论文部分内容阅读
新课改对语文教学提出了新的要求，将学生自主能力的培养提到了一个重要位置。这是适应社会和教育发展形势的一种进步措施，对我国教育事业的发展以及学生能力的培养均有重要作用。当前，部分学校的语文教学已将培养学生自主学习能力作为语文课堂教学的重要目标之一，并取得了良好的教学效果。
一、新课改下加强语文自主学习的意义
（一）提高学生学习能力
加强语文自主学习对于促进学生独立思考，主动探究问题，并养成自觉学习的习惯具有重要意义。培养学生自主学习的能力实际上是将传统教学中“授人以鱼”的方式转变为“授人以渔”的方式，让学生主动学习知识，自己发现问题，并能独立解决问题。这是培养学生掌握终身学习能力的一种有效途径。
（二）提高语文教学效率
任何一门学科教学效率的提高均离不开师生双方的共同努力，仅靠教师一方或者学生一方都不可能获得真正发展。加强学生自主学习语文的能力，有利于获得语文教学中师生良好的互动效果，实现教学相长。而且，这样不仅可以提高学生的学习成绩以及语文素养，还可以更好地丰富教师的教学经验，提高语文教学效率，最终促进学科的长远发展。
二、新课改下加强语文自主学习的主要途径
（一）营造良好的课堂氛围
课堂氛围对语文教学效果有着重要的影响。加强学生自主学习能力的培养，首先应为学生创造一种良好的课堂气氛。语文课堂应该是活泼的、民主的、融洽的。而且，教师应不断增强自己的亲和力，拉近与学生之间的距离;应加强与学生的沟通交流，充分给予学生发表个人见解的机会，让课堂成为学生畅所欲言的场所。教师还应鼓励学生大胆质疑，敢于将自己的各种想法表达出来，并能及时通过平等讨论，获取最佳答案。此外，教师还应虚心接受学生的批评或建议，并能体现于今后的工作中，使学生消除顾虑，在任何时候都能勇敢表达自己。
（二）让学生成为课堂的主体
培养学生的自主学习能力实际上也即改变传统的教师为课堂主体的教学模式，实现以学生为课堂主体，一切教学活动围绕学生展开，想学生所想，并能切实站到学生的立场上去解决各种问题。教师还应充分尊重学生，爱护学生，平等对待每一个学生，认真倾听学生的各种想法，将学生作为平等的个体“人”的角色予以认真对待，让学生能感受到被认可、被尊重，从而敢于敞开心扉发表见解。
（三）进行情景教学，提高学生的学习兴趣
要想加强学生在语文学习中的自主性，教师应善于在语文课堂上创设各种情境，通过巧妙的情景设置，让学生在一种生动有趣的氛围中，更积极地展开学习。如果仅是采用传统的教学方式进行语文课文等知识的枯燥讲解，很难让学生投入地进行学习。教师若能根据教学内容，让学生体会到自己是课堂教学的一部分，则学生的学习效果会截然不同。比如，在讲解课文《中彩那天》时，教师便可以创设这样的情景：先让学生分角色模拟故事当时的场景，选择三个积极性比较高的学生分别扮演“我”、爸爸、妈妈。在条件允许的情况下，教师应让学生将当时的情景简单模仿出来。同时，调动三个“表演者”的想象力，让他们通过自己的想象展开对话，将课文故事通过添加对话的形式予以充实和丰富。在他们表演完之后，教师可立即组织另一组成员，让他们首先对三个同学的表演进行评价，然后，再就课文中爸爸最终将车归还给朋友的做法，以及文中妈妈“语重心长”的那段话，展开讨论，让学生将自己设想成是文中的爸爸，假设自己在帮朋友买彩票时，朋友的彩票中得了一辆汽车，想象自己是否会诚实地将汽车交给朋友。通过学生在这种情境中设身处地的体验，必将产生各种不同的想法。此时，教师应鼓励学生各抒己见，真实地表达自己的见解，并从中择取有典型性的学生想法，记录到黑板或者多媒体屏幕上。最后通过对学生的不同想法分别详细分析，让学生明白正确的做法，并同时对学生做好教育工作。通过这样的情境教学，不仅让学生更好地理解和记忆了课文内容和主旨，且让他们较深刻地明白做人的道理。道理的知晓将使学生在今后一生中受益匪浅。
（四）开展问题教学，提高学生自主学习的积极性
