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【摘要】传统小学语文教学中，学生普遍将语文学习理解为背诵课文、学会生字，缺乏对课文的自我理解，在学习过程中按部就班完成教师布置的任务，难以发挥自己的思维进行创新思考，导致学生在实际生活中缺乏对语文知识的应用能力，创新思维能力较差，导致学生难以形成自己独特的、富有自己想法的学习体系，限制了学生的思维发展。因此，教师在小学语文教学过程中应该加强对学生创新能力的培养，促使学生在学习过程中更加积极，形成独立的、创新的思维能力。
【关键词】小学语文 创新思维 培养方式
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0103-01
教育事业一直以来都是人们关注的重点，由于传统教育理念的根深蒂固，我国目前小学课堂学习气氛沉闷，课堂教学质量低下。在这种背景之下，新课程改革的理念应运而生，要求建立多维互动的课堂模式，培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力，只有创新的课堂才能培养创新的人才，以满足社会不同时期对不同人才的需求。在传统语文教学中，老师采取“灌输式”教学方式，一味重视对知识的传授，学生只是被动地接受教育，根本没有得到创新思维的养成与发挥。
一、鼓励学生提出质疑
小学生天真烂漫，对任何事物存在一定的好奇心理，而质疑可以使学生辨别事物，发现真相，有利于学生创新能力的培养。因此，在小学语文教学中，老师应该抓住学生的心理，激发学生对事物的质疑，调动学生的求知探索欲望，在质疑中激发对创新能力的培养。在质疑的过程中，虽然有的学生会出现错误的想法，老师要给予学生肯定，加强其自信心的培养，而不是进行批评，导致学生不敢发挥其想象，提出对事物的质疑。另外，对学生创新思维能力的培养，应该在教学过程中，将问题意识贯穿在整个教学过程中，引导学生发现问题并有效解决问题，使学生树立质疑的意识，从而培养学生创新思维能力。例如，老师可以向大家讲述牛顿因为一个苹果，而发现万有引力的故事，鼓励学生向牛顿学习，当面对新鲜事物时，通过质疑发现事物不同的一面，以此展开自身对事物的探索能力，从而培养自身的创新能力。教学实践证明：在数学教学中让学生充分参加实践活动，符合学生好奇、爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，把学习变成了一种有乐趣的活动。
二、在想象中提高学生的创新思维
想象力是推动世界进步的动力源泉，没有想象就没有创造，所以，我们要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，引导学生对课文内容进行延伸拓展，促进学生创新思维的发展。在教学过程中，我们可以使用多媒體技术渲染氛围，调动学生思维器官，想象文章所描写的环境，与作者产生情感的共鸣。例如，在学习《泊船瓜洲》这节课的时候，利用多媒体课件为学生展示了长江的简易图，将钟山、瓜州、京口这几个地方标注出来，鼓励学生发挥自己的想象力，展开联想：鱼儿在水中玩耍嬉戏，小鸟儿在树枝上欢快地歌唱，小河河水哗哗流淌，柳枝随风飘舞，小草发出了绿芽，大地充满了生机和活力。想到这些学生仿佛亲临其境，置身于生机勃勃、鸟语花香、桃红柳绿的大自然中，进而想到了远在他乡的亲友和美丽的故乡，这样一来学生对作者此时的心境就会有更加深刻的理解和认识，想到了作者背井离乡，明白作者在描写江南春景的同时表达自己浓浓的思乡之情，让学生从固定的思维模式中解脱出来，教学效果事半功倍。
三、注重“求异存同”，增强创新能力
