论文部分内容阅读
摘要：随着经济的飞速发展，国与国之间的交流越来越密切。因此，对具备良好英语能力,特别是交际能力的人才的需求越来越多了。针对我国大学生英语交际能力普遍较低的现状, 文章总结了教学中提高英语交际能力需要注意的几个问题，并阐述了在教学中培养学生交际能力的具体策略，旨在使大学生真正有效地提高英语交际能力。
关键词：学生；英语交际能力；问题；教学对策
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0121-02
当今世界的多元化使国与国间在经济、政治、文化上都有着密切的交流和联系，这就需要更多具备英语交际能力的人才。因此，在大学英语教学中，必须培养学生综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作、学习和社会交往，尤其是跨文化交际中能熟练地运用英语进行有效的信息交流和沟通。简言之，应着重培养大学生的英语交际能力。
提高英语交际能力需要注意的几个问题
许多教师都尝试在自己的教学中提高学生英语交际的能力，但很多教师不能达到想要的教学效果，因此必须注意几个问题：
过度地以学生为中心在传统教学中，大多以教师为中心，过多的知识讲解和语言的系统分析，给学生的往往是“满堂灌”，即使讲解更多的实例也无法真正提高学生的交际能力。于是不少外语教师改变了过去的教学模式，一切以学生为中心，教师给学生更多的时间对话、交流，却减少了教师对语言知识的讲解，对文化背景的介绍以及交际原则的阐述。这样又矫枉过正了，依旧不能达到提高交际能力的目的。
单纯提高口语表达能力，忽视书面表达能力和理解能力的培养许多教师在提高学生交际能力时，把课堂教学的重点放在组织口语训练上，把英语交际能力等同于口语表达能力。其实不然。没有良好的书面表达能力和理解能力就很难熟练地运用语言和组织语言，基本功不扎实，交流起来也会显得迟钝，直接影响口头表达。因此，要全面提高学生听、说、读、写的综合能力。
对交际中的语言错误不积极纠正有些教师认为，英语交际能力主要注重的是语言的连贯性、流畅性，因此，放松了对语言准确性的要求。这种对语言表达形式的宽容甚至放纵的态度使学生的错误不能得到及时纠正，从而使交际只能停留在较低层次上。当我们用英语交流时，不可避免地会把母语表达方式混入其中。有时，双方甚至不知道对方的意思。这些错误如果得不到及时有效的纠正，会使学生在日后的交际中遇到不可避免的麻烦。因此，要在教学中遵循词汇与语法的基本原则，及时有效地纠正学生的语言错误，提高语言的准确性，并加以灵活运用和发挥，才能真正提高语言交际能力。
培养英语交际能力的教学对策
语言的输入与输出并举语言的社会交际功能是语言最本质的功能。要培养学生的交际能力，首先应给学生足够的语言输入，再经过大脑进行加工、重组、整合，变成自己的东西，用来表达自己的思想感情。离开了语言输入与输出就会成为无源之水。应把语言的输入放在培养学生交际能力的首要位置上。在进行语言输入时,教师可以在视、听、说多方面对学生进行培养。例如，经常让学生观看英语原声电视、电影片段等，可以让学生在听到真实情景中英语对话的同时还看到生动的情景画面，这样，既可提高学生学习英语的兴趣，又有利于听力水平的提高，还使学生了解和掌握了真实条件下英语语言的表达方式，从而提高了口语表达能力，最终使英语交际能力得到提高。然而，一种语言的掌握是通过学生自身反复学习而实现的，而不是单靠教师讲授。倘若教师一味地满堂灌输，填鸭式教学，学生就没有足够的时间和机会进行语言输出，长此以往，学生就越来越难开口，很难流利地输出目的语了。因此，教师一定要把时间还给学生，让他们利用充足的时间进行充分的语言输出实践。在语言输入同时，教师可以根据教学目的和教学内容开展口语练习，增加学生的语言输出，培养学生学习语言和使用语言的能力。为了调动学生的积极性，充分发挥学生自主思维能力，采取一些有趣的活动,充分调动他们的积极性和主动性是十分必要的。可供选择的活动有以下几种：
1．英语趣闻。每堂课利用10分钟左右的时间，让几位学生用英语向全班报道一件有趣的或者与时事相关的事情，内容不限，也可以是从中、英文报纸杂志上看到的，但一定要求学生尽量用自己学过的词汇和句型来表达，而不是背诵。
