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摘要：随着教学改革的不断推进，班主任开展班级管理工作的方式也随之发生了改变。众所周知，以人为本、全面发展的人才培养战略正逐步渗透到教学改革的进程中，班主任与学生之间的互动交流也变得越来越频繁。这种情况下，如何调整师生之间的关系，做好对师生互动的管理就成了班主任们必须面对和解决的问题。
关键词：初中班主任；学生；互动；管理
【分类号】G635.1
加强师生之间的沟通和交流，是初中班主任在开展班级管理工作时亟需解决的问题。作为管理班级人员、组织班级活动的班主任，必须充分了解学生的学习和生活情况，做好与学生之间的互动和交流，才能使整个班级处于一种和谐平静的氛围之中，进而促进学生心理思想的健康发展。
1.加强课堂教学中的互动管理
传统授课方式以教师口述，学生听课的模式为主，是一种应试型教育。这种教育方式过分强调教师在课堂中的作用，以教师的授课内容、授课方法为推动课程进程的动力，而忽略了学生在课堂中发挥的作用，进而导致课堂效率偏低，课堂氣氛沉闷。
要加强课堂上班主任与学生的互动管理，就必须充分发挥学生的主体地位，给予他们更多的自主学习和思考时间，从而使初中课堂不再是教师的一言堂。首先，可以通过增加提问环节和提问时间的方式来加强互动。众所周知，适当的提问能增强学习的方向性和目的性，而班主任对班级中每个同学的认识和了解则能使课堂提问发挥出更大的功能。举例来说，班主任可以通过提问一些表达能力相对较差、自信心不足的学生来回答他较为擅长的问题，以此对其进行锻炼。还可以通过提问一些对该项内容掌握不够牢固，前期基础没有打好的学生，来加深他们对这部分内容的了解，使他们更好的掌握相关知识。与之相对的是，学生也可以通过主动参与到课堂提问环节中来与班主任进行互动，并通过回答相关问题向老师反馈自己对知识的理解和掌握情况。问答中的互动能促进课程内容的深入进行，也能使班主任根据授课的实际情况调整课堂进度，以符合学生的实际学习情况。
其次，可以通过组织小型互动游戏来增加师生之间的默契，并促进学生的独立思考。例如，可以进行猜词游戏，由老师负责比划，学生负责猜。将猜词的内容限定为本阶段所学的内容，或教室内的物品、学生的名字等为大家所熟悉的事物。在猜词的过程中，学生必须充分理解教师的意图，并结合对所学内容的理解来记性思维扩展式的猜词游戏，而班主任则必须考虑到学生的理解和掌握能力，以尽量简单易懂的方式向学生传达信息，并尽量确保传递信息的准确定与直观性。游戏过程中，教师成为活动的参与者而非组织者，学生则成为了活动的主体而非旁观者。这种情况下，只有不断加深师生之间的了解与互动交流，培养彼此之间的默契，才最有可能赢得游戏并学到最多的知识。
2.加强班会中的互动管理
班会是学生与教师展开互动的一个重要平台，也是初中班级管理工作的重要组成部分之一。一场成功的班会，能加深学生之间的了解与沟通，也能带动师生之间的互动展开。简单来说，班会在推动师生之间的互动管理上发挥着无法替代的作用。班会的形式内容不同，其对学生产生的影响和教育意义也有所不同。举例来说，初一军训前后所开的班会在内容和作用上就存在很大的不同。军训之前，由于学生之间缺乏认识和了解，所以此时的班会内容以学生的自我介绍为主，以加强彼此之间的印象为主要目标。此时，班主任通过班会来认识和了解学生，并对其性格和能力做出初步的判断。在经过军训阶段的磨合之后，学生已经互相熟悉，班主任也对班级的整体情况有了初步认识。此时的班会则要以选拔班级干部，制定本学期学习目标等为主要内容，进而将学生学习和教师工作重心转移到新学期上来。此时，班主任应适当发挥其组织管理者的作用，对军训阶段学生的总体状况进行点评，并引导学生谈谈对学习生活的期待和自己的困惑，以此实现班主任与学生之间的互动交流。与此同时，班会上还要充分发挥学生的主体作用，让学生主动说、愿意说自己的态度和意见，从而给班级管理工作的开展提出建设性的意见。
3.加强集体活动中的互动管理
班主任与学生之间的互动在各项集体活动中都有着十分明显的表现。集体活动中，班主任不仅是活动的安排者与指挥者，同时也是活动本身的参与者。初中阶段，学生的集体活动较为丰富，也有很多需要参加的课外活动。这些活动中，班主任与学生之间不仅有着语言上的沟通交流，也有着共同参与活动的机会。
