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【摘 要】 攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成良好的人际间关系。由于在交往中会常常有攻击性行为，与其他幼儿关系处理不好，以致受到别人的排挤。长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。因此分析和矫正幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成是我们幼儿教育行为的一个很重要的目标。
【关键词】 幼儿 攻击性行为 因素 矫正 措施
1 剖析幼儿攻击性行为形成的心理因素
1.1 由于幼儿年龄特点，模仿能力强。
1.1.1 同伴之间的互相模仿。因此玩伴的行为会给幼儿的发展带来影响，孩子之间在一起相处时，会很容易出现打闹、抢夺等情况，由于年龄特点，他们会相互模仿。当幼儿在相处时，当发现有的幼儿通过打人、抢夺等方式达到了自己的目的时，其他幼儿也会模仿，用同样的方式去达到更多的目的。
1.1.2 媒体节目不当行为的模仿。电视对幼儿攻击性行为的影响。由于电视的形象性和生动性，容易被幼儿接受，同时由于电视的普遍性，幼儿从小就接触电视，电视比幼儿园更早进入幼儿的生活，因此电视对兴趣广泛、好奇心强、活泼好动的幼儿的吸引力是非常大的。但是现在的影视剧大都充斥着许多暴力、复仇的镜头，甚至面向幼儿的动画片、卡通片也在宣传着暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响。
1.2 家庭方面因。
1.2.1 过于溺爱。当今社会有很多家长毫无原则的迁就、溺爱、娇宠孩子，导致孩子任性、蛮横、不讲道理，导致幼儿的攻击性行为（例如有些家长太过溺爱孩子，孩子需要什么就给买什么。如果不买，孩子就会大哭大闹、不讲道理）。在与伙伴伴交往过程中，如果愿望得不到满足，就发生了攻击性行为。
1.2.2 教育方式不当。有的家长生怕自己的孩子在幼儿园吃亏，常教孩子说：“如果别人打了你，你就狠狠地揍他，那他下一次就不敢再打你了。”等等这样的不当教育方式，久而久之，幼儿就形成了攻击的习惯。
1.3 幼儿园教育方面因素。当孩子发生抢夺玩具或打人时，有些教师不分青红皂白地把他们说成“坏孩子”，甚至，有些教师会怂恿其他幼儿远离这些有攻击性的孩子，这更加大了他们的攻击倾向，越是这样就越加强了他们的攻击性，长此下去就可能会形成恶性循环。如果教师对幼儿的攻击性行为“视而不见”的话，再温和的孩子在偶尔获利后也会变得专横起来。
2 幼儿攻击行为的矫正方法
2.1 要为幼儿营造一种温暖、关爱的心理氛围。在幼儿园中，教师是孩子最主要的交往对象。教师对孩子的基本情感态度和倾向对孩子来说十分重要。教师和孩子之间、孩子同伴之间要创建一种民主、宽松、愉悦的环境。首先，教师必须爱孩子。不管孩子是否聪明、机灵、乖巧、招人喜欢。教师都要以爱心平等的关注。
2.2 要尊重孩子，保护孩子的自信心。主要表现在要平等、民主地对待幼儿。对于有攻击性行为的孩子，成人不能总以长者自居，要幼儿听命于自己，对有攻击性行为的孩子戴上“调皮捣蛋”，“不听话”等帽子。随之而来的是批评甚至惩罚。其实，幼儿出现“攻击”行为一定事出有因，成人应究其原因，再做处理。逐步引导孩子解决事情的错误观点：不能以暴力解决事情。对他们多关注、多支持、多肯定、多接纳、多信任、多表扬、多鼓励。对有攻击性行为的孩子，教师应积极接纳、尊重幼儿，与幼儿的接触中，要通过自己对幼儿的关注、微笑、点头、肯定式手势、身体性接触（如抚摸、拍头）和鼓励性语言（如表扬和赞赏）等，使幼儿有一种充分的被重视感和被尊重感，并有一种充分的被接纳感，感受到自己为老师所喜爱和接纳。
2.3 培养孩子关注他人的情感。帮助孩子注意他人的情感，是幼儿发展社会能力的重要方面。如果幼儿不能注意同伴的需要，只顾按自己的意愿来进行活动，那么就很容易发生争执与冲突。无论是社交能力：如协商、对话、交流，还是亲社会能力：如助人、关爱、分享谦让等等都需要我们教师去指导幼儿要注意到他人的情感需要。例如：在讨论某一项活动时，我们可以邀请每一个孩子发表自己的观点，同时要征求同伴们对这一观点的看法，并引导孩子注意倾听同伴的观点，然后认识到同伴的想法与自己的不一定相同，自己的观点未必就是别人的观点。
2.4 家园一致，矫正攻击性行为。家长在矫正幼儿攻击性行为的方面也起着重要作用，教师要经常保持与家长联系，向家长宣传矫正幼儿攻击性行为的必要性和方法，取得家长思想上的认同及行为上的配合，了解其家庭教育的情况，结合家长反馈的信息共同探讨矫正幼儿的攻击性行为的途径与方法。让家长信任幼儿，要结合幼儿的实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致弄巧反拙。同时要为幼儿提供一些与同龄伙伴交往机会，让他们自己解决遇到的矛盾和争执，从而提高其人际交往能力，减少攻击性行为。
