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摘 要：新课程标准的实施旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。现在的英语教学普遍存在这样的问题：学生对掌握科学高效的学习方法重视不够。因此教师在传授学生知识的同时更要传授学生掌握知识的技能。教师教给学生一套受用终生的本领也是教师职业价值的体现。
关键词：巧记单词；口语听力；课文背诵；书面表达
现在的初中英语教学普遍存在这样的问题：学生对掌握科学高效的学习方法重视不够。一部分学生在初一年级起始年级就因为学习不得法而失去对英语学习的兴趣，从而影响了他们升入高中乃至终生的进一步学习。事实证明：要学好英语，不仅要“肯学”，而且要“善学”。作为英语教师，一定要让学生认识到重视英语学法的重要性，并在平时的教学实践中把培养学生英语学法作为搞好英语教学的重要环节来抓。在十多年的教学实践中，我非常重视学习方法的指导，并和学生一起积累了一些行之有效的英语学习方法，在很多学习环节上收到了事半功倍的效果。
一、巧记单词，快速积累词汇量
单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。记忆词汇是很多学生最为头疼的事情，尤其是对于初学者，他们背单词感到很累而且又非常容易忘记。在背诵单词的过程中，我教给学生多种有效的记忆法。
1.形音结合法
学习需要记忆，没有记忆就无法运用自己学过的知识去解决问题。要想使单词识记保持长时间，除了勤学苦练外，还须注意词汇的特点。任何一个英语单词都是形音义的结合物。形是书写形式，音是读音辨形，只有把形音结合起来，以形带音，从音辨形，才能比较牢固地记住某一个单词。因此在教一个单词时最好从该词的最简单的字母组合开始，要使学生做到词音过关，让学生根据已学过的比较熟悉的读音规则去拼读。例如在教单词“hear（听）”时，可先向学生出示ear这个词，而且知道它的读音是[i?]，意即“耳朵”，学生很快就能读出hear[hi?]，还要提醒学生注意英语的“听”同“耳朵”有关，这样就把单词的形音义结合起来，避免了单从字母形式上去记词。
2.直观感知法
为了加深学生对生词的印象，每教一些简单具体词时，应准备一些实物、图片之类，或是利用简笔画吸引学生的注意力和激发他们的求知欲望，让学生“见物思词”，“遇词忆物”，例如教pen，pencil，ruler，flower等单词，我们可以把钢笔、铅笔、尺、花等拿到课堂上，边说边出示实物：This is a pen.That is a pencil.然后用What is this/that？问句来提问学生，还可以用简笔画。教学What is this？It is a cat/bike.What is the Chinese for“eat/bike”？学生们会立即回答“猫”、“自行车”。照上述方法进行单词教学，学生既可学到单词，又可练口语和听力，培养学习英语的兴趣，对生词的印象也较深刻。
3.联想记忆法
联想所学单词与学过的单词外表类似的，如result，insult等，这样在记忆一个单词的同时又复习了其它单词，而且不至于混淆。联想读音类似的，如live和leave；联想意思类似或相反的，如dislike和hate，interesting和boring等等。
4.归类记忆法
在记忆单词时，有目的地进行单词整理，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。如体育项目类high-jump（跳高），long-jump（跳远），diving（跳水），table tennis（乒乓球），badminton（羽毛球），volleyball（排球），football（足球），basketball（篮球）等。教给学生常见的英语构词法。在英语词汇中绝大多数是复合词，由前缀+词干+后缀构成，词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，后缀主要表示一个单词的词性。据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语单词。因此掌握了这些前后缀，不仅能很方便地猜出一个生词的意思，而且背单词的速度也会越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。
二、用英语思维进行英语书面表达
在英语书面表达方面，初学者常见差错中最为典型的是写汉语式英语，即不符合英语表达习惯的句子。出现汉语式英语的原因往往表现在两个方面：一个是把具有某个汉语释义的英语单词用在英语句子中不恰当的地方，即写错某些词语的意思、搭配或位置：例如：Under the teacher’s help.1 worked out the difficult problem.“在老师的帮助下，我解出了那道难题”。其实前半句是指“借助于老师的帮助”的意思。应该把under改为with.另一个是按汉语思维的顺序去排列英语句子：如“我对他很熟悉”，英语应该是I know him very well.而不是I very well know him.初学写短文时，学生往往积极性很高，但一定要引导他们从现有表达能力的实际出发。尽量不去表达复杂的意思，有时不得不表达复杂些的意思时，在不改变原意的前提下，避难就易，绕道而行，即把復杂意思用类似的简单意思表达。其次化整为零，分解表达，把复杂的意思用几个简单的句子表达出来。初学写作不要使用自己拿不准的词汇，多使用常见词语，灵活运用已学知识，表达明确意义，从简单句入手，不写没把握的句子，少写长句。另外，短文不宜写得过长，要从简从短练起。经常训练病句改错题，模仿范文，写英语日记等，都有助于练习英语短文写作。学习英语的方法有很多。
参考文献
[1]全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）.
[2]沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养[J].考试周刊，2007（7）.
