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摘要：高中信息技术课程的分层教学形式是一个系统的教学方法，通过实践，分层教学的施教实质上是因人而异、因材施教，为不同层次的学生设计施教方法和内容，保护了差生的学习信心，适应了 不同学生对知识学习的不同需要，有效解决了班级授课制固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为信息技术课程的教学开辟了一条新的道路。
关键词：分层教学 因材施教 信息技术
朗读是语文阅读教学中最经常、最重要的一种训练。通过朗读把文字变成有声语言，能够准确、生动、鲜活的表达思想感情。但有些复式班教师课堂教学中不进行朗读训练，课下不进行行之有效的辅导，造成学生朗读能力低。错读、顿读、唱读和读破句现象十分普遍，学生口头表达能力收到严重影响，学习语文的兴趣受到极大的压抑。那么，如何根据复式教学实际搞好朗读训练呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、端正朗读态度，明确朗读要求是搞好朗读训练的前提
古人云：“书读百遍，其义自见”。可见古人十分重视朗读训练。在日新月异，教学方法不断改革和创新的今天，对复式教学朗读训练的探讨也是十分必要的。把语文课上成“读书课”，上成“语言文字训练课”等方法取得了很好的成效。所以复式班语文教师要克服教学时间短，声浪冲击等困难，端正朗读态度，朗读训练必须有，必须优化，必须加强和改进。
朗读训练有明确的要求：一是能正确地朗读课文。这是一年级上学期训练的重点。二是能流利的朗读课文。这是一年级下学期训练的重点。三是有感情地朗读课文。这是二年级以后训练的重点。教師必须明确各年级训练的要求和重点，有的放矢的进行朗读训练。
二、发挥语文课堂教学主阵地作用是搞好朗读训练的关键
1、教师坚持经常性的表情朗读，作出示范，逐步培养学生的朗读兴趣。
⑴要从理解课文内容入手，具体感受课文中的情景。如《再见了，亲人》这篇课文，描写了中国人民志愿军回国时，同朝鲜人民依依惜别的生动情节，由于话别时人物对话的身份不同，遭遇有别，朗读时要注意各段在情感上的联系和区别，要注意突出人物的特点。读第一段时，要读得亲切、激动，表达出依恋和感激之情。读第二段时，对小金花要像对亲妹妹那样亲切、读出疼爱、称赞的语气。读第三段时，要充满对大嫂的感激和同情，表现出尊重、关心的感情。
⑵范读时，对速度、重音、停顿等朗读技巧，也要做到恰当的处理。如《草地夜行》第四段，可以分成三个层次：第一层写老红军背着小红军走。读者一层要先快后慢。雨前，“老红军焦急地看看天，又看看我”，他知道黑夜冒雨在草地上行走是非常危险的，他不让两个人“都丧命”，决心保护小红军。所以不容分说的背起小红军走。这一部分读的要快些。后来老红军背着小红军在艰难的行走，要读的慢些。第二层的“甩”要处理成重音。最后一层要读的缓慢，要表现出小红军的悲痛之情。
2、做到读讲有机结合。
做到读讲有机结合，指导朗读应成为帮助学生理解课文内容、体会作者思想感情的手段。如《月光曲》一课，盲姑娘说了三句话：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”指导学生前两句要读出赞赏的语气，突出一个“熟”字，一个“深”字，体会出盲姑娘不但喜欢音乐，又懂音乐。第三句是疑问句，有推测意思，读完第一个“您”应该有一个较长的停顿，表现出盲姑娘的喜悦心情。
3、发挥小助手作用进行室外朗读。这是减少声浪冲击的好方法。
4、设计自动作业要充分体现读。
⑴预习课文时要有朗读训练。如《狐狸和乌鸦》一课，提出这样的预习要求：①课文中狐狸和乌鸦共有几次对话？自己出声读一读。②狐狸和乌鸦这几次对话态度有何不同？同座对着读一读，看谁读得好。
⑵直接教学之后的自动作业要体现读。如：儿话、轻声、一和不的变调等训练，能够调动学生的朗读兴趣。
三、采用多种形式进行朗读训练是搞好朗读训练的有效途径
1、点读。学生点读课文，手到、眼到、口到、心到。可以减少信口唱读的毛病，养成不添字、不漏字，严肃认真的好习惯。
2、默读。从二年级开始训练学生默读，逐步丢掉点读习惯，学生默读课文思想容易集中，对课文理解的更深，在复式班里也不会影响到他人。
3、轻声读。轻声读能够听出声调和语气，在讲解课文过程中让学生读有关句子和段落，有助于理解课文。
4、表情朗读。学生通过范读理解了课文和朗读技巧，进行表情朗读是训练学生朗读的好方法。
5、背诵。学生在理解课文基础上，进行背诵，有利于加深对课文内容的理解。
四、充分利用好晨读和活动课是搞好朗读训练的必要补充
复式班教学时间少，必须利用好课外时间进行训练。上课之前晨读，空气清新，学生思维活跃，让学生在室外朗读，效果不错。另外，要在活动课上搞好朗读训练，学生分成几组进行训练，排出名次。这样既提高了朗读水平，又增强了朗读兴趣。
五、养成良好的朗读习惯是搞好朗读训练的有力保障
