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摘 要：“对话”设置是小学数学课堂教学的重点，以现阶段小学数学课堂教学情况为基础，结合近年来应用“对话”设置教学的特点，分析在小学数学课堂中设计“对话”的教学方案，以此优化小学数学课堂教学氛围，为学生创造优质的学习环境。
关键词：小学数学；课堂；“对话”；教学方法
在新课改教学观念的影响下，小学数学教学课堂创新变得至关重要。而设计“对话”教学是目前小学数学课堂教学改革的重点，且在实际发展中得到了社会各界的关注。对话教学方案在实际应用中，主要是在全面了解小学数学教学知识的基础上，通过设计相关对话，激发学生的学习兴趣，为学生的学习创造自主权，构建全新的教学课堂形式，以此提升实际课堂教学的效率和质量。
一、“对话”设置教学的特点
1.自主性
在小学数学课堂教学中，新课改理念提出教师需要关注学生学习的自主性。由此，教师在设计教学提纲的过程中，需要结合实际学习的数学知识设计有效的教学对话，以此为学生创造自主学习的环境，支持学生通过自主学习认识自己存在的问题，从而培育学生自主解决问题和发掘问题的能力[1]。
2.合作性
在小学数学课堂教学中设计“对话”，更重要的是展现出合作性。在实际教学中，教师可以通过师生对话、学生间的对话等形式，引导学生构建合作学习观念，并在多种对话教学中，阐述自己的问题和学习技巧，促使学生通过了解他人来取长补短。同时，也可以提升学生的口语表达能力。
二、小学数学课堂“对话”设置的教学方案分析
1.提出课堂问题
在小学数学课堂教学中设置“对话”，要先在课前导入中应用。课前导入教学是教学工作实施的基础内容，影响之后教学工作的开展，有效的课前导入教学可以在短时间内引导学生进入学习状态，并从浅到深逐渐认识本节课需要学习的数学知识[2]。教师可以先与学生进行简单的对话交流，对学生的学习能力有所了解，之后提出与本节课所学知识相关的问题。例如，教师在引导学生学习北师大版小学数学三年级上册“年、月、日”数学知识的过程中，教师可以通过如下问题引导学生进入到学习状态。
教师：最近老师收到了一份台湾朋友送给同学们的礼物，就放在你们的书桌上，大家拿起来看一看是什么？
学生：是年历卡。（在卡的背面是台湾的美丽风景，学生在看到后瞬间被吸引。）
教师：你们知道吗？这些卡片上标志的都是一年中的每一天的信息，在这些年历卡中隐藏着很多数学秘密，而今天我就带领大家一起走进年历，让它把秘密告诉大家。
在教师提出问题之后，学生会带着自己的疑惑跟着教师的步伐一起研究年历，逐渐了解年月日代表的含义。由此，通过设置“对话”，有助于教师和学生进行全面沟通，为之后的教学工作提供依据。
2.解决问题
在小学数学教学课堂中，提出问题能使教学工作变得更有意义。教师可以在上课前提出问题，以此集中学生的学习注意力，使其在合作探讨和自主研究中，获取更多的数学知识。例如，结合北师大版小学数学三年级上册“年、月、日”数学知识教学工作进行研究。
第一，教学目标。教师在引导学生学习时主要是依据学生自身具备的生活经验，了解年、月、日的意义和彼此之间的关系。同时，在课堂教学中，教师要为学生提供研究问题的依据，促使学生通过合作研究和自主分析构建观察、探索、判断以及推理的技能。
第二，教学过程。在教学工作中，教师可以通过对话对学生实施教学工作。
教师：通过观察年历之后，你都发现了什么？与你周边的同学一起探讨。
学生在观察之后，向教师提出自己的观点：十二个月、三十一天、二十八天等。
教师：总体来说，同学们都可以发现年、月、日之间的关联，他们与我们之前学习的时、分、秒都可以归类到时间单位中。下面，我带着大家一起分析一下年历都有哪些信息。（以2017年日历为例）
学生：有十二个月。
教师：不同的年有多少个月？
学生：都是十二个月。
教师：那么这就是年和月之间的关系了。（在黑板上写上一年等于十二个月。）
第三，教学总结。在小学数学课堂教学中设置“对话”进行教学，有助于加深学生对年、月、日相关知识的了解。并且，学生在与同伴对话过程中，有助于拓展自身的思维空间，分享彼此的觀点，取长补短，提升研究效果。由此可知，这种教学形式有助于学生在沟通中获取更多的数学知识，且可以调动学生自主学习的积极性，从而实现教学目标。
总而言之，小学数学教师可以通过为学生创造自由、有趣、丰富、平等的课堂对话环境，激发学生自主参与的积极性和热情，促使其在多样化的小学数学课堂对话中了解更多的数学知识，从而提升课堂教学的效率和质量。由此可知，在小学数学课堂教学中设置“对话”是现阶段教学工作的重点，且符合新课改提出的要求。
参考文献：
[1]刘蓉蓉.小学数学课堂师生对话的特征分析[J].小学生（教学实践），2016（9）：74.
