论文部分内容阅读
【摘要】《基础会计》是会计学专业必修的基础课，该课程专业概念抽象枯燥难懂，教师应该把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者认为在教学中可以从入门兴趣的培养、灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣、培养学生动手能力的兴趣、合理的考核和评价调动学生的学习兴趣。
【关键词】学习兴趣;教学方法;动手能力;合理考核
Medium job 《foundation accountancy 》the study interest in the teaching of development
Wan Linzhi
【Abstract】《foundation accountancy 》BE the required foundation lesson of the accounting profession, should course profession concept abstract lifeless and difficult understand, teacher should pair of interest development Be exaltation teaching quality of importance factor.The writer think in the teaching can from the primer interest of development, diverse vivid teaching method stir up a student of study interest, development the student begin the interest of ability, reasonable of investigate with evaluation transfer student of study interest.
【Key words】Study interest;Teaching method;Begin ability;Reasonable investigate
《基础会计》作为会计学专业必修的基础课。该课程比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，为会计专业后续课程的学习打下基础。但是该课程专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，其教学效果的好坏关系到以后一系列专业课程教学的成败。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，本人认为教师必须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者在教学中作了以下尝试，收到良好的教学效果。
1 入门兴趣的培养
1.1 上好第一课:职高《基础会计》课程一般是安排在第一学期，对于初学者来说，会计及基本概念是抽象和陌生的，怎样让学生入门，激发学习兴趣尤为关键，因此教师应该组织和准备好第一课，多年的教学中，我一直非常重视上好第一节课。并且采用多种形式，如：让学生参观学校模拟实验室，了解会计工作的一些操作程序（流程），观摩学校保留的学生模拟实习资料和往届学生的学习成果等，增加学生的感性认识，同时对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校专业课程设置、办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析，然后进行讨论，让学生加深对会计及会计工作的认识。还可以邀请会计工作人员和学生一起交流座谈，介绍一些经济案列，让学生了解会计工作的重要性，同时也让学生感觉到要做好会计工作必须掌握一定的会计原理和理论，从而激发学生对该课程的学习兴趣。
1.2 从生活和实践中引入教材:多年的教学中，为了让学生在兴趣中学习，我一般不直接讲解教材内容，而是从生活中入手。如：我让学生对自己家庭的收支情况和自己的生活费用进行记录，并且设计相应的表格进行登记，分析家庭收支状况，后进行评比，对设计较好同学进行鼓励，这样，其实就是让他们认识了一些的简单的记帐方法，又如：让学生搜集一些日常消费的凭证等，从感性上了解了一些简单的会计知识，后再引入教学，效果非常的好。
2 灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣
从教学的全过程看,组织课堂教学是教学活动的基本环节。在明确教学目的,写好教案之后,如何组织课堂教学就成了实现教学目的的决定性因素。
中等职业学校生源质量相对较差,学生的学习基础、学习态度都有较大差异。而《基础会计》教学内容的技术性较强,趣味性不够,如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,难以实现培养目标。为此,要在学生个体差异较大的条件下,有效地开展《基础会计》教学,必须改革教学方法和手段。
