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摘 要：幼儿园奠基阶段的素质教育到底该做什么？随着课题研究的不断深入，我们发现儿童的良好习惯和良好品质的养成，他需要教育管理者营造一个整洁、有序、温馨、和谐的氛围，我们的幼儿园和家庭的环境对孩子同时都起着潜移默化的影响。因此要做好幼儿园阶段的教育目标，实施“6S”管理是基础保障。
关键词：“6S”管理；亲子礼仪；标识；流程；家园共育
幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础；这就需要我们不断地提升园所管理水平做到家园共育，共同为孩子营造一个规范、有序的环境，培养孩子良好的行为习惯，创设良好的教育环境，让孩子在一定规则和规律下成为一个自主、独立、自律的人；我园在2014年引进了“6S”管理，并成立了课题《6S管理在幼儿园的实践研究》，通过两年多实践研究在以下几方面取得了喜人的成绩：
一、晨接亲子礼仪成风
为了让晨接活动能更好的提升我们园所的形象，培养孩子的胆量以及主动交往的能力。引导全园孩子文明礼貌的风气；我园成立了专门的研讨小组通过实践研究发现我们的晨接问题在于氛围，应该把家长纳入到我们的晨接活动中来，于是进行了一系列的流程调整，并通过家委会、家长会进行不断的宣传，具体的做法如下：①幼儿园设立亲子礼仪授带；②在周一国旗下讲话向全园师生宣传（能佩戴上这个绶带的意义）；③开家委会会议宣传动员先由家委成员亲子（混龄）做示范作用，并每天在班群进行宣传；④形成一定的效应后再由班里自由报名参加每天上午的亲子礼仪；⑤最后过度到由老师统一安排亲子轮流晨间值班；我们亲子晨间礼仪接待每次活动时间为25分钟，园长亲自为参加活动的亲子佩戴绶带并示范正确的站姿，活动过程中照相发到班群、校群分享，由于活动园方的高度重视，采取的又是家长影响家长的方式，因此我园的亲子晨接活动备受家长和孩子的靑眯，班上每个家长和孩子都参与其中，每个孩子都参与其中而且越发变得自信热情大方起来，家长间的距离也由于每天的互相问好而变得越来越融洽和亲近！全园良好的礼仪风气成风，深受大家欢迎！
二、在实践“6S”的过程中，总结了一套园本的标识
开展“6S”活动的初期就是不断的进行整理整顿工作，并把工作变成常态化形成制度。由于“6S”管理在幼儿园实践的时间不长，具体可以借鉴学习模仿对象不多，特别是幼儿园各区间的各种各样的标识、以及工作流程；在各类标识的设计我们也经历了一个折腾人的发展历程，开始由各部门的各自研究实验到评比标识优胜班、优秀区间再到在优胜班以及部门的基础上集中力量打造示范班级、区域；再推广到每个班、部门学习普及，在普及运用的过程中再次提升统一标识，最后形成园本完整统一的各区间的标识。现在我园各区间按照“6S”现场管理做到有物必有区、有区必分类、分类必挂牌的要求。
三、建立一套“6S”管理的标准、流程及行为规范，提高管理水平和保教工作质量
（一）实现分层管理，各部门各层级岗位职责清晰、目标明确、反馈及时。
在“6S”实践研究中我园“6S”管理的计划、目标、效果反馈机制完善，在实施过程中使用“计划——执行——检查——反馈”的循环管理模式，很好地把握工作效进度和效率，便于及时反馈和调整计划和措施。同时重视总结和反思，在每次完成工作或活动后及时进行总结和反馈，找出经验和不足，将其提炼出来，形成流程和指引资料，作为以后开展工作的指引和参考。在课题研究中逐步形成了自己的管理模式。
（二）“6S”流程化管理，提高工作效率，让幼儿园管理规范化
在课题研究中，我园结合幼儿园工作要求，通过“6S”管理实践，规范工作程序，以流程化实施各项工作管理。
1.规范环节流程
