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摘 要：实训课程是高等职业教育教学的重要组成部分，要使其在人才培养中发挥培养企业需要的技能人才作用，以岗位能力培养为核心的实训课程体系的构建至为重要。文章以动漫设计与制作专业以岗位能力培养为核心的实训课程体系构建方法为例，从目前实训课程体系存在的问题、实训课程体系构建原则、构建方法等几方面进行了阐述，供广大教育工作者参考。
关键词：高职 岗位能力 实训课程体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0042-01
正如黄炎培先生提出的职业教育的核心功能是“沟通教育与职业”。作为职业教育的一门主课，实训课程的课程目标、课程模式都应当体现“用教育的方法来达到职业的目的”，从而构建以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的横向课程框架。本文以高职高专动漫设计与制作专业为例，对目前高等职业院校实训课程体系存在的共性问题进行分析，以动漫设计与制作专业学生就业岗位为视角，探讨以岗位能力培养为核心的高职动漫专业实训课程体系的构建方法，为同类院校实训课程体系构建提供借鉴。
1 目前实训课程体系存在的问题
1.1 实训课程尚未形成体系
近年来，高等职业院校在教学一体化、行动导向、基于工作过程课程开发等方面进行了大量的教学改革，对实训课程在人才培养中的重要作用已达成共识，大多数职业院校都开设了实训课程。但目前仍存在多数学生毕业时专业对口难的问题，学生不清楚自己适合的或是能胜任的岗位是什么，究其根源是目前多数高职院校实训课程的岗位针对性不强，实训课程在培养学生的职业意识，岗位能力方面没有发挥应有的作用，实训课程尚未形成体系。
1.2 实训课程对岗位能力培养关注不够
一般院校实训课程的实训内容设计思路都是以课程内容为基础，以中小型案例为载体开展各个阶段的实训，培养学生的软件应用能力，实训课程的岗位针对性不强，岗位能力、职业意识、职业素质培养关注不够，实训课程与岗位对接还有一定的距离。
2 实训课程体系的构建原则
实训课程体系的设计要以职业岗位需求为导向、以行业岗位标准为主线，以校企联合开发为原则，建立起课程与课程、课程与岗位间的有效连接。
2.1 岗位需求的实时性
学校与企业之间、专业与企业之间要建立并保持良好的合作关系，使企业的变化随时能传达到学校，提高专业人才培养的针对性、实用性，实现岗位需求的实时更新，做到课程与岗位的良性对接。
2.2 实训项目的典型性
实训课程应注重把握岗位的核心知识点、技能点，有针对性的开展教学。实训课程内容应选用企业具有代表性的、典型的真实项目，结合实训课程需要，合理进行重构，通过实训，使学生达到企业岗位人才需求。
2.3 岗位能力的递进性
实训课程体系在设计时要充分考虑专业面向的职业岗位群，进行岗位人才需求分析，归纳总结并重新整理各岗位的知识、技能、素质要求，按照项目开发流程，将岗位与实训课程相对应，注意岗位能力培养的递进关系，使实训课程体系具有科学性、层次性、递进性，为学生能够顺利步入社会，走上职业岗位打下坚实基础。
2.4 工作过程的规范性
工作过程的规范性直接关系到人才培养质量的优劣。因此，实训课程应有完善的项目实训资料，从项目的策划到项目的实施，要形成一套完善的，与企业岗位相符的项目文档资料。在实训过程中，为学生创设企业工作环境，使学生以员工身份，投入到实训项目开发工作中，增强学生的岗位意识、责任意识，达到实训课程的目标。
3 以岗位能力培养为核心的高职动漫专业实训课程体系的构建
高职教育培养目标就是以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。实训课程体系的构建，就是为了缩短人才培养与社会需求的距离，打造人才培养特色，提高人才培养质量。为此，动漫设计与制作专业构建了由基本能力实训模块、专业核心能力实训模块、综合职业能力实训模块构成的以岗位能力培养为核心的三层进阶式实训课程体系。
3.1 基本能力实训模块