2.1 问题式教学法。在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发学生，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，在课堂上可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现，同时，可以培养学生的会计应用能力。我的具体做法是：教师每次课前都要求学生预习，提出一至两个问题，同时要求学生写出预习笔记，每个同学都要根据内容提出问题，问题可以是教材的内容，也可以是与教材知识点相关的内容，然后把它们带入课堂进行探讨。学生带着问题学习和交流，由于有了寻找解决问题的欲望，自然就有了学习的兴趣，这样做，在课堂教学中,其实就是确立教师的主导作用和学生的主体作用。启发了学生的求知欲望，自然就活跃了思维方式，如：在借贷记帐法一节的学习中，学生提出的很多问题：“借”和“贷”为什么没有本身文字的涵义，为什么不用“增”“减”直接记帐？等问题，在会计凭证一节的学习中提出了几个问题：“电脑小票可以作为会计凭证吗？没有加盖印章的票据可以作为会计凭证吗？”，各种问题的提出、讨论和思考，学生在学习中充分发挥主体作用，枯燥的原理和理论被活跃的课堂所融化，兴趣被调动起来了。
在现代教学中，尤其对于专业课程的教学，教师的主导作用关键是“导”,是启发、是引导,当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性以及灵敏性。
2.2 擂台式教学法:擂台式教学法是一种自主学习方式，它的教学理论形式是：激学导思—— 见疑思解——引疑议解（提出问题及找出解决问题的方法）——反馈明解——精练强化。采用了静——动——静的理论搭配原理，有利于提高学生的注意力和持久性，为向四十五分钟要质量打下了理论基础。
所谓擂台式，就要设有擂主，有攻也有守，攻方指提出问题的学生（所有对新知识有疑问的学生都可提出），守方（即擂主）指对提出的问题负责回答的学生，我把学生分成各个学习小组。分别承担攻方和守方，经过一番的攻守擂之后，要求学生自己对这堂课加以理解，也就是反馈，如果在反馈中存在问题，继续擂台式问答，然后教师出场，由老师点明这节课主要内容，并加以总结，最后让学生进行练习巩固。如：在主要会计经济业务的核算的教学中，采购方为擂主，销售方为攻方，双方可以提出不同的经济业务类型让对方进行核算（主要以编制会计分录为主），双方都进行了大量的准备，有的问题甚至超出教材，激烈的对峙最终决出胜负，课堂气氛非常的活跃，学习效果非常的好。“擂台试”教学法在复习课程的效果更明显。一方提问，一方回答，一方攻，一方守，全体同学都活跃起来、动起来，便于对知识的强化和巩固。
“擂台式”教学的整个这过程中，能够充分调动学生的积极性、主动性和独立钻研性，充分发挥学生聪明才智，又能因材施教的面对全体学生，更重要的是体现了“学生为主、教师为辅”的教学理论方法和学生个体特点，也充分体现了“创新”教育的创新精神。在整个教学过程中，始终都是以学生为主体，让学生自由发挥，教师始终只是起着穿针引线以及在总结时起到画龙点睛的作用。这样激励学生自学探求，调动独立钻研的积极性，发挥了学生的主体作用。为了调动学生的学习兴趣，每次对于胜利一方在平时成绩中进行记录和奖励。擂台式教学方法除了可以调动学生的学习兴趣外，还可以培养学生的团队意识和竞争意识，对基础会计教学的理论知识的巩固尤其适用、也是我多年来的教学中长期采用的一种教学方法，深受学生的喜欢和接受。
2.3 案例教学法:案例教学是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。《基础会计》是一门最需要用案例来阐释的课程,尤其是对于会计一般原则的理解和运用,案例具有重要意义。这就需要教师广泛查阅资料,寻找适合初学者分析的案例。对初学者进行案例教学,一般适宜采用在理论阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后,结合课本的理论知识,先给学生相关的案例,然后再组织学生进行小组讨论。通过讨论,促使学生思考,启发学生的思维活动,通过自由发言,锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结,真正实现以教师为主导,学生为主体的教学模式,充分发挥学生的主观能动性。 如：划分收益性支出和资本性支出案例，权责发生制和收付实现制案例、采购和销售案例等。案例教学法的直观性是比较强的，以会计实物资料或实际案例为基础，把理论知识与实际工作结合起来。既有一事一例的案例，也有综合案例；既考虑学生已有的知识基础和教学内容的要求，又力求简明、形象、生动、具体，深受学生的欢迎。对于理论和概念的强化理解是非常有效的，也是会计课程教学值得采用的一种教学方法。
2.4 情景式教学法:情景式教学法，是教师创设情景，让学生置身于仿真的环境中扮演不同的角色采用的一种教学方法。这种教学方法适合于实践性较强的内容，如：在讲授会计凭证的应用时，我让学生扮演了买方、卖方、银行、运输单位、出纳、会计等角色，不仅练习了各种凭证的填写方法，同时掌握了各种票据的传递方法，让学生身临其景，效果比较好，又如：在讲授借贷记帐法的应用时，我把学生分成了财会组、采购组、生产组、销售组等，让他们分别扮演不同阶段的角色，掌握各个阶段的会计核算方法，学生的学习兴趣也比较浓，不再觉得课程的枯燥性，增加了课程的趣味性，学生在各种情景下，体验不同的角色，通过各种角色的扮演，加深了对会计知识的应用和理解，这也是学生非常欢迎的一种教学方法。