为了让幼儿形成做事的有序性的良好习惯，让幼儿有序进行各项生活活动，我们把幼儿园一日生活流程化。例如：喝水、洗手、洗脸等，在与幼儿一起讨论先做什么、后做什么的过程，不但能尊重幼儿主体性也让幼儿理解流程遵守流程。在这些流程商定后我们还根据流程步骤添加图片制作成各年龄段的一日生活流程图册，其目的是让孩子掌握一日生活的规律，以便能更好地提高孩子的自主性、规划性、有序性。
2.对于不宜规范的环节，我们指导性地开展
“6S”管理不是呆板和划一性的管理。因为幼儿园的生活每天都丰富多彩，许多教育都是渗透在生活中进行的，具有随机性和不可控性。因此，在这些活动当中，我们会更多地留给孩子和老师一定的自主空间。在生活中，潜移默化地逐步渗透，例如：生活活动、观察活动、科学活动、延伸活动等。
四、教职工的研究、反思、总结能力不断提升
“6S”课题的实践研究从开始推行时教职工意识模糊逐步，发展到按部就班，成长到我想我做。在课题研究的同时教职工的成长也是同步的。在工作中的具体表现为：工作模式的改变。课题开展前活动的方案设计由行政策划，一线教职工执行。当中的细节和分工容易出现问题，但处理问题时往往会你推我让。活动后反馈又不及时。课题开展后，活动开展实施流程化、标准化，工作人员在活动方案的设计、人员分工、活动准备、实施步骤、资料收集、活动反馈小结等形成了流程意识，对于人员分工也清晰明确，发现问题、处理问题、总结经验的能力也得到很好的锻炼和提高。
五、做好“6S”宣传推广工作，做到家园共育
为了促进家庭教育经验分享，提升家长在家实施“6S”以及培养幼儿良好习惯的能力与水平；多次组织微型“6S”家长宣讲以及分享会。让家长通过小组的形式进行研讨并分享学习心得以及行动目标；除了理论的交流后，我们还带领家长一同参加幼儿园的环境，告诉家长如何在家进行实施“6S”的细则；分享后全园进行了優秀“6S”家庭的海报评选活动；包括家里改造前改造后的对比与心得；还有小朋友的介绍视频等等，活动得到好多家长的响应，纷纷提交海报以及视频；幼儿园通过宣传栏、Q群、微信群等进行了传播以及展示、在更大的范围内影响更多的家长，提升家长在家实施“6S”的水平和信心，并做到家园同步！
实施“6S”管理只有起点，没有终点，在成长的路上相信通过我园的全体员工的共同努力，将会取得更大的成绩！
作者简介：
林春甜，平步东方幼儿园，研究方向：幼儿管理。
关键词：“6S”管理；亲子礼仪；标识；流程；家园共育
幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础；这就需要我们不断地提升园所管理水平做到家园共育，共同为孩子营造一个规范、有序的环境，培养孩子良好的行为习惯，创设良好的教育环境，让孩子在一定规则和规律下成为一个自主、独立、自律的人；我园在2014年引进了“6S”管理，并成立了课题《6S管理在幼儿园的实践研究》，通过两年多实践研究在以下几方面取得了喜人的成绩：
一、晨接亲子礼仪成风
为了让晨接活动能更好的提升我们园所的形象，培养孩子的胆量以及主动交往的能力。引导全园孩子文明礼貌的风气；我园成立了专门的研讨小组通过实践研究发现我们的晨接问题在于氛围，应该把家长纳入到我们的晨接活动中来，于是进行了一系列的流程调整，并通过家委会、家长会进行不断的宣传，具体的做法如下：①幼儿园设立亲子礼仪授带；②在周一国旗下讲话向全园师生宣传（能佩戴上这个绶带的意义）；③开家委会会议宣传动员先由家委成员亲子（混龄）做示范作用，并每天在班群进行宣传；④形成一定的效应后再由班里自由报名参加每天上午的亲子礼仪；⑤最后过度到由老师统一安排亲子轮流晨间值班；我们亲子晨间礼仪接待每次活动时间为25分钟，园长亲自为参加活动的亲子佩戴绶带并示范正确的站姿，活动过程中照相发到班群、校群分享，由于活动园方的高度重视，采取的又是家长影响家长的方式，因此我园的亲子晨接活动备受家长和孩子的靑眯，班上每个家长和孩子都参与其中，每个孩子都参与其中而且越发变得自信热情大方起来，家长间的距离也由于每天的互相问好而变得越来越融洽和亲近！全园良好的礼仪风气成风，深受大家欢迎！
