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摘要：大学生就业形势严峻，如何提高大学生就业能力，使其在激烈的市场竞争中占有一席之地，关键在于提高其自身的整体就业能力。从就业能力定位标准、就业指导方法等方面提出当前提高大学生就业能力的解决思路。
关键词：大学生就业；能力定位；指导方法
作者简介：李绮玲（1963-），女，广西陆川人，广西电力职业技术学院招生就业处，讲师。（广西 南宁 530007）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）10-0185-02
从大学生就业这一特定主体来看，大学生就業难的主导因素是就业能力不足，这已成为大学生就业难的核心问题。据国内各大型人才交流会的统计数据显示，2009年全国高校毕业生为611万人。学生参加人才交流会求职，双方成功签约率为30%左右，较低的签约率除了与人才市场供大于求等客观因素有关外，与供需双方信息不对称也有直接关系。近四年来，广西电力职业技术学院（以下简称“我院”）为毕业生提供招聘岗位与毕业生人数比为2.5∶1以上，但大部分学生一次性应聘成功率较低，其直接原因为学生在应聘时有一种“赶集”的感觉，没目标、没准备，全凭碰运气。直接结果是招聘单位招不到自己满意的人才，学生找不到合适的岗位。可见，就业能力不足是大学生就业难的主要问题之一。
因此，以提升大学生就业能力为核心促进大学生就业也逐渐成为人们的共识。
一、大学生就业能力定位的标准
就业能力目前还没有统一的定义，常用的几种定义有：uguate（2001）认为，就业能力指个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力；DFEE（2000）（英国教育与就业委员会）的定义是，就业能力是获得和保持工作的能力；Overtoon（1998）认为，就业能力不是一种特定的工作能力，而是在横切面上与所有行业相关，在纵向上与所有职位相关的能力。
2004年在国际劳工大会第92届会议上给“就业能力”下了一个定义，“就业能力”系指可以加强个人通过利用可得到的教育和培训机会以获得和保持体面劳动、在企业内部或在各种职务间晋升和应对技术与劳动力市场条件变化的能力以及可随身携带的能力和资格。
国内一些学者认为，就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。
这些关于就业能力的定义虽然各不相同，但总的来说就业能力是一种与职业相关的综合能力。从主体身份角度看，大学生就业能力应具有三个特点：一是大学毕业生实现从高校到被企业、组织雇佣，完成从学生到雇员角色转换而应当具备的就业能力。二是作为初次求职就业者应当具备的与已经就业或再次求职的员工在适应性和开发潜能上相区别的就业能力。三是作为接受过高等教育与特殊训练的高素质劳动者与一般普通劳动者所不同的就业能力。其基本目标在于使大学生能够顺利实现身份转换，从而获取岗位，成功就业。
笔者将大学生就业能力界定为：大学生在校期间通过学习和培养所具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力，是一种与职业需求相关、动态发展的各种有益于成功就业的能力组合。
二、全程化的就业指导
基于目前大学生就业能力的不足，笔者结合自己多年的就业指导工作实践，提出以下三点指导方法。
1.宏观能力指导
（1）构建全程化就业指导体系。职业指导教育要贯穿于整个大学过程并落到实处，“全程化就业指导体系”的构建是全程化就业指导落实的保障。学校应建立“全程化就业指导体系”并将其纳入学校教育工作的整体框架之中，统一部署，系统运作。在这个体系中，就业指导人员由学校领导、就业处的专职工作者、院系分管就业领导、辅导员、班主任、专业课教师和实习指导教师等组成，各类就业指导人员从不同角度、不同阶段发挥不同的作用，共同完成对学生的就业指导工作。
