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摘要：实施素质教育，提高学生的数学素养，重视学生素养，育具有数学思维能力的学生，培养学生良好的数学思维习惯和数学兴趣，领略数学之美，体现数学价值，陶冶情操。
关键词：数学思维；数学美与价值；数学习惯
引言
二十一世纪的脚步已经来临，一个崭新的世纪向我们走来，时代的进步和发展带给我们一种崭新的教育观念和教学方式，素质教育已成为中国教育继续发展的必由之路，在全面实施素质教育的过程中，提高学生的综合素养迫在眉举。
小学阶段是儿童身心健康发展的重要时期，也是一个人接受教育和提高的最好时候。作为一名小学数学老师在素质教育中创造有利的思想方法，积极施加恰当的行动方案，让小学生知、情、意、行协调发展，在数学素质教育中，提高小学生核心素养是每一个数学老师的责任与义务。
那又如何提高学生的数学素养呢？还得需要从小学生知、情、意、行四个方面协调发展说起。
一、知情结合，有机进行学生素养教育。
在教学中，我注意结合学科特点、结合教材内容、结合学生实际，创设情境、激发兴趣，通过学生的认知活动有机进行学生素养教育，引起学生情感的共鸣，起到潜移默化的教育作用。
1、数学知识中蕴含着丰富的思想教育内容，有利于提高学生的思维能力。
小学数学知识中的思想教育内容非常丰富。如九章算術、刘徽出入相补原理、圆周率等内容。在我国古代，大约两千年前成书的《九章算术》，系统记载了我国古代具有世界意义的数学成就。记载了用一组方程解决实际问题的史料，还记载了平面图形面积的算法，小学《数学》课本中行程问题、工程问题、按比例分配问题，以及“求井深和绳长”等思考问题都出自其中。我国古代数学家刘徽利用出入相补原理来计算平行四边形的面积。通过这些内容的教学，锻炼了小学生的理解的能力、交流的能力、解决问题的能力，提高了学生的数学思维能力，使学生热爱数学，对数学的兴趣油然而生。在学习数学知识的同时，让学生领略事物是不断发展变化的，而且在一定条件下能相互转化。如两个量相比较的关系随着条件的变化而变化，当两个量一一对应时，它们相等；当不能一一对应时，它们不等；两个不等量的比较，以较小的量为标准进行差比时，得到“多几”；以较大的量为标准进行差比时，得到“少几”；以较小的量为标准进行倍比时，得到“倍数”；以较大的量为标准进行倍比时，得到“分数（率）”。点集成线，线集成面，面合成体。
数学不仅具有高度的抽象性，也具有广泛的应用性。我还经常让学生用自己收集的数据进行“读、写”练习，进行绘制统计图表的练习等。这样的数学学习，学生的数学意识和观念提高了，思维和能力也得到了改善，对数学产生了求知欲望。
2、培养正确学习目的，激发学习数学兴趣，体现数学的价值。
兴趣是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素。培养正确学习目的是培养小学生学习数学兴趣先导。
小学生有旺盛的求知欲和好奇心。我经常向他们介绍有趣的数学知识。如人体不仅是对称的，而且相关部分之间有一定的比例关系：成人的头长相当于全身长的七分之一，人的肘关节把手臂分割为1：0.168的两部分......树冠呈圆锥状，以利树叶沐浴阳光，蜂巢呈六角形，使学生感受数学的奇妙，处处有数学。
设置“吊学生胃口”这一细节进入课堂，让学生随意说出数，判断出是否是3的倍数，唤起小学生的好奇心，从而总结“能被3整除的数的特征”。激发了学生求知欲，主动借阅数学课外读物，不断充实自己，提高数学能力，培养数学思维。
小学生有强烈的好胜心和成功欲。教学中，教师常常讲数学家的故事、组织游戏和竞赛活动，让学生向往成功，在活动中获得成功，产生对数学的兴趣，热爱学习。
3、实施教学美育，陶冶高尚情操。
实施教学美育，陶冶高尚情操，是培养学生思维，提高能力的内在因素之一。美育是学校教育的重要组成部分，它渗透在各科教学过程中。数学教学无疑也应当让学生获得对数学美的审美能力，以激发他们对数学学科的爱好，学会数学，领略数学的美妙之处。
美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态，是对美的感受、欣赏和评价。数学知识和技巧也给人以美感。数学课上，教师端庄亲切的仪表，简练明快的数学语言，规范工整的板书，寻称精确的几何图形，鲜明雅致的教具，师生间和谐默契的情感交流，无不使学生感到愉悦和满足。
数学知识内容中，等腰三角形、等腰梯形、长方形、圆形等几何图形的对称，运算定律、方程等号两边的巧妙平衡，递等式自始至终的恒等，数学概念概括和简约，数学的推理的严谨与简洁，都能让学生体验到数学知识简明、和谐、整齐、统一的美。
数学解题方法的巧妙，也给人以美感。解题过程简单明快，反映了数学的简约美。在寻求最佳解题方法时，学生受到数学简约美的陶冶，诱发出创造美的激情。
