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【摘 要】有效教学的理论研究给武警院校英语教学提出了很好的启示：大学英语教学要立足于学员实际，以期提高效率来满足新时期下军校学员对英语的学习需求。因此，作为英语教员，我们有必要更新教学理念，改善知识结构，实施多种教学变量组合，增强自身的教学反思能力，最终实现大学英语教学质的飞跃。
【关键词】武警院校 有效教学 大学英语教学
一、有效教学的涵义
有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者（学生）的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；教学过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件[1]。
二、武警院校的英语教学现状
武警院校开设选修课《武警执勤英语》和必修课《大学英语》，第一至四学期英语课程进程所占比例依次为：27.9%、25%、22.1%、19.8%；在教学过程中对学员的听说读写等各项语言能力都提出了相关的要求和考评标准，同时，英语教学也面临着四六级过级率的刚性要求。
通过访谈，笔者发现广大学员在具体学习过程中存有较多客观困难和问题，一是英语基础两极分化严重；二是学员自主学习时间有限；三是军事院校管理模式及防泄密政策使得学员处于一种相对封闭的状态，学习信息不畅通，学习设备不足；四是办学基础、师资力量不足；五是学员学习动机不强烈。
三、武警院校如何实现英语有效教学
（一）更新传统教学理念，不断完善知识结构，提高教学有效性
教学理念是教师在教学实践中形成的关于教学的基本观点和根本看法，作为大学英语教师，其教学理念适合与否直接影响到大学英语教学的质量[3]。
1.教员更新传统的教学理念，运用多学科知识改善英语教学是实现有效教学的重要前提。
教师过于注重知识本位而忽视人的情感因素，过于强调教师的灌输而忽视学习者的主动构建，对现代教育理念缺乏基本的理解和意识。很多教师没有意识到，外语教学与语言学、应用语言学、教育学、心理学、社会语言学等众多学科之间有着密切的理论和实践联系。只有充分利用了这些学科的理论和研究方法，我们才能有效地组织大学英语教学活动，优化教学过程，高效地实现预定的教学目标。
2.军校教员应精心设置课堂，在更新教学观念的前提下不断完善知识结构，提高教学行为的有效性。
教员更新教学观念的一个重要表现形式是“以学员为本”，适时地将课堂交给学员，精心设置课堂，新颖的课堂不仅使学生能乐有所学，还会极大地调动学生的积极性与主动性。同时，教员应该不断地坚持学习和进修，更新知识结构，并将最新的知识传授给学员。
（二）实施多种教学变量组合，因材施教，适应需求多样化
1.教员应深入研究教学方法，结合学员实际，将各种教学变量进行有效组合，达到教学效果的最优化。
不同的教学情景、教学内容、教学对象，都对英语的有效教学提出了不同的要求。因此，如何在教学过程中将各种变量进行合理组合，最终达到教学效果的最优化，是广大教员亟待解决的问题。例如，在讲授《新视野大学英语》第一册Unit5 The Battle Against AIDS时，可以创设一个情景，让学员自己搜集和描述有关AIDS的相关知识，通过学员与教员的讨论交流，在扩大学员知识面的同时提高学员的英语水平。
2.结合生源实际，统筹教学内容，力争因材施教，满足学员多样化的学习需求。
武警院校的生源来源渠道决定了学员英语基础两极分化严重的情况，给英语教学带来了很大程度上的负面作用，课堂教学既要满足基础相对较好学员对英语相对高标准的学习需求，又要照顾基础不好学员对英语不倦的学习态度，这就要求广大英语教员在备课、讲课时必须统筹兼顾，适应多样化的学习需求，在两极分化中寻找英语知识的平衡点，让学员在保持学习劲头的同时不断取得进步，在听说读写各方面都得到发展和提高。
（三）加强教学反思，端正学员学习态度，提高教学效能感
作为武警院校的英语教员，在一定程度上存在有教学任务不定期变更的现象，可能会在《大学英语》《执勤英语》和中专队英语教学以及各种临时教学任务（教员的更替转岗）等不同层次教学之间轮流转换，对于教员来讲， 教学工作更是一个需要不断学习和反思的过程，只有在实施反思性教学的过程中，教学效率才能得到一定程度的保证，教学效率的提高才能不成为一句空话。
军校学员在一定程度上与地方大学生之间有很大差别。首先，军校实行的岗位分配制度不同于地方大学的双向选择就业政策，因此，部分军校学员进了军校后就持有一种进了“保险柜”的心态。其次，鉴于武警部队的任务特殊性，部分学员认为今后从事的工作使用英语的机会不多，因此，在英语学习的过程中缺乏正确的学习心态。作为武警院校的教员，一是要消除学员学习顾虑，二是要充分调动学员的学习积极性和主动性，使其端正学习态度，要教育学员清醒认识到英语作为我国大学本科教育的必修科目，其学习的必要性。
【参考文献】
[1]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004.