2．創设情境化课堂。真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道，话语也只有在情景语境中才能产生意义。然而学生缺乏英语学习的语言环境，这就会使语言输入量摄取不足。因此，在课堂上要增加语言输入，比如教师的讲解，影视情景片段在教学中的应用等。学生更缺少演练的机会，这就会使学生的语言输出量不足。因此，教师要创设切合学生实际的可能使用目的语理解和表达的真实的语言情境,让其身临其境地进行语言输出，可在课堂中设计一些日常交往中涉及文化因素的场景，比如毕业典礼、生日聚会、商店购物、医院看病、饭店就餐等，安排学生做角色扮演。通过模拟情境以及实际的操作和对话练习让学生形象地体会、理解并运用学到的文化背景知识和语言交际的规则，磨炼他们的交际策略。教师应对学生在情景模拟中违反文化背景知识和语言运用规则之处给予指正，以提升学生文化意识和交际能力。
3.课堂讨论、辩论。教师可以根据课文提出一些问题，组织学生进行讨论，也可在每次课结束时，留给学生一个题目，下次课讨论。也可以根据个别课文内容引出两种不同的观点，要求学生经过认真准备后，以小组为单位进行辩论。无论持哪种观点都必须用充分的论据推理说服对方。通过讨论、辩论，让学生形象地体会、理解并运用学到的文化背景知识和语言交际规则，磨炼他们的交际策略。
识别英汉文化差异，加强文化导入语言是文化的产物，又是文化的一种表现形式，任何语言都是某种文化的反映，语言的使用一定要遵循文化规则。英语和汉语由于受不同的风俗习惯和宗教信仰的影响而属于两种不同的文化。仅仅学好语言还不能保证交际的顺利进行，还会受到文化的影响。在语言方面的失误很容易得到对方的宽容和谅解，而在文化方面产生误解往往会导致摩擦或者冲突的发生，甚至造成交际失败。可见文化在跨文化交际中有着不可或缺的重要作用，甚至有时可以决定交际的成败。所以，教师在讲授语言知识的同时，要加强学生文化意识的培养和文化知识的积累，让学生识别和了解英汉两种文化的差异，这样才能真正拥有跨文化的交际能力。在教学中加强文化导入的方法如下：
1.依据教材，导入文化。引导学生识别文化差异，加强文化导入和英语教学是相辅相成的，不能脱离现有教材，两者应同步进行。单纯地讲解文化会使学生感到枯燥无味，按照教学内容进行相关的文化导入，才能使文化导入顺理成章，学生也易于接受。如果教材内容与饮食相关，那么就可以从饮食习惯、烹调习惯等方面的文化内涵差异入手，进行必要的文化导入；与旅游相关，可以选取中外著名的景点为背景文化进行对比讲解。英语教材覆盖了较广的文化背景知识和科技知识，教师应做好充分的课前准备，设计好最佳的导入方式，贯穿于语言教学中，使语言知识和文化知识得到同步提升。
2.借助多媒体。在人的所有感官中，唯有视觉和听觉是认识性的感官。因此，要利用多媒体手段进行教学，充分调动学生的听觉、视觉神经。例如，把幻灯、图片、电视、电影等手段引入课堂教学，让学生视觉和听觉并用，充满兴趣地直观地了解西方文化。
3.注重交流。教师可以利用互联网了解最前沿的英语发展动向，共享新的教学资料。引导学生利用课余时间广泛接触西方文化资源，例如阅读现代西方英语文学作品、报纸杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，提高文化素养，拓宽西方文化视野，增强跨文化交际能力。
要想提高学生英语交际能力，必须从多方面努力，特别是在英语教学中，更要加强学生英语交际能力的培养。这就需要教师做更多的努力，积极走出教学中的几个误区，合理分配学生语言的输入与输出，努力识别英汉文化差异，加强文化导入，把兴趣教学、情境化课堂、讨论和辩论以及多媒体教学等融会贯通于课堂，必将提高大学生的英语交际能力,使其自然地习得英语。这值得在今后的教学实践中不断深化探讨。
参考文献：
[1]肖建安.能力培养的新模式探讨[J].外语与外语教学，2002，（4）.
[2]HDouglas Brown. Teaching by Principles， An Interactive Approach to Language Pedagogy existing [M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[3]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究, 2001，（5）.
[4]彭伟强.欧美发达国家的外语教学改革[J].国外外语教学，2002，（1）.
