摘要：如何调动农村学生学习积极性，激发学生英语学习的兴趣，提升英语学习的参与度，一直是教师需要探索和研究的热点话题。在英语教学中，教师依托教材，通过英语故事、游戏、竞赛和体验等丰富的教学活动，激发农村小学生英语学习的兴趣，能够有效提升学生英语课堂参与度，培养学生的综合语言运用能力和学科核心素养。
　　关键词：农村小学生;参与度：小学英语教学
　　中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）11B-0059-03
　　农村小学由于受到种种因素的影响，学生对英语学习兴趣不大，参与度较低。教师如果仍停留在传统的教学模式中，会发现在英语课堂中经常有唱独角戏的感觉。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调：英语课程应从培养小学生的学习兴趣入手[1]。这就要求课堂从教师满堂灌的教学模式，变成让全体学生参与其中的模式。学习兴趣是“催化剂”，对于农村小学来讲，如何用好这个“催化剂”，挖掘农村小学生英语学习的集体兴趣点，已迫在眉睫。
　　对20所农村小学三至六年级学生及有关教师的课堂教学方式喜爱度调查显示：与传统教学方式的英语课堂相比，学生更喜欢具有游戏性、趣味性、竞赛性和多媒体参与其中的课堂。在教师的调查问卷中，93%的教师认为，让所有学生都能参与的课堂，才是真正有效的课堂[2]。从学生的视角出发，探寻农村小学英语教学新路径，激发学生英语课堂学习的兴趣，对提升农村小学生英语学习的参与度具有不可或缺的意义。
　　一、依托教材，善讲故事
　　（一）依托教材，唤醒学生参与兴趣
　　课堂是学生学习的主阵地，教师可以充分利用教材中的Fun time和Cartoon time等板块，在课堂中激发学生英语学习的兴趣。教师根据学生的学习情况，合理创设符合班级现状的学习情境，让学生去做、去说、去表演;利用学生乐于表现的特点，让学生参与其中，人人进入角色，把学习当成一种有趣的活动，从而收到最佳效果。
　　如在教学英语口语交际用语“May I speak ...？ This is ... speaking.”时，教师完成新句型教学后，再让学生分组活动。教师提前准备几个电话和一些学生的家庭电话号码，把不同的号码分配给不同的小组，学生可以随机选择号码进行拨打练习。学生通过拨打电话找到自己想要的朋友，学习热情自然会高涨。通过这样反复充分的练习，学生能十分熟练地掌握打电话时的日常用语，知道找对了怎么问候，找错了如何回复。学生在真实的学习活动中习得了技能，感受到学习的乐趣，自然越来越喜欢学习英语。
　　我们从上面的实例中可以看出，依托教材联系生活，激发农村学生英语学习的兴趣，并不是一件很难的事情，关键在于教师要灵活地将教材和学生的生活有机地关联起来，从生活中找到英语学习的窍门。学生学起来有兴趣，才能积极参与英语学习，学得更扎实。
　　（二）善讲故事，激发学生互动兴趣
　　农村英语教师应转变观念，尝试和学生有效互动，给学生创设一些利用小故事进行英语教学的情境。这既需要教师有丰富的教学经验，更需要有扎实的专业素养。教师在研究教材的基础上，根据学生身心发展的特点，进行小故事创编活动，创设有趣的英语互动活动，激发学生英语课堂互动的兴趣，提高英语学习的参与率和有效度[3]。
　　教师要精心选择，高效组织课堂学习活动，让学生积极参与。首先，教师要选择故事情节曲折一点的故事，这样更契合学生的心理特点。学生都爱探索，把握这一规律，易于抓住学生的兴趣点，如The lion and the mouse。其次，故事要有一定的深度，有一定的现实意义和时代价值。学生通过生动的故事进入情境，可以习得知识和技能，也会受到故事的感化和熏陶，化为内在的良好品格，更能够引发学生思考，极大地激发学习英语的兴趣。如The king’s