活动中，班主任必须加强与学生的互动交流，尤其是对那些性格内向，不爱参加集体活动的同学。要积极引导学生与外界进行接触，培养他们积极乐观的人生态度和正确的心态，使班级内的每个学生都能参与到活动当中，并感受到课外活动给他们带来的快乐。换言之，在长期的班级管理工作当中，班主任必须随时、充分了解学生的性格特点与心态思想，以此为基础给学生创造一个适合他们的环境，并帮助他们养成正确的心态和人生观。同时，班主任还可借助集体活动这一平台，给予学生更多展示自己的机会，并借这个平台本身来深入对学生的了解。
在联欢晚会或秋季运动会这类的集体活动中，班主任不仅是活动的组织管理者，同时也是活动的参与者。在一些师生同台竞技、相互配合完成的项目当中，班主任与学生之间要保持足够的默契与信任。在练习环节，还要加强互动与沟通，以此调节双方的状态，从而使师生在比赛当中的默契程度更高。此外，就集体活动本身而言，教师与班级文艺委员必须协商合作，挑选出质量最高、最有意义的节目进行表现。同时，班主任还必须参与到晚会的彩排过程当中，从观众角度给予学生一定的意见和建议，并与演员进行互动交流，以此找出节目中还需要完善和改进的地方，确保节目的高质量与趣味性。
简单来说，集体活动中班主任与学生的互动，就是二者共同参与到活动中来的一个表现。通过共同参与活动，增加师生之间可聊的话题，能让彼此之间的互动沟通变得更加容易，也能拉近班主任与学生的距离，减少学生的紧张心理。
4.小结
无论是在课上或者课下，班主任与学生之间的互动交流都是十分必要的。加强初中班主任与学生之间的互动，能拉近师生之间的距离，让班级内的氛围变得更加轻松和谐，也能带动班主任工作效率与学生学习效率的提高。加强师生之间的互动管理，给他们更多加深了解、相互学习和借鉴的机会，能令班级的管理工作变得更容易开展，也能使学生更深入的了解班主任，进而实现师生之间的和谐共处与班级整体的良性发展。
参考文献：
[1]黄金源. 我的“老师梦”——给初中班主任的一封信[J]. 发明与创新（中学生）. 2014（07）
[2]赵志刚. 教学中教师要认识到影响学习效果的心理因素并充分利用[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[3]王志刚. 新时期初中班主任工作浅析[J]. 现代教育科学（中学教师）. 2014（01）
关键词：初中班主任；学生；互动；管理
【分类号】G635.1
加强师生之间的沟通和交流，是初中班主任在开展班级管理工作时亟需解决的问题。作为管理班级人员、组织班级活动的班主任，必须充分了解学生的学习和生活情况，做好与学生之间的互动和交流，才能使整个班级处于一种和谐平静的氛围之中，进而促进学生心理思想的健康发展。
1.加强课堂教学中的互动管理
传统授课方式以教师口述，学生听课的模式为主，是一种应试型教育。这种教育方式过分强调教师在课堂中的作用，以教师的授课内容、授课方法为推动课程进程的动力，而忽略了学生在课堂中发挥的作用，进而导致课堂效率偏低，课堂氣氛沉闷。
要加强课堂上班主任与学生的互动管理，就必须充分发挥学生的主体地位，给予他们更多的自主学习和思考时间，从而使初中课堂不再是教师的一言堂。首先，可以通过增加提问环节和提问时间的方式来加强互动。众所周知，适当的提问能增强学习的方向性和目的性，而班主任对班级中每个同学的认识和了解则能使课堂提问发挥出更大的功能。举例来说，班主任可以通过提问一些表达能力相对较差、自信心不足的学生来回答他较为擅长的问题，以此对其进行锻炼。还可以通过提问一些对该项内容掌握不够牢固，前期基础没有打好的学生，来加深他们对这部分内容的了解，使他们更好的掌握相关知识。与之相对的是，学生也可以通过主动参与到课堂提问环节中来与班主任进行互动，并通过回答相关问题向老师反馈自己对知识的理解和掌握情况。问答中的互动能促进课程内容的深入进行，也能使班主任根据授课的实际情况调整课堂进度，以符合学生的实际学习情况。