二、意行统一，从小养成良好学习习惯。
数学素质教育应把提高学生的核心素养排在首要位置，培养学生良好的学习思维习惯，将数学思维潜移默化地渗透到他们日常的数学学习中。小学数学是一门重要学科理应联系教学实际，使每一个学生得到全面发展。
1、养成好习惯，终身受益。
良好的习惯对于小学生智力、能力和思维的发展，都有重要作用。因此，教师在进行教学的同时，重视儿童坚强的意志和良好习惯的培养。从日常生活做起，让儿童克服学习中的困难，磨练意志，养成良好的习惯。
在小学数学教学中，应“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自学检验的学习习惯。”小学生可塑性、模仿性强，小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期。从小养成良好习惯尤为重要，好的习惯一旦养成，将终身受益。养了坏习惯将难以改正。综上所述，每个学生必须养成良好的习惯提高学生素养。
2、循序渐进，持之以恒。
华罗庚教授有一句名言：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”数学家成功的秘诀在于锲而不舍。数学是一门科学，要求我们一丝不苟，耐心细致。我坚持每天要求学生认真听讲，不仅注意听老师讲课，还要听同学发言；每天要求按时完成作业，当日事，当日毕；要求独立思考，认真审题计算。在计算时，坚持检查，草稿计算按题号顺序排列，书写整洁，便于核对、改正。及时评价，予以鼓励或纠正。坚持数日，天天如此，最终养成持之以恒的好习惯，有益于学生学习。养成良好的习惯在于育人，培养有素养的学生，使每一个学生得到全面发展。
总之，提高学生数学素养，是一种强有力的教育义务，是育人的一种动力。所以，每个教师都要努力把学生培养成为具有数学素养的人，才能完成育人这一光荣而伟大的任务，才能托起明天的太阳！
参考文献：
[1]义务教育数学教科书（五年级上册，教育部审定2013），人民教育出版社，第63页，第92页，
[2]小学教育专区：《浅谈如何提高小学生的数学素养》，中国学术期刊网https：//wenku.baidu. com/view/cf1ce 400
a32d7375a4178076.html
[3]小学教育管理：《在数学教学中让小学生知、情、意、行和谐发展》，豆丁网http：//www.docin.com/p- 10450
94393.html
关键词：数学思维；数学美与价值；数学习惯
引言
二十一世纪的脚步已经来临，一个崭新的世纪向我们走来，时代的进步和发展带给我们一种崭新的教育观念和教学方式，素质教育已成为中国教育继续发展的必由之路，在全面实施素质教育的过程中，提高学生的综合素养迫在眉举。
小学阶段是儿童身心健康发展的重要时期，也是一个人接受教育和提高的最好时候。作为一名小学数学老师在素质教育中创造有利的思想方法，积极施加恰当的行动方案，让小学生知、情、意、行协调发展，在数学素质教育中，提高小学生核心素养是每一个数学老师的责任与义务。
那又如何提高学生的数学素养呢？还得需要从小学生知、情、意、行四个方面协调发展说起。
一、知情结合，有机进行学生素养教育。
在教学中，我注意结合学科特点、结合教材内容、结合学生实际，创设情境、激发兴趣，通过学生的认知活动有机进行学生素养教育，引起学生情感的共鸣，起到潜移默化的教育作用。
1、数学知识中蕴含着丰富的思想教育内容，有利于提高学生的思维能力。
小学数学知识中的思想教育内容非常丰富。如九章算術、刘徽出入相补原理、圆周率等内容。在我国古代，大约两千年前成书的《九章算术》，系统记载了我国古代具有世界意义的数学成就。记载了用一组方程解决实际问题的史料，还记载了平面图形面积的算法，小学《数学》课本中行程问题、工程问题、按比例分配问题，以及“求井深和绳长”等思考问题都出自其中。我国古代数学家刘徽利用出入相补原理来计算平行四边形的面积。通过这些内容的教学，锻炼了小学生的理解的能力、交流的能力、解决问题的能力，提高了学生的数学思维能力，使学生热爱数学，对数学的兴趣油然而生。在学习数学知识的同时，让学生领略事物是不断发展变化的，而且在一定条件下能相互转化。如两个量相比较的关系随着条件的变化而变化，当两个量一一对应时，它们相等；当不能一一对应时，它们不等；两个不等量的比较，以较小的量为标准进行差比时，得到“多几”；以较大的量为标准进行差比时，得到“少几”；以较小的量为标准进行倍比时，得到“倍数”；以较大的量为标准进行倍比时，得到“分数（率）”。点集成线，线集成面，面合成体。