导致幼儿产生攻击性行为的原因是是各有不同的，需要我们细心去了解，找出确切的原因，然后对“对症下药”并及时矫正。对有攻击性行为的幼儿的，我们和家长应当采取正面引导和教育，切忌用粗暴的方式来强制孩子的攻击性行为：并善于培养孩子的爱心和以人为善的品格，只有这样我们才能真正、有效地矫正孩子攻击性行为。
【关键词】 幼儿 攻击性行为 因素 矫正 措施
1 剖析幼儿攻击性行为形成的心理因素
1.1 由于幼儿年龄特点，模仿能力强。
1.1.1 同伴之间的互相模仿。因此玩伴的行为会给幼儿的发展带来影响，孩子之间在一起相处时，会很容易出现打闹、抢夺等情况，由于年龄特点，他们会相互模仿。当幼儿在相处时，当发现有的幼儿通过打人、抢夺等方式达到了自己的目的时，其他幼儿也会模仿，用同样的方式去达到更多的目的。
1.1.2 媒体节目不当行为的模仿。电视对幼儿攻击性行为的影响。由于电视的形象性和生动性，容易被幼儿接受，同时由于电视的普遍性，幼儿从小就接触电视，电视比幼儿园更早进入幼儿的生活，因此电视对兴趣广泛、好奇心强、活泼好动的幼儿的吸引力是非常大的。但是现在的影视剧大都充斥着许多暴力、复仇的镜头，甚至面向幼儿的动画片、卡通片也在宣传着暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响。
1.2 家庭方面因。
1.2.1 过于溺爱。当今社会有很多家长毫无原则的迁就、溺爱、娇宠孩子，导致孩子任性、蛮横、不讲道理，导致幼儿的攻击性行为（例如有些家长太过溺爱孩子，孩子需要什么就给买什么。如果不买，孩子就会大哭大闹、不讲道理）。在与伙伴伴交往过程中，如果愿望得不到满足，就发生了攻击性行为。
1.2.2 教育方式不当。有的家长生怕自己的孩子在幼儿园吃亏，常教孩子说：“如果别人打了你，你就狠狠地揍他，那他下一次就不敢再打你了。”等等这样的不当教育方式，久而久之，幼儿就形成了攻击的习惯。
1.3 幼儿园教育方面因素。当孩子发生抢夺玩具或打人时，有些教师不分青红皂白地把他们说成“坏孩子”，甚至，有些教师会怂恿其他幼儿远离这些有攻击性的孩子，这更加大了他们的攻击倾向，越是这样就越加强了他们的攻击性，长此下去就可能会形成恶性循环。如果教师对幼儿的攻击性行为“视而不见”的话，再温和的孩子在偶尔获利后也会变得专横起来。
2 幼儿攻击行为的矫正方法
2.1 要为幼儿营造一种温暖、关爱的心理氛围。在幼儿园中，教师是孩子最主要的交往对象。教师对孩子的基本情感态度和倾向对孩子来说十分重要。教师和孩子之间、孩子同伴之间要创建一种民主、宽松、愉悦的环境。首先，教师必须爱孩子。不管孩子是否聪明、机灵、乖巧、招人喜欢。教师都要以爱心平等的关注。
2.2 要尊重孩子，保护孩子的自信心。主要表现在要平等、民主地对待幼儿。对于有攻击性行为的孩子，成人不能总以长者自居，要幼儿听命于自己，对有攻击性行为的孩子戴上“调皮捣蛋”，“不听话”等帽子。随之而来的是批评甚至惩罚。其实，幼儿出现“攻击”行为一定事出有因，成人应究其原因，再做处理。逐步引导孩子解决事情的错误观点：不能以暴力解决事情。对他们多关注、多支持、多肯定、多接纳、多信任、多表扬、多鼓励。对有攻击性行为的孩子，教师应积极接纳、尊重幼儿，与幼儿的接触中，要通过自己对幼儿的关注、微笑、点头、肯定式手势、身体性接触（如抚摸、拍头）和鼓励性语言（如表扬和赞赏）等，使幼儿有一种充分的被重视感和被尊重感，并有一种充分的被接纳感，感受到自己为老师所喜爱和接纳。
2.3 培养孩子关注他人的情感。帮助孩子注意他人的情感，是幼儿发展社会能力的重要方面。如果幼儿不能注意同伴的需要，只顾按自己的意愿来进行活动，那么就很容易发生争执与冲突。无论是社交能力：如协商、对话、交流，还是亲社会能力：如助人、关爱、分享谦让等等都需要我们教师去指导幼儿要注意到他人的情感需要。例如：在讨论某一项活动时，我们可以邀请每一个孩子发表自己的观点，同时要征求同伴们对这一观点的看法，并引导孩子注意倾听同伴的观点，然后认识到同伴的想法与自己的不一定相同，自己的观点未必就是别人的观点。
2.4 家园一致，矫正攻击性行为。家长在矫正幼儿攻击性行为的方面也起着重要作用，教师要经常保持与家长联系，向家长宣传矫正幼儿攻击性行为的必要性和方法，取得家长思想上的认同及行为上的配合，了解其家庭教育的情况，结合家长反馈的信息共同探讨矫正幼儿的攻击性行为的途径与方法。让家长信任幼儿，要结合幼儿的实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致弄巧反拙。同时要为幼儿提供一些与同龄伙伴交往机会，让他们自己解决遇到的矛盾和争执，从而提高其人际交往能力，减少攻击性行为。
导致幼儿产生攻击性行为的原因是是各有不同的，需要我们细心去了解，找出确切的原因，然后对“对症下药”并及时矫正。对有攻击性行为的幼儿的，我们和家长应当采取正面引导和教育，切忌用粗暴的方式来强制孩子的攻击性行为：并善于培养孩子的爱心和以人为善的品格，只有这样我们才能真正、有效地矫正孩子攻击性行为。