【摘 要】
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学生对地理学科存在偏见，在开设的众多课程中，视其为“副”科，为了减轻自身学习“负担”，丢“副”保“主”，走向应试教育的轨道，因而不能很好的学习地理知识。同时，传统教学模式偏重
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学生对地理学科存在偏见，在开设的众多课程中，视其为“副”科，为了减轻自身学习“负担”，丢“副”保“主”，走向应试教育的轨道，因而不能很好的学习地理知识。同时，传统教学模式偏重于知识传授，即教师教一点，学生学一点，久而久之，学生产生依赖心理，只能被动接受知识。针对以上情况，结合多年教学体会，笔者认为，在高二地理水平测试复习中按“图表”施教，“对话式”复习，并进行发展性评价，既能保证高二学生水平测试的通过，又能减轻学生负担，使学生在复习课堂享受快乐，体验成功。
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