2.5 多媒体演示教学法:与教学方法的改革相配套的是教学手段的更新。计算机辅助教学能够给学生提供丰富的感性材料，加大课堂教学的容量，集中学生的注意力，使学生的认知过程更为生动，可以增强课堂教学效果。《基础会计》教学过程中的一些内容采用多媒体教学是非常有效的，如：会计凭证的填制方法、会计帐簿的登记方法，会计报表的编制方法等，利用多媒体演示，增强了直观性，降低了教师讲解的难度。既克服了教学中抽象性、枯燥性，又提高了学生的积极性和学习效果。会计课教师应该在教学中积极采用多媒体辅助教学，采用形式多样的教学方法提高教学质量。
3 培养学生动手能力的兴趣
本课程是实践性和应用性比较强的专业课程，操作技能的训练既是激发学生学习兴趣的途径，同时也是强化知识和理论的适用性和应用性的有效手段。为了把书本知识转化为实际操作技能。教学中我对学生进行了大量的操作技能的训练。
3.1 阶段模拟训练:在学习完某章节内容后，有针对性的进行模拟训练，如帐簿的开设和登记，原始凭证的填写和传递，记帐凭证的填制，会计报表的编制等，边学边练，理论和实践及时的结合，既体现了知识的实用性，也提高了学习的积极性。
3.2 综合模拟训练:在学完该课程全部内容后,学生对会计学知识有了一个初步认识,系统的对会计基础知识进行综合操作,包括:原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制、审核和传递、现金和银行存款等一些简单的会计核算业务,会计报表的编制等。一般可以采用一个典型的小企业（工、商、社区等）的经济业务让学生进行模拟训练，这一实习过程集中在会计模拟实验室进行，由实习指导教师指导分组完成。通过系统的操作技能的训练，学生基本熟悉和掌握了企业会计的核算技能和整个流程。在多年的教学中，学生的兴趣非常的浓，积极性自然很高，效果也不错。
4 合理的考核和评价调动学生的学习兴趣
职高学生的学习效果和能力的评价，不能只是停留在传统的考试模式上，应该注重过程的考核和学生能力的考核，会计课的考核评价应该以能力为核心，体现学生的综合素质，传统的一纸试卷评定学生的学习效果的模式应该改革，在考核评价中既要考核学生的基础知识、核算技能，也要考核学生应用知识、解决问题的能力。尽量避免出现“高分低能”的现象。可以将学生的课程成绩分成平时成绩40%、期末考核占70%，平时成绩的考核采取：作业10%、课堂发言10%、考勤10%、各种小测试10%。期末考核理论和实务各占50%，理论考试仍然采用传统的笔试方法，检查学生对基本原理和基本方法的掌握程度，实务考试主要考核学生应用知识能力，理论联系实际的能力，可以以小型业的业务为例练习学生记帐、算帐、报帐基本技能。实现理论和技能的有机结合。综合评价的实施，学生明确了自己的学习目标不再是单一的理论效果，实践和过程尤为重要。也不再把自己的学习成绩完全期待于期末的一次考试中，注重了平时的专业学习和技能训练。
【关键词】学习兴趣;教学方法;动手能力;合理考核
Medium job 《foundation accountancy 》the study interest in the teaching of development
Wan Linzhi
【Abstract】《foundation accountancy 》BE the required foundation lesson of the accounting profession, should course profession concept abstract lifeless and difficult understand, teacher should pair of interest development Be exaltation teaching quality of importance factor.The writer think in the teaching can from the primer interest of development, diverse vivid teaching method stir up a student of study interest, development the student begin the interest of ability, reasonable of investigate with evaluation transfer student of study interest.
【Key words】Study interest;Teaching method;Begin ability;Reasonable investigate
《基础会计》作为会计学专业必修的基础课。该课程比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，为会计专业后续课程的学习打下基础。但是该课程专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，其教学效果的好坏关系到以后一系列专业课程教学的成败。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，本人认为教师必须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者在教学中作了以下尝试，收到良好的教学效果。