（2）大学生职业指导课程教学的设计。大学生正处于职业生涯的探索阶段，需要对自己的未来职业生涯做出决策。大学时期的生涯规划影响的不仅仅是大学这个时期，有可能会影响一个人毕业以后的生活。因此，大学生职业指导课程应贯穿于大学教育的整个过程，应有一个完整的教学设计，用以指导学生、帮助学生定位职业发展方向；指导学生拟定自己的职业发展愿望计划；指导学生从事与自己职业发展方向相关的实践，使学生获得职业的感性认识及工作经验；帮助学生掌握求职的知识、方法、技巧。根据不同年级的学生特点，分别给予指导。
1）在大一新生中进行专业介绍。帮助学生了解职业与专业的关系，职业发展趋势等。结合当今激烈的就业竞争形势，使学生理解职业的内涵，明白自己所学专业的特点，明确将来干什么，自己应该具备哪些素质，使其树立职业生涯规划的意识，帮助学生学会制定大学期间的生涯规划，及早做好就业能力的准备。
2）鼓励、引导学生从大一开始，通过节假日和寒暑假参加社会实践。通过社会实践平台对学生进行职场教育，培养学生以后从事职业所必需的敬业和进取精神，引导他们深入了解社会现状，锻炼适应社会环境的能力和人际交往的能力，提高心理承受能力。按未来职业的要求和标准塑造自己，学会自我评价，并根据自己的兴趣与能力对职业生涯规划进行自我调节和完善，最大限度地挖掘自己的潜能。
3）在大学的最后一年里，帮助学生做好找工作或者继续升学的规划。组织学生苦练基本功，提高专业操作技能，通过开展专业技能竞赛等活动提高学生的学习兴趣。针对国家等级技能鉴定和执业资格制度的项目和要求对学生进行强化训练，并组织考证，使每个学生都能够拿到本专业甚至相关专业的资格证书和技能等级证书。同时，有针对性地开展就业政策、职业礼仪、面试和笔试技巧等培训，介绍常见的侵权和违法行为，解读与大学生就业相关的法律法规，帮助大学生提高维权意识，学会利用法律武器维护个人的合法权益。另外，积极培养学生的自主创业意识，引导学生在竞争就业的同时，还可以成为就业岗位的创造者。
（3）跟踪学生就业情况。建立学院、系部、辅导员（班主任）三级学生就业情况跟踪服务网络，随时了解学生的就业情况。对没有就业的学生，要求学生回校实行统一管理，为他们量身定制培训计划，如操作技能训练、面试心理辅导、就业信息筛选、分析和利用等，同时，学校积极搜集就业信息，组织学生应聘，使学生顺利就业。对于已经就业又辞职的学生，学校重新为他们提供就业信息，促其再次就业；对于残疾学生，通过寻求政府、企业、社会爱心人士的支持，帮助他们就业，如我院2009届一毕业生（侏儒症）在城区政府、残联和企业爱心人士的帮助下顺利就业。
2.微观能力指导
（1）学生个体就业信息能力的指导。学生就业“知己知彼”，但要真正做到“百战百胜”，还要有良好的决策和执行能力。可以从以下三方面着手：第一，做好学生个性化决策技巧的信息指导，如指导学生全面了解用人单位的实际经营状况、对求职者的要求及用人单位为就业者提供的发展机会，指导学生在选择一个具体的单位之前，学会对这个行业、单位所在地区有一个较为全面的了解，而不是单纯地比较一个个具体单位。先比较行业、地区间的差异，再做决策。帮助学生学会从众多的需求信息中选择出适合自身发展的信息，指导学生就业。第二，做好学生就业心理调整的信息指导，通过心理咨询、心理辅导和集体授课等形式，帮助学生缓解在就业求职中产生的心理信息压力，恢复自信或者重建自信，以找准人与职业的最佳结合点。第三，做好学生个性能力培养的信息指导，引导学生掌握自身特点制作自荐材料，加强就业过程中的应试指导，培养大学生掌握基本的职业礼仪。