[2]武警指挥专业人才培养方案.
[3]张永喜.军队院校大学英语教学与素质教育[J].南京政治学院学报，2001.
【关键词】武警院校 有效教学 大学英语教学
一、有效教学的涵义
有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者（学生）的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；教学过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件[1]。
二、武警院校的英语教学现状
武警院校开设选修课《武警执勤英语》和必修课《大学英语》，第一至四学期英语课程进程所占比例依次为：27.9%、25%、22.1%、19.8%；在教学过程中对学员的听说读写等各项语言能力都提出了相关的要求和考评标准，同时，英语教学也面临着四六级过级率的刚性要求。
通过访谈，笔者发现广大学员在具体学习过程中存有较多客观困难和问题，一是英语基础两极分化严重；二是学员自主学习时间有限；三是军事院校管理模式及防泄密政策使得学员处于一种相对封闭的状态，学习信息不畅通，学习设备不足；四是办学基础、师资力量不足；五是学员学习动机不强烈。
三、武警院校如何实现英语有效教学
（一）更新传统教学理念，不断完善知识结构，提高教学有效性
教学理念是教师在教学实践中形成的关于教学的基本观点和根本看法，作为大学英语教师，其教学理念适合与否直接影响到大学英语教学的质量[3]。
1.教员更新传统的教学理念，运用多学科知识改善英语教学是实现有效教学的重要前提。
教师过于注重知识本位而忽视人的情感因素，过于强调教师的灌输而忽视学习者的主动构建，对现代教育理念缺乏基本的理解和意识。很多教师没有意识到，外语教学与语言学、应用语言学、教育学、心理学、社会语言学等众多学科之间有着密切的理论和实践联系。只有充分利用了这些学科的理论和研究方法，我们才能有效地组织大学英语教学活动，优化教学过程，高效地实现预定的教学目标。
2.军校教员应精心设置课堂，在更新教学观念的前提下不断完善知识结构，提高教学行为的有效性。
教员更新教学观念的一个重要表现形式是“以学员为本”，适时地将课堂交给学员，精心设置课堂，新颖的课堂不仅使学生能乐有所学，还会极大地调动学生的积极性与主动性。同时，教员应该不断地坚持学习和进修，更新知识结构，并将最新的知识传授给学员。
（二）实施多种教学变量组合，因材施教，适应需求多样化
1.教员应深入研究教学方法，结合学员实际，将各种教学变量进行有效组合，达到教学效果的最优化。
不同的教学情景、教学内容、教学对象，都对英语的有效教学提出了不同的要求。因此，如何在教学过程中将各种变量进行合理组合，最终达到教学效果的最优化，是广大教员亟待解决的问题。例如，在讲授《新视野大学英语》第一册Unit5 The Battle Against AIDS时，可以创设一个情景，让学员自己搜集和描述有关AIDS的相关知识，通过学员与教员的讨论交流，在扩大学员知识面的同时提高学员的英语水平。
2.结合生源实际，统筹教学内容，力争因材施教，满足学员多样化的学习需求。
武警院校的生源来源渠道决定了学员英语基础两极分化严重的情况，给英语教学带来了很大程度上的负面作用，课堂教学既要满足基础相对较好学员对英语相对高标准的学习需求，又要照顾基础不好学员对英语不倦的学习态度，这就要求广大英语教员在备课、讲课时必须统筹兼顾，适应多样化的学习需求，在两极分化中寻找英语知识的平衡点，让学员在保持学习劲头的同时不断取得进步，在听说读写各方面都得到发展和提高。
（三）加强教学反思，端正学员学习态度，提高教学效能感
作为武警院校的英语教员，在一定程度上存在有教学任务不定期变更的现象，可能会在《大学英语》《执勤英语》和中专队英语教学以及各种临时教学任务（教员的更替转岗）等不同层次教学之间轮流转换，对于教员来讲， 教学工作更是一个需要不断学习和反思的过程，只有在实施反思性教学的过程中，教学效率才能得到一定程度的保证，教学效率的提高才能不成为一句空话。
军校学员在一定程度上与地方大学生之间有很大差别。首先，军校实行的岗位分配制度不同于地方大学的双向选择就业政策，因此，部分军校学员进了军校后就持有一种进了“保险柜”的心态。其次，鉴于武警部队的任务特殊性，部分学员认为今后从事的工作使用英语的机会不多，因此，在英语学习的过程中缺乏正确的学习心态。作为武警院校的教员，一是要消除学员学习顾虑，二是要充分调动学员的学习积极性和主动性，使其端正学习态度，要教育学员清醒认识到英语作为我国大学本科教育的必修科目，其学习的必要性。
【参考文献】
[1]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004.
[2]武警指挥专业人才培养方案.
[3]张永喜.军队院校大学英语教学与素质教育[J].南京政治学院学报，2001.