1 入门兴趣的培养
1.1 上好第一课:职高《基础会计》课程一般是安排在第一学期，对于初学者来说，会计及基本概念是抽象和陌生的，怎样让学生入门，激发学习兴趣尤为关键，因此教师应该组织和准备好第一课，多年的教学中，我一直非常重视上好第一节课。并且采用多种形式，如：让学生参观学校模拟实验室，了解会计工作的一些操作程序（流程），观摩学校保留的学生模拟实习资料和往届学生的学习成果等，增加学生的感性认识，同时对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校专业课程设置、办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析，然后进行讨论，让学生加深对会计及会计工作的认识。还可以邀请会计工作人员和学生一起交流座谈，介绍一些经济案列，让学生了解会计工作的重要性，同时也让学生感觉到要做好会计工作必须掌握一定的会计原理和理论，从而激发学生对该课程的学习兴趣。
1.2 从生活和实践中引入教材:多年的教学中，为了让学生在兴趣中学习，我一般不直接讲解教材内容，而是从生活中入手。如：我让学生对自己家庭的收支情况和自己的生活费用进行记录，并且设计相应的表格进行登记，分析家庭收支状况，后进行评比，对设计较好同学进行鼓励，这样，其实就是让他们认识了一些的简单的记帐方法，又如：让学生搜集一些日常消费的凭证等，从感性上了解了一些简单的会计知识，后再引入教学，效果非常的好。
2 灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣
从教学的全过程看,组织课堂教学是教学活动的基本环节。在明确教学目的,写好教案之后,如何组织课堂教学就成了实现教学目的的决定性因素。
中等职业学校生源质量相对较差,学生的学习基础、学习态度都有较大差异。而《基础会计》教学内容的技术性较强,趣味性不够,如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,难以实现培养目标。为此,要在学生个体差异较大的条件下,有效地开展《基础会计》教学,必须改革教学方法和手段。
2.1 问题式教学法。在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发学生，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，在课堂上可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现，同时，可以培养学生的会计应用能力。我的具体做法是：教师每次课前都要求学生预习，提出一至两个问题，同时要求学生写出预习笔记，每个同学都要根据内容提出问题，问题可以是教材的内容，也可以是与教材知识点相关的内容，然后把它们带入课堂进行探讨。学生带着问题学习和交流，由于有了寻找解决问题的欲望，自然就有了学习的兴趣，这样做，在课堂教学中,其实就是确立教师的主导作用和学生的主体作用。启发了学生的求知欲望，自然就活跃了思维方式，如：在借贷记帐法一节的学习中，学生提出的很多问题：“借”和“贷”为什么没有本身文字的涵义，为什么不用“增”“减”直接记帐？等问题，在会计凭证一节的学习中提出了几个问题：“电脑小票可以作为会计凭证吗？没有加盖印章的票据可以作为会计凭证吗？”，各种问题的提出、讨论和思考，学生在学习中充分发挥主体作用，枯燥的原理和理论被活跃的课堂所融化，兴趣被调动起来了。
在现代教学中，尤其对于专业课程的教学，教师的主导作用关键是“导”,是启发、是引导,当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性以及灵敏性。
2.2 擂台式教学法:擂台式教学法是一种自主学习方式，它的教学理论形式是：激学导思—— 见疑思解——引疑议解（提出问题及找出解决问题的方法）——反馈明解——精练强化。采用了静——动——静的理论搭配原理，有利于提高学生的注意力和持久性，为向四十五分钟要质量打下了理论基础。
所谓擂台式，就要设有擂主，有攻也有守，攻方指提出问题的学生（所有对新知识有疑问的学生都可提出），守方（即擂主）指对提出的问题负责回答的学生，我把学生分成各个学习小组。分别承担攻方和守方，经过一番的攻守擂之后，要求学生自己对这堂课加以理解，也就是反馈，如果在反馈中存在问题，继续擂台式问答，然后教师出场，由老师点明这节课主要内容，并加以总结，最后让学生进行练习巩固。如：在主要会计经济业务的核算的教学中，采购方为擂主，销售方为攻方，双方可以提出不同的经济业务类型让对方进行核算（主要以编制会计分录为主），双方都进行了大量的准备，有的问题甚至超出教材，激烈的对峙最终决出胜负，课堂气氛非常的活跃，学习效果非常的好。“擂台试”教学法在复习课程的效果更明显。一方提问，一方回答，一方攻，一方守，全体同学都活跃起来、动起来，便于对知识的强化和巩固。
