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摘 要：初中各个学科教学均有其不同的教学目的，比如语文教学重在培养其沟通表达能力及正确的价值观，而数学学科则重视学生逻辑思维的形成和应用。初中时期，学生正处于思维发展最快最活跃的阶段，数学教学对学生的逻辑思维形成具有重要作用。数学学科一线教师应当抓住学生的学习及思维特点，以科学高效的教学方式，着重培养学生的逻辑思维能力，从而实现学生逻辑思维能力、创新思维能力的提高。基于此，本文将针对初中数学教学中学生数学思维能力的培养方法进行分析，以供参考。
关键词：初中数学；教学；学生思维能力；培养方法
数学学科知识内容非常抽象，学生不能仅仅通过记忆死记硬背，更需要以逻辑思维进行分析理解，也就是说学生学习数学知识需要循序渐进的进行学习。这就要求数学教师在教学过程中，以培养学生逻辑思维能力为重点，教授给学生数学思想和方法，在逻辑思维方式的基础之上使学生学习吸收数学的相关知识内容，如此一来不仅完成了相应的教学要求，还对学生发展起到了很好的推动作用。基于此，下文将详细阐述培养学生数学思维能力的方法。
1建立良好的师生关系
良好的师生关系是教学顺利开展的基础。教师和学生作为教学与学习过程中的主体，两者之间并非单纯的输出知识与输入知识关系，更不能仅仅是管理与被控制的关系，应当保持密切的沟通。教师需要及时获取学生需求，针对所提出的困惑进行梳理反省，并通过科学的创新的教学方法进行解决和避免，从而实现真正的和谐、健康、顺畅的师生关系，使教师与学生之间的距离感降低，推动学生的全面发展。
与此同时，初中生正处于思维、价值观的成熟期，习惯于模仿教师的行为、思维模式。换句话说，学生对数学的喜爱程度很大程度上取决于对教师的喜爱程度，只有良好的师生关系，才能够激发学生对学习的热情，自主的学习数学学科的相关内容，从而顺利推进数学逻辑思维能力的提高。
2充分了解学生实际情况
新中学课程标准更加重视学生的个性化发展。也就是说，数学教师在开展教学活动之前，应当充分了解学生的实际情况，针对其思维发展趋势和能力进行个性化教学方案，从而高效的推动学生的全面发展。基于此，学校和教师可以针对所教授的学生建立学生素质能力档案，真实、客观的记录学生的长处和薄弱点，数学教师可以针对学生学习现状和接受能力，科学合理的选择教学模式，从而激发学生学习兴趣。
与此同时，在教学活动开展过程中，学生往往会针对学习内容提出个人独特的见解，这是学生发散性思维及个人思维的表现，体现了其个性化，教师应当积极保护，不要被传统的教学思维模式所局限，尊重学生个性化发展，肯定、鼓励学生这类举动，从而促进学生敢于创新、敢于挑战权威。
3提升教师专业能力
近年来，我国初中教学模式发生了重大转变，不仅仅局限于“板书-教材”的方式，而是通过兴趣实践课堂的建立，推动学生自主的进行学习。这种新型的教学模式对教师的要求越来越高。教师应当积极主动的提升自己的语言表达能力、板书能力、课堂组织能力、绘图能力及计算机技术水平，从而使自身的教学水平得以全方位的提升，以较高的教学能力促进学生高效的学习。
不仅如此，教师还应当转变自身的教学思维，正确把握教和学的关系，能够充分把控初中教学知识的基础上，促进学生的知识习得、基础能力、技能学习、学习态度等方面统一发展。
4激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，教师应调动学生的好奇心与求知欲，发挥学生认识客观事物、学习课本知识的主体作用，增强内部动机，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。同时，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生心情愉悦，面对教师给出的问题或教材中的难点内容，主动去了解、分析、思考、探索，从而对事物发展的客观规律有所认识和掌握，将自己的聪明才智展现出来，这样，学生的思维能力能够得到培养，思维品质得到提升。
5将数学教学与生活实践相结合
初中数学教材里有很多知识都与实际生活息息相关，部分数学模型也能在现实生活里找到原型，在初中数学教学中，教师应重视将数学知识与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，尤其是以理论形式存在的数学知识，往往让初中学生觉得陌生，如果教师将其与实际生活联系起来，就能让学生产生熟悉之感，兴趣倍增，同时易发现疑点，进而主动思考，从而培养学生的思维能力，例如，在学习三角函数时，教师可以事先引导学生联系实际生活找一些三角形，然后让学生在课堂上展示各种各样的三角形，并及时肯定学生的发现能力。再利用多媒体课件展示三角函数的推导过程，并要求学生将自己有疑问或不太理解的地方提出来，不仅做出口头解释，还通过多媒体课件演绎，让学生掌握三角函数的相关知识。
