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【摘 要】职业院校的学生,要加强职业核心能力的培养,提高综合素质。本文主要从学生角度探讨了高职院校学生职业核心能力培养的有效途径。
【关键词】高职,职业核心能力
文章编号:ISSN1006—656X(2014)03-0173-01
面对科技日新月异的今天,高职院校要想生存就得培养出一批批的应用型人才。 高职院校毕业生,理论知识要扎实,专业能力要过硬,同时还要把所学知识转变成科技,为人们生产生活所服务。因此,他们还必须具有沟通交流能力、组织和管理能力、学会学习的能力、解决问题能力、与他人合作的能力等,才能胜任其工作。被称为职业核心能力的“与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用”的“8项核心能力”,它适用于各种职业,是伴随人终身的可持续发展能力,是人综合素质的体现。
高职院校如何培养学生的职业核心能力呢?根据日常的教育教学实践和对高职学生的观察了解和思考,认为高职学生职业核心能力的培养需要教育者和学生转变观念,需要学校的管理制度、课程设置等做出相应的调整,需要学校创造良好的外部环境,更需要对学生从思想上加以引导,激发学习动力,促进学生职业核心能力的形成。本文主要从学生的角度分析、探索培养学生职业核心能力的有效途径。主要从以下几个方面着手:
一、明确目标:培养职业核心能力的原动力
高职学生的成绩较低,基础知识较薄弱,综合素质不高。同时又能认识到了学习的重要,但其学习新知识的欲望、态度、能力都不强,缺乏明确的人生目标和学习动力;在学习上有些不良习惯:自我要求不严,学习方法欠缺,学习的主动性、探索性不足;多数学生缺乏职业理想,学生没有明确的目标,以致学习缺少主动性和动力。因此,从学生入校到离校,要经常对其进行人生观教育,帮助其做好人生规划、职业规划、就业教育。一方面,开展“企业家进校园活动”,聘请社会成功人士尤其是文凭不高的成功人士或优秀毕业生来校讲座,帮助其树立人生理想,培养其自尊心和自信心,让其相信,高职学生经过努力,依然能够取得成功;帮助学生形成职业愿景,为了理想,自强不息,永不懈怠,执着奋斗,乐观自信。另一方面,组织学生到企业或基层实习实践,让学生认识社会、了解所学专业及专业前景,明确努力方向,引导学生拥有积极的人生态度,帮助其树立远大理想和抱负,激励其为社会发展和自身成长而刻苦学习,奋发成才。
二、魅力选修:培养职业核心能力的补充
人的能力、素质各不相同,尤其是高职学生,他们虽高考成绩较低,但很多学生思维活跃,动手能力强,或其他方面表现突出,因此,学校应提供满足和发展学生兴趣爱好、个性特点和特殊才能的平台,选修课是其途径之一。学校尽可能开发各类课程供学生选修,如人文科学、自然科学、艺术类的课程供学生选修,尤其是公共选修课在促进学生个性发展、拓宽学生知识面,培养学生的人文、科学素质,发展学生创新能力方面发挥了重要作用,这是对学生正课的有利于补充。它或是介绍先进科学技术和最新科学成果;或是满足学生的兴趣爱好,发展某一方面的才能等。学生根据自己的爱好兴趣、专业特长、职业规划等选修课程,拓展了学生学习的空间,拓宽了其知识面,完善了其知识结构,强化了其个性优势,培养了其创新思维能力,提高了其综合素质,增强了其对社会的适应能力,有利于其职业核心能力的形成。
三、社会实践:培养职业核心能力的内化
参加社会实践,深入社会生活,是培养学生职业核心能力的有效途径。面向企业和行业开展的社会实践,有助于调动学生的积极性和主动性,对培养职业核心能力具有重要作用。因此,学校应充分利用寒暑假,结合专业学习特点,有计划地组织学生深入社会、企业,使学生在实践中了解国情、认识社会,改造自我。