学生养成朗读习惯，有“要我读”变成“我要读”，让朗读成为学生一种潜移默化的内在要求。从粗读到细读再到精读。在生活中还要做个有心人，观察生活中人与人之间的对话，看看他们的表情，听听他们的语气，对朗读也是有帮助的。
总之，在教学实践中，要不断摸索和探究朗读方法和技巧，科学有效对学生进行训练，就会提高学生的朗读水平，促进语文教学质量的提高。
关键词：分层教学 因材施教 信息技术
朗读是语文阅读教学中最经常、最重要的一种训练。通过朗读把文字变成有声语言，能够准确、生动、鲜活的表达思想感情。但有些复式班教师课堂教学中不进行朗读训练，课下不进行行之有效的辅导，造成学生朗读能力低。错读、顿读、唱读和读破句现象十分普遍，学生口头表达能力收到严重影响，学习语文的兴趣受到极大的压抑。那么，如何根据复式教学实际搞好朗读训练呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、端正朗读态度，明确朗读要求是搞好朗读训练的前提
古人云：“书读百遍，其义自见”。可见古人十分重视朗读训练。在日新月异，教学方法不断改革和创新的今天，对复式教学朗读训练的探讨也是十分必要的。把语文课上成“读书课”，上成“语言文字训练课”等方法取得了很好的成效。所以复式班语文教师要克服教学时间短，声浪冲击等困难，端正朗读态度，朗读训练必须有，必须优化，必须加强和改进。
朗读训练有明确的要求：一是能正确地朗读课文。这是一年级上学期训练的重点。二是能流利的朗读课文。这是一年级下学期训练的重点。三是有感情地朗读课文。这是二年级以后训练的重点。教師必须明确各年级训练的要求和重点，有的放矢的进行朗读训练。
二、发挥语文课堂教学主阵地作用是搞好朗读训练的关键
1、教师坚持经常性的表情朗读，作出示范，逐步培养学生的朗读兴趣。
⑴要从理解课文内容入手，具体感受课文中的情景。如《再见了，亲人》这篇课文，描写了中国人民志愿军回国时，同朝鲜人民依依惜别的生动情节，由于话别时人物对话的身份不同，遭遇有别，朗读时要注意各段在情感上的联系和区别，要注意突出人物的特点。读第一段时，要读得亲切、激动，表达出依恋和感激之情。读第二段时，对小金花要像对亲妹妹那样亲切、读出疼爱、称赞的语气。读第三段时，要充满对大嫂的感激和同情，表现出尊重、关心的感情。
⑵范读时，对速度、重音、停顿等朗读技巧，也要做到恰当的处理。如《草地夜行》第四段，可以分成三个层次：第一层写老红军背着小红军走。读者一层要先快后慢。雨前，“老红军焦急地看看天，又看看我”，他知道黑夜冒雨在草地上行走是非常危险的，他不让两个人“都丧命”，决心保护小红军。所以不容分说的背起小红军走。这一部分读的要快些。后来老红军背着小红军在艰难的行走，要读的慢些。第二层的“甩”要处理成重音。最后一层要读的缓慢，要表现出小红军的悲痛之情。
2、做到读讲有机结合。
做到读讲有机结合，指导朗读应成为帮助学生理解课文内容、体会作者思想感情的手段。如《月光曲》一课，盲姑娘说了三句话：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”指导学生前两句要读出赞赏的语气，突出一个“熟”字，一个“深”字，体会出盲姑娘不但喜欢音乐，又懂音乐。第三句是疑问句，有推测意思，读完第一个“您”应该有一个较长的停顿，表现出盲姑娘的喜悦心情。
3、发挥小助手作用进行室外朗读。这是减少声浪冲击的好方法。
4、设计自动作业要充分体现读。
⑴预习课文时要有朗读训练。如《狐狸和乌鸦》一课，提出这样的预习要求：①课文中狐狸和乌鸦共有几次对话？自己出声读一读。②狐狸和乌鸦这几次对话态度有何不同？同座对着读一读，看谁读得好。
⑵直接教学之后的自动作业要体现读。如：儿话、轻声、一和不的变调等训练，能够调动学生的朗读兴趣。
三、采用多种形式进行朗读训练是搞好朗读训练的有效途径
1、点读。学生点读课文，手到、眼到、口到、心到。可以减少信口唱读的毛病，养成不添字、不漏字，严肃认真的好习惯。
2、默读。从二年级开始训练学生默读，逐步丢掉点读习惯，学生默读课文思想容易集中，对课文理解的更深，在复式班里也不会影响到他人。
3、轻声读。轻声读能够听出声调和语气，在讲解课文过程中让学生读有关句子和段落，有助于理解课文。
4、表情朗读。学生通过范读理解了课文和朗读技巧，进行表情朗读是训练学生朗读的好方法。
5、背诵。学生在理解课文基础上，进行背诵，有利于加深对课文内容的理解。
四、充分利用好晨读和活动课是搞好朗读训练的必要补充
复式班教学时间少，必须利用好课外时间进行训练。上课之前晨读，空气清新，学生思维活跃，让学生在室外朗读，效果不错。另外，要在活动课上搞好朗读训练，学生分成几组进行训练，排出名次。这样既提高了朗读水平，又增强了朗读兴趣。
五、养成良好的朗读习惯是搞好朗读训练的有力保障
学生养成朗读习惯，有“要我读”变成“我要读”，让朗读成为学生一种潜移默化的内在要求。从粗读到细读再到精读。在生活中还要做个有心人，观察生活中人与人之间的对话，看看他们的表情，听听他们的语气，对朗读也是有帮助的。
总之，在教学实践中，要不断摸索和探究朗读方法和技巧，科学有效对学生进行训练，就会提高学生的朗读水平，促进语文教学质量的提高。