7通过提高动手能力培养发散思维
对于学生而言，思维能力的提升往往得益于动手能力得到了锻炼。学生动手能力加强，往往会活跃思维，自发主动的进行思考，从而激发灵感，扩宽学生思维。传统教学方式是教师亲力亲为的进行了所有的动手实践活动，学生只是进行观察和被动吸收知识的过程。不仅如此，数学题目的答案及解析都具有唯一的标准答案，由老师进行讲授，学生往往死记硬背，对于其他题目则套用公式的机械性训练，这对学生思维的发散和创造力的提升非常不利。因此，初中教师在课堂或课下教学过程中，应当鼓励学生自己动手进行学习，转变单一的授课形式，让学生在动手中学会知识，并且享受学习数学的乐趣，使课堂氛围活跃，在班集体的帶动下，学生可以保持对学生的新鲜感。对于题目练习，教师不妨让学生自己进行推导演算或利用身边的事物进行实践，从而使学生可以将枯燥的数学知识与生活紧密结合。
8积极应用信息技术教学手段
信息技术是当前最先进的教育教学工具，它在每一个学科的教学中都展现出了极大的优势。在初中数学课堂中，信息技术的应用降低了数学知识的学习难度，营造出了“兴趣盎然”的学习氛围，展现出来“本色化”的学科教学。而这一切最直接的表现就是初中数学课堂由“枯燥课堂”转变为“兴趣课堂”。在初中数学学习过程中，学生会接触到很多方面的数形关系，传统数学教学模式并不能完全将数学的特性体现出来，而多媒体技术拥有很强的交互性和可控制性，并且在使用上也更加的灵活，这就能够满足当前初中数学教学的实际需求，能够帮助教师更好的实现数学课程创新教育。
综上所述，数学学科的一线教师不仅需要将课程标准要求的知识内容传授给学生，更应当从学生的实际情况出发，有目的的培养学生的思维能力，从而使学生在学习过程中体会数学学习的快乐。这就需要教师与学生建立良好的师生关系，基于学生的个性特征激发学生学习兴趣，在教学的过程中不断提升学生的动手能力，使数学教学与生活紧密结合，培养学生的发散思维，同时数学教师可采取信息技术手段进行教学，从而实现学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]赵丹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智，2017（08）：100.
[2]杜有林.探析初中数学教学中，培养学生的数学思维[J].华夏教师，2017（02）：38.
[3]梁晨，晏慧敏.浅析学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2016（05）：145.
[4]赵梅玲.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2015（28）：112.
关键词：初中数学；教学；学生思维能力；培养方法
数学学科知识内容非常抽象，学生不能仅仅通过记忆死记硬背，更需要以逻辑思维进行分析理解，也就是说学生学习数学知识需要循序渐进的进行学习。这就要求数学教师在教学过程中，以培养学生逻辑思维能力为重点，教授给学生数学思想和方法，在逻辑思维方式的基础之上使学生学习吸收数学的相关知识内容，如此一来不仅完成了相应的教学要求，还对学生发展起到了很好的推动作用。基于此，下文将详细阐述培养学生数学思维能力的方法。
1建立良好的师生关系
良好的师生关系是教学顺利开展的基础。教师和学生作为教学与学习过程中的主体，两者之间并非单纯的输出知识与输入知识关系，更不能仅仅是管理与被控制的关系，应当保持密切的沟通。教师需要及时获取学生需求，针对所提出的困惑进行梳理反省，并通过科学的创新的教学方法进行解决和避免，从而实现真正的和谐、健康、顺畅的师生关系，使教师与学生之间的距离感降低，推动学生的全面发展。
与此同时，初中生正处于思维、价值观的成熟期，习惯于模仿教师的行为、思维模式。换句话说，学生对数学的喜爱程度很大程度上取决于对教师的喜爱程度，只有良好的师生关系，才能够激发学生对学习的热情，自主的学习数学学科的相关内容，从而顺利推进数学逻辑思维能力的提高。
2充分了解学生实际情况
新中学课程标准更加重视学生的个性化发展。也就是说，数学教师在开展教学活动之前，应当充分了解学生的实际情况，针对其思维发展趋势和能力进行个性化教学方案，从而高效的推动学生的全面发展。基于此，学校和教师可以针对所教授的学生建立学生素质能力档案，真实、客观的记录学生的长处和薄弱点，数学教师可以针对学生学习现状和接受能力，科学合理的选择教学模式，从而激发学生学习兴趣。
与此同时，在教学活动开展过程中，学生往往会针对学习内容提出个人独特的见解，这是学生发散性思维及个人思维的表现，体现了其个性化，教师应当积极保护，不要被传统的教学思维模式所局限，尊重学生个性化发展，肯定、鼓励学生这类举动，从而促进学生敢于创新、敢于挑战权威。
3提升教师专业能力
