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【摘要】德育教育作为素质教育的重要内容，一直受到世界各国的重视。二战以来，日本根据本国的基本情况不断调整本国德育教育内容，卓有成效地将学校德育教育提高到一个新的高度。本文主要探讨了日本道德教育的特色及主要方法进行探讨，以期为我国学生思想教育提供一点借鉴与参考。
【关键词】日本道德教育 中国学生 思想教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0077-01
1.引言
道德是一種社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，道德代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。日本非常重视对青少年的传统道德礼仪及现代意识教育，包括自立、自律精神的培养，环保意识的培养和礼仪教育等。日本文部省所公布的教育学习指导要领中明确指出，道德教育的目标是通过学校所有的教学、教育活动，养成有道德的情绪、判断力、实践欲望和态度。在《改正教育基本法》中，“培养道德心”被明确地写在教育目标里：掌握宽泛的知识面和教养、养成追求真理的态度、培养丰富的情操和道德心、培养健康的身体。因此，从幼儿教育开始，日本就会以点滴渗透的方法来逐步实行德育教育。这种德育教育模式，对我国学生的思想教育，具有重要的借鉴意义。
2.日本德育教育方法及途径分析
2.1 珍视民族精神和文化历史
日本是一个面积狭小、人口众多的国家，自古以来深受中国传统文化的影响，其皇国神道和武士道精神，也是根据儒家思想发展而来，并被一直作为日本民族的传统文化和民族精神。现代化过程中，日本坚持政治价值优先性，赋予道德教育强烈的政治色彩以及工具性，把道德教育视为实现国家现代化的手段。这样的道德统治，一方面促使日本民族性的形成，但另一方面也导致军国主义在日本的萌生和发展，使日本发展成为封建军事性垄断资本主义国家。有日本学者主张，应让道德教育脱去功利的色彩，激发受教育对象的主体性，从而发挥更好道德教育的功能。
2.2 日本道德教育目标和内容层次分明
日本道德教育内容是根据学生不同年龄阶段生长发育的特点制定的。各个阶段、不同时期，对于道德教育的要求也不同。比如，在幼儿园，主要是通过各个领域的综合指导，培养道德心的萌芽；在小学及初中，通过每个学年35个学分的课程，根据各个学科、外语教学活动、综合的学习时间、特别活动等不同教学活动的特质，将道德教育穿插在学校的整个教育活动中；在高中，以《公民科》及特别活动的家庭教室（homeroom）为中心，强德育穿插在学校总体的教育活动中。
2.3 实行学校、家庭、社会三位一体的道德教育网络
家庭、学校和社会三位融为一体，共同发挥道德教育的功能，是日本道德教育的一大特色。家庭的道德教育主要是从小培养孩子良好的生活习惯，培养孩子的独立性与创造性、审美情趣和高尚的情操。日本的社会教育以社区为单位，积极发挥社区的德育功能，并邀请家长、学校老师共同参与。学校在公开授课时，也会邀请社区成员、家长旁听。
3.日本道德教育对我国学生思想教育的借鉴价值
3.1 保持德育工作的意识形态功能的发挥
在我国，共产党是执政党，德育工作的开展，首先要将马克思主义理论作为根本的指导思想，坚持马克思主义的指导地位不动摇，从而实现马克思主义的引领，使任何形式的德育工作的开展都不会偏离了正确方向。这是制定德育内容、开展德育工作的前提和出发点。要将现代文明与我国传统文化相交融，继续加强爱国主义、集体主义的教育与宣传，继承和发扬家庭伦理道德观念，树立学生家庭美德，爱国主义情感。
3.2 注重道德教育有效性的发挥
一方面，要针对不同阶段的学生，制定适应于各年龄阶段学生的教育目标和内容，做到由浅入深、循序渐进。将德育教育融入其他学科教学环节，各学科教师共同承担道德教育责任；另一方面，不能把道德教育过程仅仅看成是特定价值观和道德准则传递的过程，在道德教育过程中要充分发挥学生的主体性，重视对学生的道德情感、判断力、选择力的引导和培养，让学生通过教师的引导，将道德观内化为自己的行为取向。
3.3 构建学校、家庭、社会三位一体的德育教育模式
构建以家庭教育为基础，学校教育为主导，社会教育为补充的道德教育模式。家长要注重家庭环境及教育对孩子的影响，与学校积极配合，进一步帮助孩子培养良好的道德品质和情操，形成健全人格，做一名有利于社会的人；社会也要利用公共设施、大众传媒等资源为孩子营造良好的道德教育环境。学校、家庭、社会三方共同作用、相互监督，才能促进我国道德教育的有效性发挥，加快我国道德建设的步伐。
参考文献：
[1]牛立忠.浅论日本学校道德教育的经验和启示[J].教学与管理，2014，06：151-153.