“擂台式”教学的整个这过程中，能够充分调动学生的积极性、主动性和独立钻研性，充分发挥学生聪明才智，又能因材施教的面对全体学生，更重要的是体现了“学生为主、教师为辅”的教学理论方法和学生个体特点，也充分体现了“创新”教育的创新精神。在整个教学过程中，始终都是以学生为主体，让学生自由发挥，教师始终只是起着穿针引线以及在总结时起到画龙点睛的作用。这样激励学生自学探求，调动独立钻研的积极性，发挥了学生的主体作用。为了调动学生的学习兴趣，每次对于胜利一方在平时成绩中进行记录和奖励。擂台式教学方法除了可以调动学生的学习兴趣外，还可以培养学生的团队意识和竞争意识，对基础会计教学的理论知识的巩固尤其适用、也是我多年来的教学中长期采用的一种教学方法，深受学生的喜欢和接受。
2.3 案例教学法:案例教学是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。《基础会计》是一门最需要用案例来阐释的课程,尤其是对于会计一般原则的理解和运用,案例具有重要意义。这就需要教师广泛查阅资料,寻找适合初学者分析的案例。对初学者进行案例教学,一般适宜采用在理论阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后,结合课本的理论知识,先给学生相关的案例,然后再组织学生进行小组讨论。通过讨论,促使学生思考,启发学生的思维活动,通过自由发言,锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结,真正实现以教师为主导,学生为主体的教学模式,充分发挥学生的主观能动性。 如：划分收益性支出和资本性支出案例，权责发生制和收付实现制案例、采购和销售案例等。案例教学法的直观性是比较强的，以会计实物资料或实际案例为基础，把理论知识与实际工作结合起来。既有一事一例的案例，也有综合案例；既考虑学生已有的知识基础和教学内容的要求，又力求简明、形象、生动、具体，深受学生的欢迎。对于理论和概念的强化理解是非常有效的，也是会计课程教学值得采用的一种教学方法。
2.4 情景式教学法:情景式教学法，是教师创设情景，让学生置身于仿真的环境中扮演不同的角色采用的一种教学方法。这种教学方法适合于实践性较强的内容，如：在讲授会计凭证的应用时，我让学生扮演了买方、卖方、银行、运输单位、出纳、会计等角色，不仅练习了各种凭证的填写方法，同时掌握了各种票据的传递方法，让学生身临其景，效果比较好，又如：在讲授借贷记帐法的应用时，我把学生分成了财会组、采购组、生产组、销售组等，让他们分别扮演不同阶段的角色，掌握各个阶段的会计核算方法，学生的学习兴趣也比较浓，不再觉得课程的枯燥性，增加了课程的趣味性，学生在各种情景下，体验不同的角色，通过各种角色的扮演，加深了对会计知识的应用和理解，这也是学生非常欢迎的一种教学方法。
2.5 多媒体演示教学法:与教学方法的改革相配套的是教学手段的更新。计算机辅助教学能够给学生提供丰富的感性材料，加大课堂教学的容量，集中学生的注意力，使学生的认知过程更为生动，可以增强课堂教学效果。《基础会计》教学过程中的一些内容采用多媒体教学是非常有效的，如：会计凭证的填制方法、会计帐簿的登记方法，会计报表的编制方法等，利用多媒体演示，增强了直观性，降低了教师讲解的难度。既克服了教学中抽象性、枯燥性，又提高了学生的积极性和学习效果。会计课教师应该在教学中积极采用多媒体辅助教学，采用形式多样的教学方法提高教学质量。
3 培养学生动手能力的兴趣
本课程是实践性和应用性比较强的专业课程，操作技能的训练既是激发学生学习兴趣的途径，同时也是强化知识和理论的适用性和应用性的有效手段。为了把书本知识转化为实际操作技能。教学中我对学生进行了大量的操作技能的训练。
3.1 阶段模拟训练:在学习完某章节内容后，有针对性的进行模拟训练，如帐簿的开设和登记，原始凭证的填写和传递，记帐凭证的填制，会计报表的编制等，边学边练，理论和实践及时的结合，既体现了知识的实用性，也提高了学习的积极性。
3.2 综合模拟训练:在学完该课程全部内容后,学生对会计学知识有了一个初步认识,系统的对会计基础知识进行综合操作,包括:原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制、审核和传递、现金和银行存款等一些简单的会计核算业务,会计报表的编制等。一般可以采用一个典型的小企业（工、商、社区等）的经济业务让学生进行模拟训练，这一实习过程集中在会计模拟实验室进行，由实习指导教师指导分组完成。通过系统的操作技能的训练，学生基本熟悉和掌握了企业会计的核算技能和整个流程。在多年的教学中，学生的兴趣非常的浓，积极性自然很高，效果也不错。
4 合理的考核和评价调动学生的学习兴趣
职高学生的学习效果和能力的评价，不能只是停留在传统的考试模式上，应该注重过程的考核和学生能力的考核，会计课的考核评价应该以能力为核心，体现学生的综合素质，传统的一纸试卷评定学生的学习效果的模式应该改革，在考核评价中既要考核学生的基础知识、核算技能，也要考核学生应用知识、解决问题的能力。尽量避免出现“高分低能”的现象。可以将学生的课程成绩分成平时成绩40%、期末考核占70%，平时成绩的考核采取：作业10%、课堂发言10%、考勤10%、各种小测试10%。期末考核理论和实务各占50%，理论考试仍然采用传统的笔试方法，检查学生对基本原理和基本方法的掌握程度，实务考试主要考核学生应用知识能力，理论联系实际的能力，可以以小型业的业务为例练习学生记帐、算帐、报帐基本技能。实现理论和技能的有机结合。综合评价的实施，学生明确了自己的学习目标不再是单一的理论效果，实践和过程尤为重要。也不再把自己的学习成绩完全期待于期末的一次考试中，注重了平时的专业学习和技能训练。