[5]束定芳.外语教学改革,问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
作者简介：
杨坤（1980—），女，天津市人，天津现代职业技术学院讲师，研究方向为英语教学。
关键词：学生；英语交际能力；问题；教学对策
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0121-02
当今世界的多元化使国与国间在经济、政治、文化上都有着密切的交流和联系，这就需要更多具备英语交际能力的人才。因此，在大学英语教学中，必须培养学生综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作、学习和社会交往，尤其是跨文化交际中能熟练地运用英语进行有效的信息交流和沟通。简言之，应着重培养大学生的英语交际能力。
提高英语交际能力需要注意的几个问题
许多教师都尝试在自己的教学中提高学生英语交际的能力，但很多教师不能达到想要的教学效果，因此必须注意几个问题：
过度地以学生为中心在传统教学中，大多以教师为中心，过多的知识讲解和语言的系统分析，给学生的往往是“满堂灌”，即使讲解更多的实例也无法真正提高学生的交际能力。于是不少外语教师改变了过去的教学模式，一切以学生为中心，教师给学生更多的时间对话、交流，却减少了教师对语言知识的讲解，对文化背景的介绍以及交际原则的阐述。这样又矫枉过正了，依旧不能达到提高交际能力的目的。
单纯提高口语表达能力，忽视书面表达能力和理解能力的培养许多教师在提高学生交际能力时，把课堂教学的重点放在组织口语训练上，把英语交际能力等同于口语表达能力。其实不然。没有良好的书面表达能力和理解能力就很难熟练地运用语言和组织语言，基本功不扎实，交流起来也会显得迟钝，直接影响口头表达。因此，要全面提高学生听、说、读、写的综合能力。
对交际中的语言错误不积极纠正有些教师认为，英语交际能力主要注重的是语言的连贯性、流畅性，因此，放松了对语言准确性的要求。这种对语言表达形式的宽容甚至放纵的态度使学生的错误不能得到及时纠正，从而使交际只能停留在较低层次上。当我们用英语交流时，不可避免地会把母语表达方式混入其中。有时，双方甚至不知道对方的意思。这些错误如果得不到及时有效的纠正，会使学生在日后的交际中遇到不可避免的麻烦。因此，要在教学中遵循词汇与语法的基本原则，及时有效地纠正学生的语言错误，提高语言的准确性，并加以灵活运用和发挥，才能真正提高语言交际能力。
培养英语交际能力的教学对策
语言的输入与输出并举语言的社会交际功能是语言最本质的功能。要培养学生的交际能力，首先应给学生足够的语言输入，再经过大脑进行加工、重组、整合，变成自己的东西，用来表达自己的思想感情。离开了语言输入与输出就会成为无源之水。应把语言的输入放在培养学生交际能力的首要位置上。在进行语言输入时,教师可以在视、听、说多方面对学生进行培养。例如，经常让学生观看英语原声电视、电影片段等，可以让学生在听到真实情景中英语对话的同时还看到生动的情景画面，这样，既可提高学生学习英语的兴趣，又有利于听力水平的提高，还使学生了解和掌握了真实条件下英语语言的表达方式，从而提高了口语表达能力，最终使英语交际能力得到提高。然而，一种语言的掌握是通过学生自身反复学习而实现的，而不是单靠教师讲授。倘若教师一味地满堂灌输，填鸭式教学，学生就没有足够的时间和机会进行语言输出，长此以往，学生就越来越难开口，很难流利地输出目的语了。因此，教师一定要把时间还给学生，让他们利用充足的时间进行充分的语言输出实践。在语言输入同时，教师可以根据教学目的和教学内容开展口语练习，增加学生的语言输出，培养学生学习语言和使用语言的能力。为了调动学生的积极性，充分发挥学生自主思维能力，采取一些有趣的活动,充分调动他们的积极性和主动性是十分必要的。可供选择的活动有以下几种：
1．英语趣闻。每堂课利用10分钟左右的时间，让几位学生用英语向全班报道一件有趣的或者与时事相关的事情，内容不限，也可以是从中、英文报纸杂志上看到的，但一定要求学生尽量用自己学过的词汇和句型来表达，而不是背诵。