[2]王素芳.小学数学课堂师生对话关系分析[J].考试（理论实践），2016（4）：42-43.
编辑 李博宁
关键词：小学数学；课堂；“对话”；教学方法
在新课改教学观念的影响下，小学数学教学课堂创新变得至关重要。而设计“对话”教学是目前小学数学课堂教学改革的重点，且在实际发展中得到了社会各界的关注。对话教学方案在实际应用中，主要是在全面了解小学数学教学知识的基础上，通过设计相关对话，激发学生的学习兴趣，为学生的学习创造自主权，构建全新的教学课堂形式，以此提升实际课堂教学的效率和质量。
一、“对话”设置教学的特点
1.自主性
在小学数学课堂教学中，新课改理念提出教师需要关注学生学习的自主性。由此，教师在设计教学提纲的过程中，需要结合实际学习的数学知识设计有效的教学对话，以此为学生创造自主学习的环境，支持学生通过自主学习认识自己存在的问题，从而培育学生自主解决问题和发掘问题的能力[1]。
2.合作性
在小学数学课堂教学中设计“对话”，更重要的是展现出合作性。在实际教学中，教师可以通过师生对话、学生间的对话等形式，引导学生构建合作学习观念，并在多种对话教学中，阐述自己的问题和学习技巧，促使学生通过了解他人来取长补短。同时，也可以提升学生的口语表达能力。
二、小学数学课堂“对话”设置的教学方案分析
1.提出课堂问题
在小学数学课堂教学中设置“对话”，要先在课前导入中应用。课前导入教学是教学工作实施的基础内容，影响之后教学工作的开展，有效的课前导入教学可以在短时间内引导学生进入学习状态，并从浅到深逐渐认识本节课需要学习的数学知识[2]。教师可以先与学生进行简单的对话交流，对学生的学习能力有所了解，之后提出与本节课所学知识相关的问题。例如，教师在引导学生学习北师大版小学数学三年级上册“年、月、日”数学知识的过程中，教师可以通过如下问题引导学生进入到学习状态。
教师：最近老师收到了一份台湾朋友送给同学们的礼物，就放在你们的书桌上，大家拿起来看一看是什么？
学生：是年历卡。（在卡的背面是台湾的美丽风景，学生在看到后瞬间被吸引。）
教师：你们知道吗？这些卡片上标志的都是一年中的每一天的信息，在这些年历卡中隐藏着很多数学秘密，而今天我就带领大家一起走进年历，让它把秘密告诉大家。
在教师提出问题之后，学生会带着自己的疑惑跟着教师的步伐一起研究年历，逐渐了解年月日代表的含义。由此，通过设置“对话”，有助于教师和学生进行全面沟通，为之后的教学工作提供依据。
2.解决问题
在小学数学教学课堂中，提出问题能使教学工作变得更有意义。教师可以在上课前提出问题，以此集中学生的学习注意力，使其在合作探讨和自主研究中，获取更多的数学知识。例如，结合北师大版小学数学三年级上册“年、月、日”数学知识教学工作进行研究。
第一，教学目标。教师在引导学生学习时主要是依据学生自身具备的生活经验，了解年、月、日的意义和彼此之间的关系。同时，在课堂教学中，教师要为学生提供研究问题的依据，促使学生通过合作研究和自主分析构建观察、探索、判断以及推理的技能。
第二，教学过程。在教学工作中，教师可以通过对话对学生实施教学工作。
教师：通过观察年历之后，你都发现了什么？与你周边的同学一起探讨。
学生在观察之后，向教师提出自己的观点：十二个月、三十一天、二十八天等。
教师：总体来说，同学们都可以发现年、月、日之间的关联，他们与我们之前学习的时、分、秒都可以归类到时间单位中。下面，我带着大家一起分析一下年历都有哪些信息。（以2017年日历为例）
学生：有十二个月。
教师：不同的年有多少个月？
学生：都是十二个月。
教师：那么这就是年和月之间的关系了。（在黑板上写上一年等于十二个月。）
第三，教学总结。在小学数学课堂教学中设置“对话”进行教学，有助于加深学生对年、月、日相关知识的了解。并且，学生在与同伴对话过程中，有助于拓展自身的思维空间，分享彼此的觀点，取长补短，提升研究效果。由此可知，这种教学形式有助于学生在沟通中获取更多的数学知识，且可以调动学生自主学习的积极性，从而实现教学目标。
总而言之，小学数学教师可以通过为学生创造自由、有趣、丰富、平等的课堂对话环境，激发学生自主参与的积极性和热情，促使其在多样化的小学数学课堂对话中了解更多的数学知识，从而提升课堂教学的效率和质量。由此可知，在小学数学课堂教学中设置“对话”是现阶段教学工作的重点，且符合新课改提出的要求。
参考文献：
[1]刘蓉蓉.小学数学课堂师生对话的特征分析[J].小学生（教学实践），2016（9）：74.
[2]王素芳.小学数学课堂师生对话关系分析[J].考试（理论实践），2016（4）：42-43.
编辑 李博宁