本模块主要包括军事训练、专业认识实习、社会调查等基本能力實训课程。其中，专业认识实习是对新生进行的入门类实训。通过到本专业所面向的企事业单位参观、调研、讲座、听取报告、座谈等形式，使学生建立起对动漫专业就业岗位的感性认识，了解公司的工作环境以及工作的基本过程，充分了解专业及岗位技能要求，激发学生对本专业后续课程学习的求知欲。
3.2 专业核心能力实训模块
本模块主要包括二维角色动作表现专项训练、三维室外建筑动画专项训练、Maya肢体动画专项训练等单项技能实训课程；动画前期设计综合实训、影视动画综合实训、二维动画短片创意与设计、三维动画短片创意与设计等专业核心能力提升的综合实训课程。其中，单项技能实训课程主要面向二维/三维动画师工作岗位中的动画制作核心技能进行专项训练，为学生走向二维/三维动画师岗位打下坚实基础；综合实训课程注重培养学生项目开发能力，使学生掌握二维/三维动画项目开发的工作流程，掌握各个阶段对应岗位的职责、工作内容、技术要求、操作范规，完成一部二维/三维动画片制作的方法，同时，培养学生的动画鉴赏能力、可持续发展能力和团队协作精神，使学生具备进一步晋升和转岗的能力。
3.3 综合职业能力实训模块
本模块包括就业综合培训、毕业设计、顶岗实习等综合职业能力实训课程。其中，顶岗实习是学生毕业走向工作岗位前的最后一个实践环节，既是对校内教学的深化和补充，也是学生对所学技能的实际应用。顶岗实习侧重培养学生处理工作实际问题的能力，让学生在真实的工作情境下，进入真正的职业工作状态，履行其职业岗位职责，在真实的职业活动中提高其综合职业能力、岗位适应能力和可持续发展能力，使学生毕业后能够顺利走上工作岗位。
4 结语
实训课程是高等职业教育教学的重要组成部分，只有构建科学合理的实训课程体系，才能使实训课程发挥应有作用。实训课程应注重校企合作，与企业岗位标准、技术规范同步，以岗位能力培养为核心，才能真正实现学生到员工角色的蜕变，培养出企业需要的、毕业即能上岗的职业人。
参考文献
[1] 李名梁.我国高职实训教学面临的问题及其解决途径[J].教学与职业，2010 （12）：31-33.
[2] 瞿才新.“双教合一”教学模式的探索与实践[J].教育与职业，2011（3）：103-105.
[3] 赵锦，李名梁.基于职业能力开发的高职实训教学体系研究[J].职教通讯，2010（8）：26-30.
关键词：高职 岗位能力 实训课程体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0042-01
正如黄炎培先生提出的职业教育的核心功能是“沟通教育与职业”。作为职业教育的一门主课，实训课程的课程目标、课程模式都应当体现“用教育的方法来达到职业的目的”，从而构建以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的横向课程框架。本文以高职高专动漫设计与制作专业为例，对目前高等职业院校实训课程体系存在的共性问题进行分析，以动漫设计与制作专业学生就业岗位为视角，探讨以岗位能力培养为核心的高职动漫专业实训课程体系的构建方法，为同类院校实训课程体系构建提供借鉴。
1 目前实训课程体系存在的问题
1.1 实训课程尚未形成体系
近年来，高等职业院校在教学一体化、行动导向、基于工作过程课程开发等方面进行了大量的教学改革，对实训课程在人才培养中的重要作用已达成共识，大多数职业院校都开设了实训课程。但目前仍存在多数学生毕业时专业对口难的问题，学生不清楚自己适合的或是能胜任的岗位是什么，究其根源是目前多数高职院校实训课程的岗位针对性不强，实训课程在培养学生的职业意识，岗位能力方面没有发挥应有的作用，实训课程尚未形成体系。
1.2 实训课程对岗位能力培养关注不够
一般院校实训课程的实训内容设计思路都是以课程内容为基础，以中小型案例为载体开展各个阶段的实训，培养学生的软件应用能力，实训课程的岗位针对性不强，岗位能力、职业意识、职业素质培养关注不够，实训课程与岗位对接还有一定的距离。
2 实训课程体系的构建原则
实训课程体系的设计要以职业岗位需求为导向、以行业岗位标准为主线，以校企联合开发为原则，建立起课程与课程、课程与岗位间的有效连接。