（2）自身价值的社会性择业观指导。一个人的远大理想只有和社会需求相一致时才有可能实现。现在大学生在择业时经常出现一些不良的择业心理，突出表现在期望过高、定位不合理，在薪酬期望、就业地域、企业规模性质等方面通常会出现高估的情况。这种脱离现实的择业观容易导致与社会需求的失调。在《大学生就业现状及发展2006年度调查报告》中对“解决当前大学生就业难的方法”的认识上，企业界把“学生调整就业心态”作為首选。可见，正确的择业观教育尤为必要。正确的择业观教育，必须有效地改变受指导者的政治观、世界观、人生观和理想信念等政治思想品质，促使学生深刻认识到一个人没有远大的理想志向，他的事业就不可能取得大的成功。教师在进行择业观教育时，必须实施避虚就实的教育。如笔者从就业成功人士案例的“实”上入手，为学生提供当代许多著名企业如海尔集团、联想集团等企业招聘人才的共性标准，即强调大学生应有较高的政治思想品质，包括乐于从艰苦的一线工作做起，能够做到“扑下身子、放下架子”以及具有团队合作和勇于奉献的精神，收到了良好效果。
3.个性化能力指导
（1）重视社会实践，提升综合素质。由于专业不同，培养的方式和手段也不同。首先，建立专门化的校内实训基地，使学生的动手能力和实践能力在一定的理论指导下通过实践训练获得。其次，我院有针对性地与30多家企业合作建立了学生（顶岗）实习实训基地（场所），为学生提供一个真实的学习环境，锻炼学生的动手能力，提高学生的技能水平，培养学生良好职业素养，增进学生对社会的了解，最终提高学生的就业质量。从升格高职以来，我院毕业生就业率达90%以上。
（2）注重心理辅导，培养竞争意识。当前，在我国大学生群体中，独生子女越来越多，在家庭中受到溺爱保护过多，缺乏独立生活和自我调节能力，不少学生心理素质较差，出现脆弱、忧郁、焦虑、孤傲等心理问题，一旦求职遭受挫折就像泄气的皮球，一蹶不振，陷入焦虑、失望、苦闷的情绪之中。我国社会主义市场经济已经初步建立，市场经济的最突出点就是优胜劣汰。激烈的市场竞争要求人们具有强烈的竞争意识、坚忍不拔的毅力、顽强的拼搏精神和不断进取的开拓能力。为了让学生适应竞争，学会竞争，学校加强对学生的心理辅导，通过心理咨询矫正就业选择的心理错位和心理障碍，培养学生自立、自强的信心，承受挫折、战胜困难的顽强意志和敢于迎接挑战的勇气。随时注意给学生创设竞争环境，形成竞争的氛围，从而逐渐树立竞争意识，让他们在竞争中去拼搏，培养他们执著追求和不断进取的开拓能力，以利于他们在激烈的竞争中占有一席之地。
三、结束语
在提升大学生就业能力的指导过程中，教师根据不同的学生做出个性化的指导，是对学生就业能力提升的有效措施。不同学生个体具有不同的心理特征，有针对性地对各种不同心理特征的学生开展心理疏导和就业指导，可以克服集体教育的弊端，能够在随和、亲近、自然的氛围中进行一对一指导，有利于了解学生的心理状态，帮助他们消除各种心理障碍，解决具体问题，从而起到事半功倍的作用。
当然，教师职业能力指导的提升与学生就业能力提升同等重要。正如一位哲人所说：“教师点燃学生火花，就能诱发学生的能力灵感。”因此，学生就业能力的提升也是指导教师注意跟踪世界用人之道的前沿过程，同时又是指导教师自身知识积累、感悟和融会贯通的过程。作为大学生的就业指导教师，只有把握好世界职业教育发展新动态，才能有效地提高大学生就业的整体素质。
参考文献：
[1]高桥,王辉.大学生职业发展与就业指导教学指南[M].北京:现代教育出版社,2008:259-261.
[2]黄敬宝.教育扩展与大学生就业率的变化[J].北京社会科学,2007,(3):38-43.
[3]程玮.大学生心理教育与发展[M].北京:科学出版社,2008:203-211.
[4]吴琪.关于大学生职业生涯规划的调查分析与思考[J].中国大学生就业,2007,(6):123-124.
[5]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考、教育发展研究[J].教育发展研究,2005,(1):90-92.