所谓“创新”，即想他人所不想，做他人所不做。在教学过程中，教师可以利用“求异存同”的方法来促使学生增强创新能力。“求异存同”即在教学过程中，重视学习过程中的分歧点，忽略相同点，对出现分歧的地方做出重点讲解，帮助学生增强创新能力。例如，在学习《乌鸦喝水》这一课之时，教师在没有讲述课文之前，向学生描述了文中乌鸦的状况，然后问学生：“你们认为乌鸦怎样才能喝到水？”学生在没有接触课文的前提下，想到的方法不仅仅局限于用石子喝水。有学生回答：“可以找一根吸管，然后插入瓶子中就可以喝到水了。”，有学生回答：“可以放一个扁平的盘子，将瓶子推倒，水进入盘子中就可以喝到了。”学生的办法很多，教师在听完学生的回答之后，应该鼓励学生：“没想到你们有这么多办法让乌鸦喝到水啊，那接下来我们来看看课文中的乌鸦是怎么喝到水的吧。”教师在教学过程中应该肯定学生的想法，鼓励学生按照自己的思维进行思考。“求异存同”的学习过程中，学生能够通过独立的思考问题，强化创新思维能力，增强自己的创新能力，实现小学语文教学中对学生创新能力的提高。
四、利用现代化教学设备进行授课，激发学生创造力
现代化教学在我国发展已经有数十年的历史了，小学现代化教学真正的体现在利用多媒体设施将课程更好地表现出来，从而激发学生的创新性思维和创造力，多媒体已经走进了我国校园教学当中，利用多媒体可以真正实现身历其境的教学感觉，多媒体教学能够实现声、文、影三者结合展现，让原本枯燥乏味的书本立马灵活，学生在学习的时候也会感到好奇和新鲜感，好奇是驱使低年级学生学习的一个隐形动力，也正是因为好奇，学生才会产生一些创新的想法，在脑海中产生思维碰撞，绘声绘色的授课相对于传统的教师一人在讲台唱独角戏教学来说，带来的教学效果是截然不同，学生所学习接受的速度也会得到提高。
综上所述，小学语文教学中培养学生的创新能力，能够促使学生的思维更加多元化，思考问题的能力更加强大。营造良好的学习意境、在教学过程中鼓励学生多问、使用“求异存同”的教学方法，都能够促使学生提升创新能力，进而从整体上实现小学语文教学中对学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]战茹.小学语文要培养学生的创新思维能力[J].文理导航（下旬），2016（10）：52.
[2]袁海亚.小学语文教学如何培养学生的创新思维[J].吉林教育，2016（30）：53.
[3]李云.在小学语文教学中培养学生创新思维的四种途径[J].知识窗（教师版），2016（06）：24.
【关键词】小学语文 创新思维 培养方式
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0103-01
教育事业一直以来都是人们关注的重点，由于传统教育理念的根深蒂固，我国目前小学课堂学习气氛沉闷，课堂教学质量低下。在这种背景之下，新课程改革的理念应运而生，要求建立多维互动的课堂模式，培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力，只有创新的课堂才能培养创新的人才，以满足社会不同时期对不同人才的需求。在传统语文教学中，老师采取“灌输式”教学方式，一味重视对知识的传授，学生只是被动地接受教育，根本没有得到创新思维的养成与发挥。
一、鼓励学生提出质疑
小学生天真烂漫，对任何事物存在一定的好奇心理，而质疑可以使学生辨别事物，发现真相，有利于学生创新能力的培养。因此，在小学语文教学中，老师应该抓住学生的心理，激发学生对事物的质疑，调动学生的求知探索欲望，在质疑中激发对创新能力的培养。在质疑的过程中，虽然有的学生会出现错误的想法，老师要给予学生肯定，加强其自信心的培养，而不是进行批评，导致学生不敢发挥其想象，提出对事物的质疑。另外，对学生创新思维能力的培养，应该在教学过程中，将问题意识贯穿在整个教学过程中，引导学生发现问题并有效解决问题，使学生树立质疑的意识，从而培养学生创新思维能力。例如，老师可以向大家讲述牛顿因为一个苹果，而发现万有引力的故事，鼓励学生向牛顿学习，当面对新鲜事物时，通过质疑发现事物不同的一面，以此展开自身对事物的探索能力，从而培养自身的创新能力。教学实践证明：在数学教学中让学生充分参加实践活动，符合学生好奇、爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，把学习变成了一种有乐趣的活动。