2.1 岗位需求的实时性
学校与企业之间、专业与企业之间要建立并保持良好的合作关系，使企业的变化随时能传达到学校，提高专业人才培养的针对性、实用性，实现岗位需求的实时更新，做到课程与岗位的良性对接。
2.2 实训项目的典型性
实训课程应注重把握岗位的核心知识点、技能点，有针对性的开展教学。实训课程内容应选用企业具有代表性的、典型的真实项目，结合实训课程需要，合理进行重构，通过实训，使学生达到企业岗位人才需求。
2.3 岗位能力的递进性
实训课程体系在设计时要充分考虑专业面向的职业岗位群，进行岗位人才需求分析，归纳总结并重新整理各岗位的知识、技能、素质要求，按照项目开发流程，将岗位与实训课程相对应，注意岗位能力培养的递进关系，使实训课程体系具有科学性、层次性、递进性，为学生能够顺利步入社会，走上职业岗位打下坚实基础。
2.4 工作过程的规范性
工作过程的规范性直接关系到人才培养质量的优劣。因此，实训课程应有完善的项目实训资料，从项目的策划到项目的实施，要形成一套完善的，与企业岗位相符的项目文档资料。在实训过程中，为学生创设企业工作环境，使学生以员工身份，投入到实训项目开发工作中，增强学生的岗位意识、责任意识，达到实训课程的目标。
3 以岗位能力培养为核心的高职动漫专业实训课程体系的构建
高职教育培养目标就是以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。实训课程体系的构建，就是为了缩短人才培养与社会需求的距离，打造人才培养特色，提高人才培养质量。为此，动漫设计与制作专业构建了由基本能力实训模块、专业核心能力实训模块、综合职业能力实训模块构成的以岗位能力培养为核心的三层进阶式实训课程体系。
3.1 基本能力实训模块
本模块主要包括军事训练、专业认识实习、社会调查等基本能力實训课程。其中，专业认识实习是对新生进行的入门类实训。通过到本专业所面向的企事业单位参观、调研、讲座、听取报告、座谈等形式，使学生建立起对动漫专业就业岗位的感性认识，了解公司的工作环境以及工作的基本过程，充分了解专业及岗位技能要求，激发学生对本专业后续课程学习的求知欲。
3.2 专业核心能力实训模块
本模块主要包括二维角色动作表现专项训练、三维室外建筑动画专项训练、Maya肢体动画专项训练等单项技能实训课程；动画前期设计综合实训、影视动画综合实训、二维动画短片创意与设计、三维动画短片创意与设计等专业核心能力提升的综合实训课程。其中，单项技能实训课程主要面向二维/三维动画师工作岗位中的动画制作核心技能进行专项训练，为学生走向二维/三维动画师岗位打下坚实基础；综合实训课程注重培养学生项目开发能力，使学生掌握二维/三维动画项目开发的工作流程，掌握各个阶段对应岗位的职责、工作内容、技术要求、操作范规，完成一部二维/三维动画片制作的方法，同时，培养学生的动画鉴赏能力、可持续发展能力和团队协作精神，使学生具备进一步晋升和转岗的能力。
3.3 综合职业能力实训模块
本模块包括就业综合培训、毕业设计、顶岗实习等综合职业能力实训课程。其中，顶岗实习是学生毕业走向工作岗位前的最后一个实践环节，既是对校内教学的深化和补充，也是学生对所学技能的实际应用。顶岗实习侧重培养学生处理工作实际问题的能力，让学生在真实的工作情境下，进入真正的职业工作状态，履行其职业岗位职责，在真实的职业活动中提高其综合职业能力、岗位适应能力和可持续发展能力，使学生毕业后能够顺利走上工作岗位。
4 结语
实训课程是高等职业教育教学的重要组成部分，只有构建科学合理的实训课程体系，才能使实训课程发挥应有作用。实训课程应注重校企合作，与企业岗位标准、技术规范同步，以岗位能力培养为核心，才能真正实现学生到员工角色的蜕变，培养出企业需要的、毕业即能上岗的职业人。
参考文献
[1] 李名梁.我国高职实训教学面临的问题及其解决途径[J].教学与职业，2010 （12）：31-33.
[2] 瞿才新.“双教合一”教学模式的探索与实践[J].教育与职业，2011（3）：103-105.
[3] 赵锦，李名梁.基于职业能力开发的高职实训教学体系研究[J].职教通讯，2010（8）：26-30.