其次，可以通过组织小型互动游戏来增加师生之间的默契，并促进学生的独立思考。例如，可以进行猜词游戏，由老师负责比划，学生负责猜。将猜词的内容限定为本阶段所学的内容，或教室内的物品、学生的名字等为大家所熟悉的事物。在猜词的过程中，学生必须充分理解教师的意图，并结合对所学内容的理解来记性思维扩展式的猜词游戏，而班主任则必须考虑到学生的理解和掌握能力，以尽量简单易懂的方式向学生传达信息，并尽量确保传递信息的准确定与直观性。游戏过程中，教师成为活动的参与者而非组织者，学生则成为了活动的主体而非旁观者。这种情况下，只有不断加深师生之间的了解与互动交流，培养彼此之间的默契，才最有可能赢得游戏并学到最多的知识。
2.加强班会中的互动管理
班会是学生与教师展开互动的一个重要平台，也是初中班级管理工作的重要组成部分之一。一场成功的班会，能加深学生之间的了解与沟通，也能带动师生之间的互动展开。简单来说，班会在推动师生之间的互动管理上发挥着无法替代的作用。班会的形式内容不同，其对学生产生的影响和教育意义也有所不同。举例来说，初一军训前后所开的班会在内容和作用上就存在很大的不同。军训之前，由于学生之间缺乏认识和了解，所以此时的班会内容以学生的自我介绍为主，以加强彼此之间的印象为主要目标。此时，班主任通过班会来认识和了解学生，并对其性格和能力做出初步的判断。在经过军训阶段的磨合之后，学生已经互相熟悉，班主任也对班级的整体情况有了初步认识。此时的班会则要以选拔班级干部，制定本学期学习目标等为主要内容，进而将学生学习和教师工作重心转移到新学期上来。此时，班主任应适当发挥其组织管理者的作用，对军训阶段学生的总体状况进行点评，并引导学生谈谈对学习生活的期待和自己的困惑，以此实现班主任与学生之间的互动交流。与此同时，班会上还要充分发挥学生的主体作用，让学生主动说、愿意说自己的态度和意见，从而给班级管理工作的开展提出建设性的意见。
3.加强集体活动中的互动管理
班主任与学生之间的互动在各项集体活动中都有着十分明显的表现。集体活动中，班主任不仅是活动的安排者与指挥者，同时也是活动本身的参与者。初中阶段，学生的集体活动较为丰富，也有很多需要参加的课外活动。这些活动中，班主任与学生之间不仅有着语言上的沟通交流，也有着共同参与活动的机会。
活动中，班主任必须加强与学生的互动交流，尤其是对那些性格内向，不爱参加集体活动的同学。要积极引导学生与外界进行接触，培养他们积极乐观的人生态度和正确的心态，使班级内的每个学生都能参与到活动当中，并感受到课外活动给他们带来的快乐。换言之，在长期的班级管理工作当中，班主任必须随时、充分了解学生的性格特点与心态思想，以此为基础给学生创造一个适合他们的环境，并帮助他们养成正确的心态和人生观。同时，班主任还可借助集体活动这一平台，给予学生更多展示自己的机会，并借这个平台本身来深入对学生的了解。
在联欢晚会或秋季运动会这类的集体活动中，班主任不仅是活动的组织管理者，同时也是活动的参与者。在一些师生同台竞技、相互配合完成的项目当中，班主任与学生之间要保持足够的默契与信任。在练习环节，还要加强互动与沟通，以此调节双方的状态，从而使师生在比赛当中的默契程度更高。此外，就集体活动本身而言，教师与班级文艺委员必须协商合作，挑选出质量最高、最有意义的节目进行表现。同时，班主任还必须参与到晚会的彩排过程当中，从观众角度给予学生一定的意见和建议，并与演员进行互动交流，以此找出节目中还需要完善和改进的地方，确保节目的高质量与趣味性。
简单来说，集体活动中班主任与学生的互动，就是二者共同参与到活动中来的一个表现。通过共同参与活动，增加师生之间可聊的话题，能让彼此之间的互动沟通变得更加容易，也能拉近班主任与学生的距离，减少学生的紧张心理。
4.小结
无论是在课上或者课下，班主任与学生之间的互动交流都是十分必要的。加强初中班主任与学生之间的互动，能拉近师生之间的距离，让班级内的氛围变得更加轻松和谐，也能带动班主任工作效率与学生学习效率的提高。加强师生之间的互动管理，给他们更多加深了解、相互学习和借鉴的机会，能令班级的管理工作变得更容易开展，也能使学生更深入的了解班主任，进而实现师生之间的和谐共处与班级整体的良性发展。
参考文献：
[1]黄金源. 我的“老师梦”——给初中班主任的一封信[J]. 发明与创新（中学生）. 2014（07）
[2]赵志刚. 教学中教师要认识到影响学习效果的心理因素并充分利用[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[3]王志刚. 新时期初中班主任工作浅析[J]. 现代教育科学（中学教师）. 2014（01）