论文部分内容阅读
选取澳大利亚与中国影响较大的两套高中数学教材，借鉴已有数学认知水平框架，对中澳两国具有代表性的函数内容习题进行数学认知水平的质性分析与量化比较后发现：中澳两国在“函数”知识内容的选取和设置上有较大区别，其每个水平的习题量澳大利亚至少是中国的两倍多；具体通过对计算--操作性记忆水平习题的比较发现：两国都安排了较多的计算和作图题，重视学生基本数学能力的培养；通过对领会--说明性理解水平习题的比较发现：澳大利亚的习题量大且题型多样．借鉴澳大利亚高中数学教材，中国需合理安排4个认知水平习题的比例；在增加习题总量的