学校可以引导帮助学生:(1)利用多媒体,关注国内外发生的重大事件。(2)鼓励学生走出校园,观察社会,体验生活。利用课余时间及周六、周日,学校以班级为单位组织学生进行社会考察和调研活动,参加不同形式的社会服务,指导学生自觉地将所学知识运用于实践,在实践中锻炼自己。(3)到企业、车间锻炼。主要由二级学院统一组织、集中管理,抓好活动的各个环节,认真考察了解、选取实习(短期实习)企业、车间,让学生深入基层,置身一线,在工作中深切感受到自己哪些方面还有待提高,学生在实践中学习,在实践中加深对提高自身素质重要性的认识,强化学习意识。(4)组织生活论坛。让学生走上讲台,谈自己对生活的感受,对某一问题的看法,或组织学生讨论,以此感悟生活,感受人生的苦与乐,明了自己应肩负的历史使命和社会责任。也可组织“聊聊巴”、“校园网上论坛”等,让学生畅所欲言。
四、学生社团活动:培养职业核心能力的拓展
学生参加社团活动,可弥补教学计划不足,发挥学生的主体作用,培养学生的沟通能力、语言表达能力、处事应变能力等综合素质,激发学生对未来所从事职业的热爱和开拓创新精神,性格也变得更加开朗乐观。学生组织社团,可以发挥学生的主体作用,锻炼其组织协调管理能力、自我管理能力等,培养其成就感和自信心。
学生社团以健康有益、丰富多彩的课外科技文化活动、艺术活动和体育活动等为载体,充分发挥学生的积极性和创造性。像文学社、外联社、故事会、英语角、读书协会、篮球协会、武术散打、象棋协会、辩论协会、摄影协会、应用电子协会等,如举行演讲比赛、知识竞赛等,能激发学生自主学习的兴趣,训练其语言表达能力和与人合作能力;举行大合唱比赛、各种球类比赛等,学生能体会到团队的凝聚力、团队的合作精神是能否取得成功的关键因素;板报评比、书画大赛、手抄报等活动,是培养学生交流合作能力的很好平台,是增强其学习兴趣、提升其文化素养的重要途径。
学生社团是培养学生职业核心能力的重要途径和有效方式,也是学校校园文化的重要组成部分,是学生课余活动的主要载体,是学生拓展素质、展示自我、发挥创造力的重要平台,提高综合素质,也有利于职业核心能力形成。
参考文献:
[1]陈智武,吴光皎,林逸冰.关于高校共青团组织对学生职业核心能力培养作用的思考[J].中国商界(下半月),2008.5.
[2]赵北平等.大学生生涯规划与职业发展[M].武汉:武汉大学出版社,2006.
【关键词】高职,职业核心能力
文章编号:ISSN1006—656X(2014)03-0173-01
面对科技日新月异的今天,高职院校要想生存就得培养出一批批的应用型人才。 高职院校毕业生,理论知识要扎实,专业能力要过硬,同时还要把所学知识转变成科技,为人们生产生活所服务。因此,他们还必须具有沟通交流能力、组织和管理能力、学会学习的能力、解决问题能力、与他人合作的能力等,才能胜任其工作。被称为职业核心能力的“与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用”的“8项核心能力”,它适用于各种职业,是伴随人终身的可持续发展能力,是人综合素质的体现。
高职院校如何培养学生的职业核心能力呢?根据日常的教育教学实践和对高职学生的观察了解和思考,认为高职学生职业核心能力的培养需要教育者和学生转变观念,需要学校的管理制度、课程设置等做出相应的调整,需要学校创造良好的外部环境,更需要对学生从思想上加以引导,激发学习动力,促进学生职业核心能力的形成。本文主要从学生的角度分析、探索培养学生职业核心能力的有效途径。主要从以下几个方面着手:
一、明确目标:培养职业核心能力的原动力
高职学生的成绩较低,基础知识较薄弱,综合素质不高。同时又能认识到了学习的重要,但其学习新知识的欲望、态度、能力都不强,缺乏明确的人生目标和学习动力;在学习上有些不良习惯:自我要求不严,学习方法欠缺,学习的主动性、探索性不足;多数学生缺乏职业理想,学生没有明确的目标,以致学习缺少主动性和动力。因此,从学生入校到离校,要经常对其进行人生观教育,帮助其做好人生规划、职业规划、就业教育。一方面,开展“企业家进校园活动”,聘请社会成功人士尤其是文凭不高的成功人士或优秀毕业生来校讲座,帮助其树立人生理想,培养其自尊心和自信心,让其相信,高职学生经过努力,依然能够取得成功;帮助学生形成职业愿景,为了理想,自强不息,永不懈怠,执着奋斗,乐观自信。另一方面,组织学生到企业或基层实习实践,让学生认识社会、了解所学专业及专业前景,明确努力方向,引导学生拥有积极的人生态度,帮助其树立远大理想和抱负,激励其为社会发展和自身成长而刻苦学习,奋发成才。