二、在想象中提高学生的创新思维
想象力是推动世界进步的动力源泉，没有想象就没有创造，所以，我们要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，引导学生对课文内容进行延伸拓展，促进学生创新思维的发展。在教学过程中，我们可以使用多媒體技术渲染氛围，调动学生思维器官，想象文章所描写的环境，与作者产生情感的共鸣。例如，在学习《泊船瓜洲》这节课的时候，利用多媒体课件为学生展示了长江的简易图，将钟山、瓜州、京口这几个地方标注出来，鼓励学生发挥自己的想象力，展开联想：鱼儿在水中玩耍嬉戏，小鸟儿在树枝上欢快地歌唱，小河河水哗哗流淌，柳枝随风飘舞，小草发出了绿芽，大地充满了生机和活力。想到这些学生仿佛亲临其境，置身于生机勃勃、鸟语花香、桃红柳绿的大自然中，进而想到了远在他乡的亲友和美丽的故乡，这样一来学生对作者此时的心境就会有更加深刻的理解和认识，想到了作者背井离乡，明白作者在描写江南春景的同时表达自己浓浓的思乡之情，让学生从固定的思维模式中解脱出来，教学效果事半功倍。
三、注重“求异存同”，增强创新能力
所谓“创新”，即想他人所不想，做他人所不做。在教学过程中，教师可以利用“求异存同”的方法来促使学生增强创新能力。“求异存同”即在教学过程中，重视学习过程中的分歧点，忽略相同点，对出现分歧的地方做出重点讲解，帮助学生增强创新能力。例如，在学习《乌鸦喝水》这一课之时，教师在没有讲述课文之前，向学生描述了文中乌鸦的状况，然后问学生：“你们认为乌鸦怎样才能喝到水？”学生在没有接触课文的前提下，想到的方法不仅仅局限于用石子喝水。有学生回答：“可以找一根吸管，然后插入瓶子中就可以喝到水了。”，有学生回答：“可以放一个扁平的盘子，将瓶子推倒，水进入盘子中就可以喝到了。”学生的办法很多，教师在听完学生的回答之后，应该鼓励学生：“没想到你们有这么多办法让乌鸦喝到水啊，那接下来我们来看看课文中的乌鸦是怎么喝到水的吧。”教师在教学过程中应该肯定学生的想法，鼓励学生按照自己的思维进行思考。“求异存同”的学习过程中，学生能够通过独立的思考问题，强化创新思维能力，增强自己的创新能力，实现小学语文教学中对学生创新能力的提高。
四、利用现代化教学设备进行授课，激发学生创造力
现代化教学在我国发展已经有数十年的历史了，小学现代化教学真正的体现在利用多媒体设施将课程更好地表现出来，从而激发学生的创新性思维和创造力，多媒体已经走进了我国校园教学当中，利用多媒体可以真正实现身历其境的教学感觉，多媒体教学能够实现声、文、影三者结合展现，让原本枯燥乏味的书本立马灵活，学生在学习的时候也会感到好奇和新鲜感，好奇是驱使低年级学生学习的一个隐形动力，也正是因为好奇，学生才会产生一些创新的想法，在脑海中产生思维碰撞，绘声绘色的授课相对于传统的教师一人在讲台唱独角戏教学来说，带来的教学效果是截然不同，学生所学习接受的速度也会得到提高。
综上所述，小学语文教学中培养学生的创新能力，能够促使学生的思维更加多元化，思考问题的能力更加强大。营造良好的学习意境、在教学过程中鼓励学生多问、使用“求异存同”的教学方法，都能够促使学生提升创新能力，进而从整体上实现小学语文教学中对学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]战茹.小学语文要培养学生的创新思维能力[J].文理导航（下旬），2016（10）：52.
[2]袁海亚.小学语文教学如何培养学生的创新思维[J].吉林教育，2016（30）：53.
[3]李云.在小学语文教学中培养学生创新思维的四种途径[J].知识窗（教师版），2016（06）：24.