近年来，我国初中教学模式发生了重大转变，不仅仅局限于“板书-教材”的方式，而是通过兴趣实践课堂的建立，推动学生自主的进行学习。这种新型的教学模式对教师的要求越来越高。教师应当积极主动的提升自己的语言表达能力、板书能力、课堂组织能力、绘图能力及计算机技术水平，从而使自身的教学水平得以全方位的提升，以较高的教学能力促进学生高效的学习。
不仅如此，教师还应当转变自身的教学思维，正确把握教和学的关系，能够充分把控初中教学知识的基础上，促进学生的知识习得、基础能力、技能学习、学习态度等方面统一发展。
4激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，教师应调动学生的好奇心与求知欲，发挥学生认识客观事物、学习课本知识的主体作用，增强内部动机，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。同时，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生心情愉悦，面对教师给出的问题或教材中的难点内容，主动去了解、分析、思考、探索，从而对事物发展的客观规律有所认识和掌握，将自己的聪明才智展现出来，这样，学生的思维能力能够得到培养，思维品质得到提升。
5将数学教学与生活实践相结合
初中数学教材里有很多知识都与实际生活息息相关，部分数学模型也能在现实生活里找到原型，在初中数学教学中，教师应重视将数学知识与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，尤其是以理论形式存在的数学知识，往往让初中学生觉得陌生，如果教师将其与实际生活联系起来，就能让学生产生熟悉之感，兴趣倍增，同时易发现疑点，进而主动思考，从而培养学生的思维能力，例如，在学习三角函数时，教师可以事先引导学生联系实际生活找一些三角形，然后让学生在课堂上展示各种各样的三角形，并及时肯定学生的发现能力。再利用多媒体课件展示三角函数的推导过程，并要求学生将自己有疑问或不太理解的地方提出来，不仅做出口头解释，还通过多媒体课件演绎，让学生掌握三角函数的相关知识。
7通过提高动手能力培养发散思维
对于学生而言，思维能力的提升往往得益于动手能力得到了锻炼。学生动手能力加强，往往会活跃思维，自发主动的进行思考，从而激发灵感，扩宽学生思维。传统教学方式是教师亲力亲为的进行了所有的动手实践活动，学生只是进行观察和被动吸收知识的过程。不仅如此，数学题目的答案及解析都具有唯一的标准答案，由老师进行讲授，学生往往死记硬背，对于其他题目则套用公式的机械性训练，这对学生思维的发散和创造力的提升非常不利。因此，初中教师在课堂或课下教学过程中，应当鼓励学生自己动手进行学习，转变单一的授课形式，让学生在动手中学会知识，并且享受学习数学的乐趣，使课堂氛围活跃，在班集体的帶动下，学生可以保持对学生的新鲜感。对于题目练习，教师不妨让学生自己进行推导演算或利用身边的事物进行实践，从而使学生可以将枯燥的数学知识与生活紧密结合。
8积极应用信息技术教学手段
信息技术是当前最先进的教育教学工具，它在每一个学科的教学中都展现出了极大的优势。在初中数学课堂中，信息技术的应用降低了数学知识的学习难度，营造出了“兴趣盎然”的学习氛围，展现出来“本色化”的学科教学。而这一切最直接的表现就是初中数学课堂由“枯燥课堂”转变为“兴趣课堂”。在初中数学学习过程中，学生会接触到很多方面的数形关系，传统数学教学模式并不能完全将数学的特性体现出来，而多媒体技术拥有很强的交互性和可控制性，并且在使用上也更加的灵活，这就能够满足当前初中数学教学的实际需求，能够帮助教师更好的实现数学课程创新教育。
综上所述，数学学科的一线教师不仅需要将课程标准要求的知识内容传授给学生，更应当从学生的实际情况出发，有目的的培养学生的思维能力，从而使学生在学习过程中体会数学学习的快乐。这就需要教师与学生建立良好的师生关系，基于学生的个性特征激发学生学习兴趣，在教学的过程中不断提升学生的动手能力，使数学教学与生活紧密结合，培养学生的发散思维，同时数学教师可采取信息技术手段进行教学，从而实现学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]赵丹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智，2017（08）：100.
[2]杜有林.探析初中数学教学中，培养学生的数学思维[J].华夏教师，2017（02）：38.
[3]梁晨，晏慧敏.浅析学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2016（05）：145.
[4]赵梅玲.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2015（28）：112.