作者简介
梁云飞（1970.02—），大学本科，高级教师，单位：广西梧州市第一中学；研究方向：初中英语教育。
关键词：巧记单词；口语听力；课文背诵；书面表达
现在的初中英语教学普遍存在这样的问题：学生对掌握科学高效的学习方法重视不够。一部分学生在初一年级起始年级就因为学习不得法而失去对英语学习的兴趣，从而影响了他们升入高中乃至终生的进一步学习。事实证明：要学好英语，不仅要“肯学”，而且要“善学”。作为英语教师，一定要让学生认识到重视英语学法的重要性，并在平时的教学实践中把培养学生英语学法作为搞好英语教学的重要环节来抓。在十多年的教学实践中，我非常重视学习方法的指导，并和学生一起积累了一些行之有效的英语学习方法，在很多学习环节上收到了事半功倍的效果。
一、巧记单词，快速积累词汇量
单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。记忆词汇是很多学生最为头疼的事情，尤其是对于初学者，他们背单词感到很累而且又非常容易忘记。在背诵单词的过程中，我教给学生多种有效的记忆法。
1.形音结合法
学习需要记忆，没有记忆就无法运用自己学过的知识去解决问题。要想使单词识记保持长时间，除了勤学苦练外，还须注意词汇的特点。任何一个英语单词都是形音义的结合物。形是书写形式，音是读音辨形，只有把形音结合起来，以形带音，从音辨形，才能比较牢固地记住某一个单词。因此在教一个单词时最好从该词的最简单的字母组合开始，要使学生做到词音过关，让学生根据已学过的比较熟悉的读音规则去拼读。例如在教单词“hear（听）”时，可先向学生出示ear这个词，而且知道它的读音是[i?]，意即“耳朵”，学生很快就能读出hear[hi?]，还要提醒学生注意英语的“听”同“耳朵”有关，这样就把单词的形音义结合起来，避免了单从字母形式上去记词。
2.直观感知法
为了加深学生对生词的印象，每教一些简单具体词时，应准备一些实物、图片之类，或是利用简笔画吸引学生的注意力和激发他们的求知欲望，让学生“见物思词”，“遇词忆物”，例如教pen，pencil，ruler，flower等单词，我们可以把钢笔、铅笔、尺、花等拿到课堂上，边说边出示实物：This is a pen.That is a pencil.然后用What is this/that？问句来提问学生，还可以用简笔画。教学What is this？It is a cat/bike.What is the Chinese for“eat/bike”？学生们会立即回答“猫”、“自行车”。照上述方法进行单词教学，学生既可学到单词，又可练口语和听力，培养学习英语的兴趣，对生词的印象也较深刻。
3.联想记忆法
联想所学单词与学过的单词外表类似的，如result，insult等，这样在记忆一个单词的同时又复习了其它单词，而且不至于混淆。联想读音类似的，如live和leave；联想意思类似或相反的，如dislike和hate，interesting和boring等等。
4.归类记忆法
在记忆单词时，有目的地进行单词整理，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。如体育项目类high-jump（跳高），long-jump（跳远），diving（跳水），table tennis（乒乓球），badminton（羽毛球），volleyball（排球），football（足球），basketball（篮球）等。教给学生常见的英语构词法。在英语词汇中绝大多数是复合词，由前缀+词干+后缀构成，词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，后缀主要表示一个单词的词性。据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语单词。因此掌握了这些前后缀，不仅能很方便地猜出一个生词的意思，而且背单词的速度也会越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。
二、用英语思维进行英语书面表达
在英语书面表达方面，初学者常见差错中最为典型的是写汉语式英语，即不符合英语表达习惯的句子。出现汉语式英语的原因往往表现在两个方面：一个是把具有某个汉语释义的英语单词用在英语句子中不恰当的地方，即写错某些词语的意思、搭配或位置：例如：Under the teacher’s help.1 worked out the difficult problem.“在老师的帮助下，我解出了那道难题”。其实前半句是指“借助于老师的帮助”的意思。应该把under改为with.另一个是按汉语思维的顺序去排列英语句子：如“我对他很熟悉”，英语应该是I know him very well.而不是I very well know him.初学写短文时，学生往往积极性很高，但一定要引导他们从现有表达能力的实际出发。尽量不去表达复杂的意思，有时不得不表达复杂些的意思时，在不改变原意的前提下，避难就易，绕道而行，即把復杂意思用类似的简单意思表达。其次化整为零，分解表达，把复杂的意思用几个简单的句子表达出来。初学写作不要使用自己拿不准的词汇，多使用常见词语，灵活运用已学知识，表达明确意义，从简单句入手，不写没把握的句子，少写长句。另外，短文不宜写得过长，要从简从短练起。经常训练病句改错题，模仿范文，写英语日记等，都有助于练习英语短文写作。学习英语的方法有很多。
参考文献
[1]全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）.
[2]沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养[J].考试周刊，2007（7）.
作者简介
梁云飞（1970.02—），大学本科，高级教师，单位：广西梧州市第一中学；研究方向：初中英语教育。