[6]国际劳工局.人力资源开发与培训[Z].2004.
（责任编辑：李海静）
关键词：大学生就业；能力定位；指导方法
作者简介：李绮玲（1963-），女，广西陆川人，广西电力职业技术学院招生就业处，讲师。（广西 南宁 530007）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）10-0185-02
从大学生就业这一特定主体来看，大学生就業难的主导因素是就业能力不足，这已成为大学生就业难的核心问题。据国内各大型人才交流会的统计数据显示，2009年全国高校毕业生为611万人。学生参加人才交流会求职，双方成功签约率为30%左右，较低的签约率除了与人才市场供大于求等客观因素有关外，与供需双方信息不对称也有直接关系。近四年来，广西电力职业技术学院（以下简称“我院”）为毕业生提供招聘岗位与毕业生人数比为2.5∶1以上，但大部分学生一次性应聘成功率较低，其直接原因为学生在应聘时有一种“赶集”的感觉，没目标、没准备，全凭碰运气。直接结果是招聘单位招不到自己满意的人才，学生找不到合适的岗位。可见，就业能力不足是大学生就业难的主要问题之一。
因此，以提升大学生就业能力为核心促进大学生就业也逐渐成为人们的共识。
一、大学生就业能力定位的标准
就业能力目前还没有统一的定义，常用的几种定义有：uguate（2001）认为，就业能力指个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力；DFEE（2000）（英国教育与就业委员会）的定义是，就业能力是获得和保持工作的能力；Overtoon（1998）认为，就业能力不是一种特定的工作能力，而是在横切面上与所有行业相关，在纵向上与所有职位相关的能力。
2004年在国际劳工大会第92届会议上给“就业能力”下了一个定义，“就业能力”系指可以加强个人通过利用可得到的教育和培训机会以获得和保持体面劳动、在企业内部或在各种职务间晋升和应对技术与劳动力市场条件变化的能力以及可随身携带的能力和资格。
国内一些学者认为，就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。
这些关于就业能力的定义虽然各不相同，但总的来说就业能力是一种与职业相关的综合能力。从主体身份角度看，大学生就业能力应具有三个特点：一是大学毕业生实现从高校到被企业、组织雇佣，完成从学生到雇员角色转换而应当具备的就业能力。二是作为初次求职就业者应当具备的与已经就业或再次求职的员工在适应性和开发潜能上相区别的就业能力。三是作为接受过高等教育与特殊训练的高素质劳动者与一般普通劳动者所不同的就业能力。其基本目标在于使大学生能够顺利实现身份转换，从而获取岗位，成功就业。
笔者将大学生就业能力界定为：大学生在校期间通过学习和培养所具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力，是一种与职业需求相关、动态发展的各种有益于成功就业的能力组合。
二、全程化的就业指导
基于目前大学生就业能力的不足，笔者结合自己多年的就业指导工作实践，提出以下三点指导方法。
1.宏观能力指导
（1）构建全程化就业指导体系。职业指导教育要贯穿于整个大学过程并落到实处，“全程化就业指导体系”的构建是全程化就业指导落实的保障。学校应建立“全程化就业指导体系”并将其纳入学校教育工作的整体框架之中，统一部署，系统运作。在这个体系中，就业指导人员由学校领导、就业处的专职工作者、院系分管就业领导、辅导员、班主任、专业课教师和实习指导教师等组成，各类就业指导人员从不同角度、不同阶段发挥不同的作用，共同完成对学生的就业指导工作。