2．創设情境化课堂。真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道，话语也只有在情景语境中才能产生意义。然而学生缺乏英语学习的语言环境，这就会使语言输入量摄取不足。因此，在课堂上要增加语言输入，比如教师的讲解，影视情景片段在教学中的应用等。学生更缺少演练的机会，这就会使学生的语言输出量不足。因此，教师要创设切合学生实际的可能使用目的语理解和表达的真实的语言情境,让其身临其境地进行语言输出，可在课堂中设计一些日常交往中涉及文化因素的场景，比如毕业典礼、生日聚会、商店购物、医院看病、饭店就餐等，安排学生做角色扮演。通过模拟情境以及实际的操作和对话练习让学生形象地体会、理解并运用学到的文化背景知识和语言交际的规则，磨炼他们的交际策略。教师应对学生在情景模拟中违反文化背景知识和语言运用规则之处给予指正，以提升学生文化意识和交际能力。
3.课堂讨论、辩论。教师可以根据课文提出一些问题，组织学生进行讨论，也可在每次课结束时，留给学生一个题目，下次课讨论。也可以根据个别课文内容引出两种不同的观点，要求学生经过认真准备后，以小组为单位进行辩论。无论持哪种观点都必须用充分的论据推理说服对方。通过讨论、辩论，让学生形象地体会、理解并运用学到的文化背景知识和语言交际规则，磨炼他们的交际策略。
识别英汉文化差异，加强文化导入语言是文化的产物，又是文化的一种表现形式，任何语言都是某种文化的反映，语言的使用一定要遵循文化规则。英语和汉语由于受不同的风俗习惯和宗教信仰的影响而属于两种不同的文化。仅仅学好语言还不能保证交际的顺利进行，还会受到文化的影响。在语言方面的失误很容易得到对方的宽容和谅解，而在文化方面产生误解往往会导致摩擦或者冲突的发生，甚至造成交际失败。可见文化在跨文化交际中有着不可或缺的重要作用，甚至有时可以决定交际的成败。所以，教师在讲授语言知识的同时，要加强学生文化意识的培养和文化知识的积累，让学生识别和了解英汉两种文化的差异，这样才能真正拥有跨文化的交际能力。在教学中加强文化导入的方法如下：
1.依据教材，导入文化。引导学生识别文化差异，加强文化导入和英语教学是相辅相成的，不能脱离现有教材，两者应同步进行。单纯地讲解文化会使学生感到枯燥无味，按照教学内容进行相关的文化导入，才能使文化导入顺理成章，学生也易于接受。如果教材内容与饮食相关，那么就可以从饮食习惯、烹调习惯等方面的文化内涵差异入手，进行必要的文化导入；与旅游相关，可以选取中外著名的景点为背景文化进行对比讲解。英语教材覆盖了较广的文化背景知识和科技知识，教师应做好充分的课前准备，设计好最佳的导入方式，贯穿于语言教学中，使语言知识和文化知识得到同步提升。
2.借助多媒体。在人的所有感官中，唯有视觉和听觉是认识性的感官。因此，要利用多媒体手段进行教学，充分调动学生的听觉、视觉神经。例如，把幻灯、图片、电视、电影等手段引入课堂教学，让学生视觉和听觉并用，充满兴趣地直观地了解西方文化。
3.注重交流。教师可以利用互联网了解最前沿的英语发展动向，共享新的教学资料。引导学生利用课余时间广泛接触西方文化资源，例如阅读现代西方英语文学作品、报纸杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，提高文化素养，拓宽西方文化视野，增强跨文化交际能力。
要想提高学生英语交际能力，必须从多方面努力，特别是在英语教学中，更要加强学生英语交际能力的培养。这就需要教师做更多的努力，积极走出教学中的几个误区，合理分配学生语言的输入与输出，努力识别英汉文化差异，加强文化导入，把兴趣教学、情境化课堂、讨论和辩论以及多媒体教学等融会贯通于课堂，必将提高大学生的英语交际能力,使其自然地习得英语。这值得在今后的教学实践中不断深化探讨。
参考文献：
[1]肖建安.能力培养的新模式探讨[J].外语与外语教学，2002，（4）.
[2]HDouglas Brown. Teaching by Principles， An Interactive Approach to Language Pedagogy existing [M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[3]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究, 2001，（5）.
[4]彭伟强.欧美发达国家的外语教学改革[J].国外外语教学，2002，（1）.
[5]束定芳.外语教学改革,问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
作者简介：
杨坤（1980—），女，天津市人，天津现代职业技术学院讲师，研究方向为英语教学。