数学不仅具有高度的抽象性，也具有广泛的应用性。我还经常让学生用自己收集的数据进行“读、写”练习，进行绘制统计图表的练习等。这样的数学学习，学生的数学意识和观念提高了，思维和能力也得到了改善，对数学产生了求知欲望。
2、培养正确学习目的，激发学习数学兴趣，体现数学的价值。
兴趣是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素。培养正确学习目的是培养小学生学习数学兴趣先导。
小学生有旺盛的求知欲和好奇心。我经常向他们介绍有趣的数学知识。如人体不仅是对称的，而且相关部分之间有一定的比例关系：成人的头长相当于全身长的七分之一，人的肘关节把手臂分割为1：0.168的两部分......树冠呈圆锥状，以利树叶沐浴阳光，蜂巢呈六角形，使学生感受数学的奇妙，处处有数学。
设置“吊学生胃口”这一细节进入课堂，让学生随意说出数，判断出是否是3的倍数，唤起小学生的好奇心，从而总结“能被3整除的数的特征”。激发了学生求知欲，主动借阅数学课外读物，不断充实自己，提高数学能力，培养数学思维。
小学生有强烈的好胜心和成功欲。教学中，教师常常讲数学家的故事、组织游戏和竞赛活动，让学生向往成功，在活动中获得成功，产生对数学的兴趣，热爱学习。
3、实施教学美育，陶冶高尚情操。
实施教学美育，陶冶高尚情操，是培养学生思维，提高能力的内在因素之一。美育是学校教育的重要组成部分，它渗透在各科教学过程中。数学教学无疑也应当让学生获得对数学美的审美能力，以激发他们对数学学科的爱好，学会数学，领略数学的美妙之处。
美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态，是对美的感受、欣赏和评价。数学知识和技巧也给人以美感。数学课上，教师端庄亲切的仪表，简练明快的数学语言，规范工整的板书，寻称精确的几何图形，鲜明雅致的教具，师生间和谐默契的情感交流，无不使学生感到愉悦和满足。
数学知识内容中，等腰三角形、等腰梯形、长方形、圆形等几何图形的对称，运算定律、方程等号两边的巧妙平衡，递等式自始至终的恒等，数学概念概括和简约，数学的推理的严谨与简洁，都能让学生体验到数学知识简明、和谐、整齐、统一的美。
数学解题方法的巧妙，也给人以美感。解题过程简单明快，反映了数学的简约美。在寻求最佳解题方法时，学生受到数学简约美的陶冶，诱发出创造美的激情。
二、意行统一，从小养成良好学习习惯。
数学素质教育应把提高学生的核心素养排在首要位置，培养学生良好的学习思维习惯，将数学思维潜移默化地渗透到他们日常的数学学习中。小学数学是一门重要学科理应联系教学实际，使每一个学生得到全面发展。
1、养成好习惯，终身受益。
良好的习惯对于小学生智力、能力和思维的发展，都有重要作用。因此，教师在进行教学的同时，重视儿童坚强的意志和良好习惯的培养。从日常生活做起，让儿童克服学习中的困难，磨练意志，养成良好的习惯。
在小学数学教学中，应“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自学检验的学习习惯。”小学生可塑性、模仿性强，小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期。从小养成良好习惯尤为重要，好的习惯一旦养成，将终身受益。养了坏习惯将难以改正。综上所述，每个学生必须养成良好的习惯提高学生素养。
2、循序渐进，持之以恒。
华罗庚教授有一句名言：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”数学家成功的秘诀在于锲而不舍。数学是一门科学，要求我们一丝不苟，耐心细致。我坚持每天要求学生认真听讲，不仅注意听老师讲课，还要听同学发言；每天要求按时完成作业，当日事，当日毕；要求独立思考，认真审题计算。在计算时，坚持检查，草稿计算按题号顺序排列，书写整洁，便于核对、改正。及时评价，予以鼓励或纠正。坚持数日，天天如此，最终养成持之以恒的好习惯，有益于学生学习。养成良好的习惯在于育人，培养有素养的学生，使每一个学生得到全面发展。
总之，提高学生数学素养，是一种强有力的教育义务，是育人的一种动力。所以，每个教师都要努力把学生培养成为具有数学素养的人，才能完成育人这一光荣而伟大的任务，才能托起明天的太阳！
参考文献：
[1]义务教育数学教科书（五年级上册，教育部审定2013），人民教育出版社，第63页，第92页，
[2]小学教育专区：《浅谈如何提高小学生的数学素养》，中国学术期刊网https：//wenku.baidu. com/view/cf1ce 400
a32d7375a4178076.html
[3]小学教育管理：《在数学教学中让小学生知、情、意、行和谐发展》，豆丁网http：//www.docin.com/p- 10450
94393.html