（2）大学生职业指导课程教学的设计。大学生正处于职业生涯的探索阶段，需要对自己的未来职业生涯做出决策。大学时期的生涯规划影响的不仅仅是大学这个时期，有可能会影响一个人毕业以后的生活。因此，大学生职业指导课程应贯穿于大学教育的整个过程，应有一个完整的教学设计，用以指导学生、帮助学生定位职业发展方向；指导学生拟定自己的职业发展愿望计划；指导学生从事与自己职业发展方向相关的实践，使学生获得职业的感性认识及工作经验；帮助学生掌握求职的知识、方法、技巧。根据不同年级的学生特点，分别给予指导。
1）在大一新生中进行专业介绍。帮助学生了解职业与专业的关系，职业发展趋势等。结合当今激烈的就业竞争形势，使学生理解职业的内涵，明白自己所学专业的特点，明确将来干什么，自己应该具备哪些素质，使其树立职业生涯规划的意识，帮助学生学会制定大学期间的生涯规划，及早做好就业能力的准备。
2）鼓励、引导学生从大一开始，通过节假日和寒暑假参加社会实践。通过社会实践平台对学生进行职场教育，培养学生以后从事职业所必需的敬业和进取精神，引导他们深入了解社会现状，锻炼适应社会环境的能力和人际交往的能力，提高心理承受能力。按未来职业的要求和标准塑造自己，学会自我评价，并根据自己的兴趣与能力对职业生涯规划进行自我调节和完善，最大限度地挖掘自己的潜能。
3）在大学的最后一年里，帮助学生做好找工作或者继续升学的规划。组织学生苦练基本功，提高专业操作技能，通过开展专业技能竞赛等活动提高学生的学习兴趣。针对国家等级技能鉴定和执业资格制度的项目和要求对学生进行强化训练，并组织考证，使每个学生都能够拿到本专业甚至相关专业的资格证书和技能等级证书。同时，有针对性地开展就业政策、职业礼仪、面试和笔试技巧等培训，介绍常见的侵权和违法行为，解读与大学生就业相关的法律法规，帮助大学生提高维权意识，学会利用法律武器维护个人的合法权益。另外，积极培养学生的自主创业意识，引导学生在竞争就业的同时，还可以成为就业岗位的创造者。
（3）跟踪学生就业情况。建立学院、系部、辅导员（班主任）三级学生就业情况跟踪服务网络，随时了解学生的就业情况。对没有就业的学生，要求学生回校实行统一管理，为他们量身定制培训计划，如操作技能训练、面试心理辅导、就业信息筛选、分析和利用等，同时，学校积极搜集就业信息，组织学生应聘，使学生顺利就业。对于已经就业又辞职的学生，学校重新为他们提供就业信息，促其再次就业；对于残疾学生，通过寻求政府、企业、社会爱心人士的支持，帮助他们就业，如我院2009届一毕业生（侏儒症）在城区政府、残联和企业爱心人士的帮助下顺利就业。
2.微观能力指导
（1）学生个体就业信息能力的指导。学生就业“知己知彼”，但要真正做到“百战百胜”，还要有良好的决策和执行能力。可以从以下三方面着手：第一，做好学生个性化决策技巧的信息指导，如指导学生全面了解用人单位的实际经营状况、对求职者的要求及用人单位为就业者提供的发展机会，指导学生在选择一个具体的单位之前，学会对这个行业、单位所在地区有一个较为全面的了解，而不是单纯地比较一个个具体单位。先比较行业、地区间的差异，再做决策。帮助学生学会从众多的需求信息中选择出适合自身发展的信息，指导学生就业。第二，做好学生就业心理调整的信息指导，通过心理咨询、心理辅导和集体授课等形式，帮助学生缓解在就业求职中产生的心理信息压力，恢复自信或者重建自信，以找准人与职业的最佳结合点。第三，做好学生个性能力培养的信息指导，引导学生掌握自身特点制作自荐材料，加强就业过程中的应试指导，培养大学生掌握基本的职业礼仪。