二、魅力选修:培养职业核心能力的补充
人的能力、素质各不相同,尤其是高职学生,他们虽高考成绩较低,但很多学生思维活跃,动手能力强,或其他方面表现突出,因此,学校应提供满足和发展学生兴趣爱好、个性特点和特殊才能的平台,选修课是其途径之一。学校尽可能开发各类课程供学生选修,如人文科学、自然科学、艺术类的课程供学生选修,尤其是公共选修课在促进学生个性发展、拓宽学生知识面,培养学生的人文、科学素质,发展学生创新能力方面发挥了重要作用,这是对学生正课的有利于补充。它或是介绍先进科学技术和最新科学成果;或是满足学生的兴趣爱好,发展某一方面的才能等。学生根据自己的爱好兴趣、专业特长、职业规划等选修课程,拓展了学生学习的空间,拓宽了其知识面,完善了其知识结构,强化了其个性优势,培养了其创新思维能力,提高了其综合素质,增强了其对社会的适应能力,有利于其职业核心能力的形成。
三、社会实践:培养职业核心能力的内化
参加社会实践,深入社会生活,是培养学生职业核心能力的有效途径。面向企业和行业开展的社会实践,有助于调动学生的积极性和主动性,对培养职业核心能力具有重要作用。因此,学校应充分利用寒暑假,结合专业学习特点,有计划地组织学生深入社会、企业,使学生在实践中了解国情、认识社会,改造自我。
学校可以引导帮助学生:(1)利用多媒体,关注国内外发生的重大事件。(2)鼓励学生走出校园,观察社会,体验生活。利用课余时间及周六、周日,学校以班级为单位组织学生进行社会考察和调研活动,参加不同形式的社会服务,指导学生自觉地将所学知识运用于实践,在实践中锻炼自己。(3)到企业、车间锻炼。主要由二级学院统一组织、集中管理,抓好活动的各个环节,认真考察了解、选取实习(短期实习)企业、车间,让学生深入基层,置身一线,在工作中深切感受到自己哪些方面还有待提高,学生在实践中学习,在实践中加深对提高自身素质重要性的认识,强化学习意识。(4)组织生活论坛。让学生走上讲台,谈自己对生活的感受,对某一问题的看法,或组织学生讨论,以此感悟生活,感受人生的苦与乐,明了自己应肩负的历史使命和社会责任。也可组织“聊聊巴”、“校园网上论坛”等,让学生畅所欲言。
四、学生社团活动:培养职业核心能力的拓展
学生参加社团活动,可弥补教学计划不足,发挥学生的主体作用,培养学生的沟通能力、语言表达能力、处事应变能力等综合素质,激发学生对未来所从事职业的热爱和开拓创新精神,性格也变得更加开朗乐观。学生组织社团,可以发挥学生的主体作用,锻炼其组织协调管理能力、自我管理能力等,培养其成就感和自信心。
学生社团以健康有益、丰富多彩的课外科技文化活动、艺术活动和体育活动等为载体,充分发挥学生的积极性和创造性。像文学社、外联社、故事会、英语角、读书协会、篮球协会、武术散打、象棋协会、辩论协会、摄影协会、应用电子协会等,如举行演讲比赛、知识竞赛等,能激发学生自主学习的兴趣,训练其语言表达能力和与人合作能力;举行大合唱比赛、各种球类比赛等,学生能体会到团队的凝聚力、团队的合作精神是能否取得成功的关键因素;板报评比、书画大赛、手抄报等活动,是培养学生交流合作能力的很好平台,是增强其学习兴趣、提升其文化素养的重要途径。
学生社团是培养学生职业核心能力的重要途径和有效方式,也是学校校园文化的重要组成部分,是学生课余活动的主要载体,是学生拓展素质、展示自我、发挥创造力的重要平台,提高综合素质,也有利于职业核心能力形成。
参考文献:
[1]陈智武,吴光皎,林逸冰.关于高校共青团组织对学生职业核心能力培养作用的思考[J].中国商界(下半月),2008.5.
[2]赵北平等.大学生生涯规划与职业发展[M].武汉:武汉大学出版社,2006.