提起“高昊博”这个名字，总让我有种想笑到内伤的感觉。从字面来看，这娃子肯定长得又高又大。但是事实上呢？呵呵……
　　七年级开学报到那天，教室里走进来一个小男生。他长得很迷你，目测身高不过一米三，体重大概三十多公斤，看上去像三四年级的小学生。小小的脸庞，小小的鼻子，小小的嘴巴……最可爱的是他小小的眼睛。那双眼睛可真神奇！一般人的眼眶是狭长形的，他的却是偏椭圆形。小小的黑眼珠子嵌在小圆眼眶里不停地向教室四周转悠，真是有说不出的机灵。以前有听别人说起过“豆大的眼珠”，一直不能领会，看到他的眼睛，我忽然冒出一个词“绿豆眼”。
　　教室里开始沸腾起来，一个身高过一米六的胖子突然冲他叫嚷起来：“袖珍娃，你走错教室了吧？”大伙都哈哈大笑起来。只见“袖珍娃”瞪圆了他的豆眼，小脸瞬间涨得通红，噘着小红嘴气愤地坐在了讲台下面的位置，右手不停地挠着脑袋。这时我才发现他有一头自然卷发，发质偏黄，蓬松地堆在头顶。被他这么一挠，那头卷发就像秋天的杂草一般纠结在一起了。后来老师点名，我们才知道他的大名叫“高昊博”，但大伙都觉得他和这名字根本不搭边，反而“袖珍娃”的绰号更形象贴切。
　　别看“袖珍娃”人小，学习成绩可是拔尖儿的，班上同学数他最灵活。老师讲的难题，别人还在云里雾里，他早就了然于胸。老师总让他在课堂上给全班同学讲解题思路。每当这时，他仿佛就像换了一个人似的，小眼里满蓄着自信的光芒，眼珠子也比平时转悠得快得多，活像一只机灵的小老鼠。他思路清晰，口齿清楚，一副小老师的模样。经他一讲解，我们都恍然大悟，对他的钦佩之情也不断飙升。
　　“袖珍娃”不但聪明，还很爱搞怪。有一次语文课上《咏雪》一文，老师让我们自读课文并理解句子大意。大家都循规蹈矩地大声朗读着课文，“袖珍娃”却一个人笑得东倒西歪。我们都奇怪地看着他。语文老师很恼火地问他：“你一个人在笑什么？”“袖珍娃”将小五官憋得都“挤”到了一处，两只手重叠着放到小肚子上揉了一个圈，痛苦地蹦出两个字：“内急。”语文老师呆愣了两秒钟后，猛然绽放出一抹笑意，让他上去把词写在黑板上。于是“袖珍娃”“嗖”地蹿到黑板前，端端正正地写下两个词：“内集”“内急”，然后眯缝着小眼冲着大伙儿狡黠地笑。在一阵错愕后，大家哄堂大笑。从此以后，每当读到“谢太傅寒雪日内集”一句时，我们都会不由自主地扯起嘴角，对“内集”这个词的意思印象格外深刻。
　　“袖珍娃”以他的聪慧和搞笑征服了全班，他给我们带来无限快乐。我们都相信，有一天他会名副其实，成为又高又大、博学多识的人。请记住：他叫“高昊博”。
　　[【蔡老师评】]
　　写人重在刻画人物自身的特点，而要写出人物的独特之处来，是很不容易的。本文作者却将人物刻画得活灵活现，如在眼前一般。
　　本文成功之处有以下几点： 一、抓住特点刻画人物形象。以一个初识者的眼光来刻画外貌特征，抓住“小”这一特点，整体描写体型、脸庞、鼻子、嘴巴等，重点刻画他的“小绿豆眼”，突出他的机灵相。二、在叙事中展开人物描写。开学报到遭人嘲笑时愤怒的表情，为同学讲解题思路时自信的表情，语文课上搞怪的表情，读来是那么生动。这都离不开叙事时恰如其分的细节描写，神态描写、动作描写、语言描写等娴熟地融汇在一起，达到了较好的效果。三、合理安排详略。本文用三个事例刻画人物，前两个事例是概括叙述，第三个事例是具体叙述。详略得当，重点突出。四、有较强的行文结构意识。总分总的整体框架，开头设悬念，结尾能点题，段与段之间过渡衔接十分自然。更难得的是利用名字和外形的反差对比着写，很有幽默感，读来让人忍俊不禁。