（2）自身价值的社会性择业观指导。一个人的远大理想只有和社会需求相一致时才有可能实现。现在大学生在择业时经常出现一些不良的择业心理，突出表现在期望过高、定位不合理，在薪酬期望、就业地域、企业规模性质等方面通常会出现高估的情况。这种脱离现实的择业观容易导致与社会需求的失调。在《大学生就业现状及发展2006年度调查报告》中对“解决当前大学生就业难的方法”的认识上，企业界把“学生调整就业心态”作為首选。可见，正确的择业观教育尤为必要。正确的择业观教育，必须有效地改变受指导者的政治观、世界观、人生观和理想信念等政治思想品质，促使学生深刻认识到一个人没有远大的理想志向，他的事业就不可能取得大的成功。教师在进行择业观教育时，必须实施避虚就实的教育。如笔者从就业成功人士案例的“实”上入手，为学生提供当代许多著名企业如海尔集团、联想集团等企业招聘人才的共性标准，即强调大学生应有较高的政治思想品质，包括乐于从艰苦的一线工作做起，能够做到“扑下身子、放下架子”以及具有团队合作和勇于奉献的精神，收到了良好效果。
3.个性化能力指导
（1）重视社会实践，提升综合素质。由于专业不同，培养的方式和手段也不同。首先，建立专门化的校内实训基地，使学生的动手能力和实践能力在一定的理论指导下通过实践训练获得。其次，我院有针对性地与30多家企业合作建立了学生（顶岗）实习实训基地（场所），为学生提供一个真实的学习环境，锻炼学生的动手能力，提高学生的技能水平，培养学生良好职业素养，增进学生对社会的了解，最终提高学生的就业质量。从升格高职以来，我院毕业生就业率达90%以上。
（2）注重心理辅导，培养竞争意识。当前，在我国大学生群体中，独生子女越来越多，在家庭中受到溺爱保护过多，缺乏独立生活和自我调节能力，不少学生心理素质较差，出现脆弱、忧郁、焦虑、孤傲等心理问题，一旦求职遭受挫折就像泄气的皮球，一蹶不振，陷入焦虑、失望、苦闷的情绪之中。我国社会主义市场经济已经初步建立，市场经济的最突出点就是优胜劣汰。激烈的市场竞争要求人们具有强烈的竞争意识、坚忍不拔的毅力、顽强的拼搏精神和不断进取的开拓能力。为了让学生适应竞争，学会竞争，学校加强对学生的心理辅导，通过心理咨询矫正就业选择的心理错位和心理障碍，培养学生自立、自强的信心，承受挫折、战胜困难的顽强意志和敢于迎接挑战的勇气。随时注意给学生创设竞争环境，形成竞争的氛围，从而逐渐树立竞争意识，让他们在竞争中去拼搏，培养他们执著追求和不断进取的开拓能力，以利于他们在激烈的竞争中占有一席之地。
三、结束语
在提升大学生就业能力的指导过程中，教师根据不同的学生做出个性化的指导，是对学生就业能力提升的有效措施。不同学生个体具有不同的心理特征，有针对性地对各种不同心理特征的学生开展心理疏导和就业指导，可以克服集体教育的弊端，能够在随和、亲近、自然的氛围中进行一对一指导，有利于了解学生的心理状态，帮助他们消除各种心理障碍，解决具体问题，从而起到事半功倍的作用。
当然，教师职业能力指导的提升与学生就业能力提升同等重要。正如一位哲人所说：“教师点燃学生火花，就能诱发学生的能力灵感。”因此，学生就业能力的提升也是指导教师注意跟踪世界用人之道的前沿过程，同时又是指导教师自身知识积累、感悟和融会贯通的过程。作为大学生的就业指导教师，只有把握好世界职业教育发展新动态，才能有效地提高大学生就业的整体素质。
参考文献：
[1]高桥,王辉.大学生职业发展与就业指导教学指南[M].北京:现代教育出版社,2008:259-261.
[2]黄敬宝.教育扩展与大学生就业率的变化[J].北京社会科学,2007,(3):38-43.
[3]程玮.大学生心理教育与发展[M].北京:科学出版社,2008:203-211.
[4]吴琪.关于大学生职业生涯规划的调查分析与思考[J].中国大学生就业,2007,(6):123-124.
[5]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考、教育发展研究[J].教育发展研究,2005,(1):90-92.
[6]国际劳工局.人力资源开发与培训[Z].2004.
（责任编辑：李海静）