[J].成才之路.2013（34）.
[3]刘建新.浅议初中英语教育中的文化教育[J].课程教育研究. 2012（10）.