[2]李晓红.日本中小学德育的价值转向及对我国德育的启示[J].中小学德育，2015，09：11-14.
【关键词】日本道德教育 中国学生 思想教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0077-01
1.引言
道德是一種社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，道德代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。日本非常重视对青少年的传统道德礼仪及现代意识教育，包括自立、自律精神的培养，环保意识的培养和礼仪教育等。日本文部省所公布的教育学习指导要领中明确指出，道德教育的目标是通过学校所有的教学、教育活动，养成有道德的情绪、判断力、实践欲望和态度。在《改正教育基本法》中，“培养道德心”被明确地写在教育目标里：掌握宽泛的知识面和教养、养成追求真理的态度、培养丰富的情操和道德心、培养健康的身体。因此，从幼儿教育开始，日本就会以点滴渗透的方法来逐步实行德育教育。这种德育教育模式，对我国学生的思想教育，具有重要的借鉴意义。
2.日本德育教育方法及途径分析
2.1 珍视民族精神和文化历史
日本是一个面积狭小、人口众多的国家，自古以来深受中国传统文化的影响，其皇国神道和武士道精神，也是根据儒家思想发展而来，并被一直作为日本民族的传统文化和民族精神。现代化过程中，日本坚持政治价值优先性，赋予道德教育强烈的政治色彩以及工具性，把道德教育视为实现国家现代化的手段。这样的道德统治，一方面促使日本民族性的形成，但另一方面也导致军国主义在日本的萌生和发展，使日本发展成为封建军事性垄断资本主义国家。有日本学者主张，应让道德教育脱去功利的色彩，激发受教育对象的主体性，从而发挥更好道德教育的功能。
2.2 日本道德教育目标和内容层次分明
日本道德教育内容是根据学生不同年龄阶段生长发育的特点制定的。各个阶段、不同时期，对于道德教育的要求也不同。比如，在幼儿园，主要是通过各个领域的综合指导，培养道德心的萌芽；在小学及初中，通过每个学年35个学分的课程，根据各个学科、外语教学活动、综合的学习时间、特别活动等不同教学活动的特质，将道德教育穿插在学校的整个教育活动中；在高中，以《公民科》及特别活动的家庭教室（homeroom）为中心，强德育穿插在学校总体的教育活动中。
2.3 实行学校、家庭、社会三位一体的道德教育网络
家庭、学校和社会三位融为一体，共同发挥道德教育的功能，是日本道德教育的一大特色。家庭的道德教育主要是从小培养孩子良好的生活习惯，培养孩子的独立性与创造性、审美情趣和高尚的情操。日本的社会教育以社区为单位，积极发挥社区的德育功能，并邀请家长、学校老师共同参与。学校在公开授课时，也会邀请社区成员、家长旁听。
3.日本道德教育对我国学生思想教育的借鉴价值
3.1 保持德育工作的意识形态功能的发挥
在我国，共产党是执政党，德育工作的开展，首先要将马克思主义理论作为根本的指导思想，坚持马克思主义的指导地位不动摇，从而实现马克思主义的引领，使任何形式的德育工作的开展都不会偏离了正确方向。这是制定德育内容、开展德育工作的前提和出发点。要将现代文明与我国传统文化相交融，继续加强爱国主义、集体主义的教育与宣传，继承和发扬家庭伦理道德观念，树立学生家庭美德，爱国主义情感。
3.2 注重道德教育有效性的发挥
一方面，要针对不同阶段的学生，制定适应于各年龄阶段学生的教育目标和内容，做到由浅入深、循序渐进。将德育教育融入其他学科教学环节，各学科教师共同承担道德教育责任；另一方面，不能把道德教育过程仅仅看成是特定价值观和道德准则传递的过程，在道德教育过程中要充分发挥学生的主体性，重视对学生的道德情感、判断力、选择力的引导和培养，让学生通过教师的引导，将道德观内化为自己的行为取向。
3.3 构建学校、家庭、社会三位一体的德育教育模式
构建以家庭教育为基础，学校教育为主导，社会教育为补充的道德教育模式。家长要注重家庭环境及教育对孩子的影响，与学校积极配合，进一步帮助孩子培养良好的道德品质和情操，形成健全人格，做一名有利于社会的人；社会也要利用公共设施、大众传媒等资源为孩子营造良好的道德教育环境。学校、家庭、社会三方共同作用、相互监督，才能促进我国道德教育的有效性发挥，加快我国道德建设的步伐。
参考文献：
[1]牛立忠.浅论日本学校道德教育的经验和启示[J].教学与管理，2014，06：151-153.
[2]李晓红.日本中小学德育的价值转向及对我国德育的启示[J].中小学德育，2015，09：11-14.