语文教师在教学中，若想在培养学生自主学习能力上取得更好的效果，就必须在课堂上设置问题情境。一个平铺直叙、没有悬念的课堂是很难给学生留下深刻印象的，也很难真正对学生的提高有所帮助。根据教学内容，教师应尽可能地为学生设置一些问题。这样不仅可以调动学生的学习积极性，且能通过学生处理问题的过程，培养他们自主学习的能力以及独立面对问题和解决问题的能力。仍以人教版小学语文教学为例，在讲解第七册课文《和时间赛跑》时，如果使用传统的教学方式，就是让学生先阅读课文，然后教师给予学生详细讲解的方式，这将很难让学生在学完课文后，留下深刻印象，或者受到一定启迪。如果换一种方式，通过创设一定的问题，让学生在思考中展开教学，将会取得不一样的效果。如教师可以在打开课文看到题目时，便给学生设置这样的问题：你们敢和时间赛跑吗？你们能跑得过时间吗？课文作者为什么要和时间赛跑呢？他跑赢了吗？这样一系列的问题，不仅可以立即调动起学生的思考积极性，且很容易就把学生带入到课文情境中来，让学生专心地投入到学习中。在课文的展开中，教师应根据情况，同步给学生设置相应的问题。如在读到“爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”这句话时，教师可以让学生畅所欲言，说出自己对这句话的理解和感受，加深他们对于句子的理解程度。在继续学习课文时，教师可以紧接着让学生思考这样的问题：爸爸的生活经历说明时间再也回不去了，作者最终是怎样彻底明白爸爸的话的呢？通过这一问题，不仅再次调动了学生的思考兴趣，且使学生将课文前后内容予以衔接，更好地对整篇课文进行理解，并加深了他们的体会，让他们从心底认识到珍惜时间的重要性。当然，在读完课文后，教师还可以再次给学生设置这样的问题：你们准备如何珍惜时间呢？让学生通过展开讨论，来加深他们对于惜时的深刻理解和重视。这样不仅丰富了学生的知识，且让学生明白了重要的生活道理。而且，在整篇课文的教学中，由于设置了丰富的问题，很好地锻炼了学生独立思考问题以及自主探究问题的能力，这对于他们今后的学习和成长有着非凡意义。
三、结语
加强语文自主学习的途径很多，以上主要列举了几种我认为效果明显的方式。另外，通过创新课堂教学方式，鼓励学生勇敢走上讲台，以及因材施教，针对不同的学生开展分层次教学等方式，也对提高学生的自主学习能力有良好的效果。因此，教师应积极探究各种教学方式，只要是顺应新课改要求的，对语文教学成果有利，并对学生学习和成长有效的途径，均可大胆探索，积极尝试，以不断提高新课改下语文自主学习的效率，提高学生自主学习的能力，并促进语文学科的发展。
（责编 张翼翔）
一、新课改下加强语文自主学习的意义
（一）提高学生学习能力
加强语文自主学习对于促进学生独立思考，主动探究问题，并养成自觉学习的习惯具有重要意义。培养学生自主学习的能力实际上是将传统教学中“授人以鱼”的方式转变为“授人以渔”的方式，让学生主动学习知识，自己发现问题，并能独立解决问题。这是培养学生掌握终身学习能力的一种有效途径。
（二）提高语文教学效率
任何一门学科教学效率的提高均离不开师生双方的共同努力，仅靠教师一方或者学生一方都不可能获得真正发展。加强学生自主学习语文的能力，有利于获得语文教学中师生良好的互动效果，实现教学相长。而且，这样不仅可以提高学生的学习成绩以及语文素养，还可以更好地丰富教师的教学经验，提高语文教学效率，最终促进学科的长远发展。
二、新课改下加强语文自主学习的主要途径
（一）营造良好的课堂氛围
课堂氛围对语文教学效果有着重要的影响。加强学生自主学习能力的培养，首先应为学生创造一种良好的课堂气氛。语文课堂应该是活泼的、民主的、融洽的。而且，教师应不断增强自己的亲和力，拉近与学生之间的距离;应加强与学生的沟通交流，充分给予学生发表个人见解的机会，让课堂成为学生畅所欲言的场所。教师还应鼓励学生大胆质疑，敢于将自己的各种想法表达出来，并能及时通过平等讨论，获取最佳答案。此外，教师还应虚心接受学生的批评或建议，并能体现于今后的工作中，使学生消除顾虑，在任何时候都能勇敢表达自己。
（二）让学生成为课堂的主体
培养学生的自主学习能力实际上也即改变传统的教师为课堂主体的教学模式，实现以学生为课堂主体，一切教学活动围绕学生展开，想学生所想，并能切实站到学生的立场上去解决各种问题。教师还应充分尊重学生，爱护学生，平等对待每一个学生，认真倾听学生的各种想法，将学生作为平等的个体“人”的角色予以认真对待，让学生能感受到被认可、被尊重，从而敢于敞开心扉发表见解。
（三）进行情景教学，提高学生的学习兴趣