二、在实践“6S”的过程中，总结了一套园本的标识
开展“6S”活动的初期就是不断的进行整理整顿工作，并把工作变成常态化形成制度。由于“6S”管理在幼儿园实践的时间不长，具体可以借鉴学习模仿对象不多，特别是幼儿园各区间的各种各样的标识、以及工作流程；在各类标识的设计我们也经历了一个折腾人的发展历程，开始由各部门的各自研究实验到评比标识优胜班、优秀区间再到在优胜班以及部门的基础上集中力量打造示范班级、区域；再推广到每个班、部门学习普及，在普及运用的过程中再次提升统一标识，最后形成园本完整统一的各区间的标识。现在我园各区间按照“6S”现场管理做到有物必有区、有区必分类、分类必挂牌的要求。
三、建立一套“6S”管理的标准、流程及行为规范，提高管理水平和保教工作质量
（一）实现分层管理，各部门各层级岗位职责清晰、目标明确、反馈及时。
在“6S”实践研究中我园“6S”管理的计划、目标、效果反馈机制完善，在实施过程中使用“计划——执行——检查——反馈”的循环管理模式，很好地把握工作效进度和效率，便于及时反馈和调整计划和措施。同时重视总结和反思，在每次完成工作或活动后及时进行总结和反馈，找出经验和不足，将其提炼出来，形成流程和指引资料，作为以后开展工作的指引和参考。在课题研究中逐步形成了自己的管理模式。
（二）“6S”流程化管理，提高工作效率，让幼儿园管理规范化
在课题研究中，我园结合幼儿园工作要求，通过“6S”管理实践，规范工作程序，以流程化实施各项工作管理。
1.规范环节流程
为了让幼儿形成做事的有序性的良好习惯，让幼儿有序进行各项生活活动，我们把幼儿园一日生活流程化。例如：喝水、洗手、洗脸等，在与幼儿一起讨论先做什么、后做什么的过程，不但能尊重幼儿主体性也让幼儿理解流程遵守流程。在这些流程商定后我们还根据流程步骤添加图片制作成各年龄段的一日生活流程图册，其目的是让孩子掌握一日生活的规律，以便能更好地提高孩子的自主性、规划性、有序性。
2.对于不宜规范的环节，我们指导性地开展
“6S”管理不是呆板和划一性的管理。因为幼儿园的生活每天都丰富多彩，许多教育都是渗透在生活中进行的，具有随机性和不可控性。因此，在这些活动当中，我们会更多地留给孩子和老师一定的自主空间。在生活中，潜移默化地逐步渗透，例如：生活活动、观察活动、科学活动、延伸活动等。
四、教职工的研究、反思、总结能力不断提升
“6S”课题的实践研究从开始推行时教职工意识模糊逐步，发展到按部就班，成长到我想我做。在课题研究的同时教职工的成长也是同步的。在工作中的具体表现为：工作模式的改变。课题开展前活动的方案设计由行政策划，一线教职工执行。当中的细节和分工容易出现问题，但处理问题时往往会你推我让。活动后反馈又不及时。课题开展后，活动开展实施流程化、标准化，工作人员在活动方案的设计、人员分工、活动准备、实施步骤、资料收集、活动反馈小结等形成了流程意识，对于人员分工也清晰明确，发现问题、处理问题、总结经验的能力也得到很好的锻炼和提高。
五、做好“6S”宣传推广工作，做到家园共育
为了促进家庭教育经验分享，提升家长在家实施“6S”以及培养幼儿良好习惯的能力与水平；多次组织微型“6S”家长宣讲以及分享会。让家长通过小组的形式进行研讨并分享学习心得以及行动目标；除了理论的交流后，我们还带领家长一同参加幼儿园的环境，告诉家长如何在家进行实施“6S”的细则；分享后全园进行了優秀“6S”家庭的海报评选活动；包括家里改造前改造后的对比与心得；还有小朋友的介绍视频等等，活动得到好多家长的响应，纷纷提交海报以及视频；幼儿园通过宣传栏、Q群、微信群等进行了传播以及展示、在更大的范围内影响更多的家长，提升家长在家实施“6S”的水平和信心，并做到家园同步！
实施“6S”管理只有起点，没有终点，在成长的路上相信通过我园的全体员工的共同努力，将会取得更大的成绩！
作者简介：
林春甜，平步东方幼儿园，研究方向：幼儿管理。