现在，越来越多的初二年级老师和学生家长抱怨：初二年级的学生伢不听话，爱捣蛋，越来越难管教，和原来相比好像变了个人似的。这反应的就是我们经常所说的“初二现象”。“初二现象”是一种越来越引起人们关注的普遍现象：在初二年级，大多数学生在思想道德、学习成绩、能力培养以及行为习惯等方面出现两极分化的趋势，许多原来听话守纪的学生，开始变得不太听话了，开始出现不同程度的对抗情绪，出现抑郁、自卑、焦虑、紧张等心理障碍，表现为说谎、逃学、酗酒、早恋，甚至暴力破坏等行为。这种在初二阶段，随着生理和心理的变化，学生个体所显现出来的相对比例偏高的不良心理和行为特征，就是一种值得关注和研究的“初二现象”。
　　其实，“初二现象”不是什么洪水猛兽，我们大可不必谈之色变，它是青少年成长过程中不可逾越的一个特殊时期。初二学生大多是十三四岁的少年，从心理发展过程来看正处于第二反抗期，第二反抗期是“初二现象”形成的主要原因。处在第二反抗期的青少年，在生理方面，身体加速成长，生理迅速成熟，使他们产生了“成人感”，然而他们在知识、经验、能力等方面只处于半成熟状态，这种发展的不平衡，造成他们“成人感”与半成人状态之间的矛盾。在心理方面，十三四岁的青少年，由于自我意识的飞跃发展，使他们进入“心理断乳期”，要求摆脱对父母和对老师的依耐，要以独立的人格出现。因为发展的不协调，他们心理能力明显滞后于自我意识呈现出难以应付的危机感。社会因素方面，进入中学以后，学习环境和教学要求都发生很大的变化，初中学习生活更高的要求，激励他们产生“长大成人”的责任感，经过初一的适应和磨合后，在初二这种责任感更加强烈。这个阶段的青少年很注重自己在同龄人群中的地位，他们力求找到知心朋友，渴望得到别人的接纳和尊重，他们要力争一个独立自主的人格。由于他们在知识、能力、经验和心智方面并未成熟，所以他们的自主性往往被忽视，或极容易受到社会、学校和家庭的阻碍，当人格延伸受阻时，就会引起反抗。第二反抗期矛盾的焦点于：成长者对自己发展的认识超前，父母、老师对他们发展的认识滞后。青少年的认识超前是指他们自己具有成人意识而不具备成熟的心理条件;父母、老师的认识滞后主要表现在只注重孩子半成熟的一面，而忽视了孩子成人感这一不可忽视的发展事实。态度强硬、举止粗暴的硬抵抗，漠不关心、冷淡相对的软抵抗和迁怒于其他成人的反抗迁移是青少年第二反抗期的主要表现形式。
　　认识了“初二现象”的主要成因和具体表现后，我们就可以采取一些有针对性的教育方法，帮助青少年顺利渡过这个时期了。首先，要尊重第二反抗期是十三四岁的青少年自我意识的发展，成人感出现所带来的心理和行为表现，是青少年发展过程中的正常现象。遇到这种情况，作为老师或父母，千万不能不知所措或陷入与青少年的矛盾之中，如果将自己作为矛盾的一方与孩子纠缠不清的话，会使问题复杂化。其次，在孩子第二反抗期来临之前要做好心理准备，注意调整与他们的关系，改善对待他们的态度，为正确对待第二反抗期做好铺垫。第三，尊重孩子独立自主的要求，尊重他们的隐私，尊重他们的“面子”，遇事多同他们商量，倾听他们的意见。引导他们自主管理，就一些原则性的问题约法三章之后，管理上要有灵活性和前瞻性，积极预防他们做出出格的事。尽量满足他们合理化要求，不能满足的，要耐心说服，千万不可简单粗暴的拒绝，更不可动辄就训斥、惩罚。与孩子发生矛盾时，处理方法要有弹性，要以柔克刚，避免直接碰撞，避免恶化事态。第四，对孩子要以友相待，以诚相待，以礼相待。在与他们的相处中要能够交流思想，吐露心声，能夠进行良好的沟通，以朋友的关系对他们进行帮助和引导。作为师长，不要只顾及的维护自己的“权威”而忽视孩子们的情感，老是以居高临下的姿态训斥指责他们非常容易把孩子推到矛盾的另一面，陷入与孩子不易逆转的对抗之中。第五，引导孩子正确接纳自己的变化，正确对待自己成长过程中所遇到的困难和挫折。告诉他们这一时期出现的一些消极的情绪是他们成长中的正常现象，认识顺利经历第二反抗期有利于他们形成较强的主动性人格。教给他们情绪调控的方法，消除不良情绪，经常参加文体活动，转移注意力，经常对自己进行积极的心理暗示，理性的面对情绪的周期性变化。
　　帮助十三四岁的青少年顺利渡过初二这个“危险期”是我们每个老师和父母应尽的责任。它需要经历一个长期而复杂的过程，不可能一蹴而就，需要我们有足够的耐心，用真挚的爱心和专业的智慧去感化和引领他们。