要想加强学生在语文学习中的自主性，教师应善于在语文课堂上创设各种情境，通过巧妙的情景设置，让学生在一种生动有趣的氛围中，更积极地展开学习。如果仅是采用传统的教学方式进行语文课文等知识的枯燥讲解，很难让学生投入地进行学习。教师若能根据教学内容，让学生体会到自己是课堂教学的一部分，则学生的学习效果会截然不同。比如，在讲解课文《中彩那天》时，教师便可以创设这样的情景：先让学生分角色模拟故事当时的场景，选择三个积极性比较高的学生分别扮演“我”、爸爸、妈妈。在条件允许的情况下，教师应让学生将当时的情景简单模仿出来。同时，调动三个“表演者”的想象力，让他们通过自己的想象展开对话，将课文故事通过添加对话的形式予以充实和丰富。在他们表演完之后，教师可立即组织另一组成员，让他们首先对三个同学的表演进行评价，然后，再就课文中爸爸最终将车归还给朋友的做法，以及文中妈妈“语重心长”的那段话，展开讨论，让学生将自己设想成是文中的爸爸，假设自己在帮朋友买彩票时，朋友的彩票中得了一辆汽车，想象自己是否会诚实地将汽车交给朋友。通过学生在这种情境中设身处地的体验，必将产生各种不同的想法。此时，教师应鼓励学生各抒己见，真实地表达自己的见解，并从中择取有典型性的学生想法，记录到黑板或者多媒体屏幕上。最后通过对学生的不同想法分别详细分析，让学生明白正确的做法，并同时对学生做好教育工作。通过这样的情境教学，不仅让学生更好地理解和记忆了课文内容和主旨，且让他们较深刻地明白做人的道理。道理的知晓将使学生在今后一生中受益匪浅。
（四）开展问题教学，提高学生自主学习的积极性
语文教师在教学中，若想在培养学生自主学习能力上取得更好的效果，就必须在课堂上设置问题情境。一个平铺直叙、没有悬念的课堂是很难给学生留下深刻印象的，也很难真正对学生的提高有所帮助。根据教学内容，教师应尽可能地为学生设置一些问题。这样不仅可以调动学生的学习积极性，且能通过学生处理问题的过程，培养他们自主学习的能力以及独立面对问题和解决问题的能力。仍以人教版小学语文教学为例，在讲解第七册课文《和时间赛跑》时，如果使用传统的教学方式，就是让学生先阅读课文，然后教师给予学生详细讲解的方式，这将很难让学生在学完课文后，留下深刻印象，或者受到一定启迪。如果换一种方式，通过创设一定的问题，让学生在思考中展开教学，将会取得不一样的效果。如教师可以在打开课文看到题目时，便给学生设置这样的问题：你们敢和时间赛跑吗？你们能跑得过时间吗？课文作者为什么要和时间赛跑呢？他跑赢了吗？这样一系列的问题，不仅可以立即调动起学生的思考积极性，且很容易就把学生带入到课文情境中来，让学生专心地投入到学习中。在课文的展开中，教师应根据情况，同步给学生设置相应的问题。如在读到“爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”这句话时，教师可以让学生畅所欲言，说出自己对这句话的理解和感受，加深他们对于句子的理解程度。在继续学习课文时，教师可以紧接着让学生思考这样的问题：爸爸的生活经历说明时间再也回不去了，作者最终是怎样彻底明白爸爸的话的呢？通过这一问题，不仅再次调动了学生的思考兴趣，且使学生将课文前后内容予以衔接，更好地对整篇课文进行理解，并加深了他们的体会，让他们从心底认识到珍惜时间的重要性。当然，在读完课文后，教师还可以再次给学生设置这样的问题：你们准备如何珍惜时间呢？让学生通过展开讨论，来加深他们对于惜时的深刻理解和重视。这样不仅丰富了学生的知识，且让学生明白了重要的生活道理。而且，在整篇课文的教学中，由于设置了丰富的问题，很好地锻炼了学生独立思考问题以及自主探究问题的能力，这对于他们今后的学习和成长有着非凡意义。
三、结语
加强语文自主学习的途径很多，以上主要列举了几种我认为效果明显的方式。另外，通过创新课堂教学方式，鼓励学生勇敢走上讲台，以及因材施教，针对不同的学生开展分层次教学等方式，也对提高学生的自主学习能力有良好的效果。因此，教师应积极探究各种教学方式，只要是顺应新课改要求的，对语文教学成果有利，并对学生学习和成长有效的途径，均可大胆探索，积极尝试，以不断提高新课改下语文自主学习的效率，提高学生自主学习的能力，并促进语文学科的发展。
（责编 张翼翔）