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摘要：本文从实践教学出发，探索和构建《市场营销学》课程教学体系，该体系由六大部分组成，分为十六个能力点，结合理论学习、市场需求、个人能力等方面构建，满足社会、个人对课程实践能力的需求。
关键词：《市场营销学》;教学体系;实践教学
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.073
《市场营销学》在职业教育中属于一门强调理论结合实践的课程，随着信息技术的发展，《市场营销学》所涉及的内容也愈加广泛。在教学的过程中应注重启发学生自主发现问题，探讨问题，利用理论联系实际解决问题的能力。基于此，本文围绕《市场营销学》课程教学体系改革要求，融入信息化教学、实践环节，构建基于需求导向的课程教学体系，对培养新时代应用型人才具有一定意义。
1《市场营销学》课程教学现状
在职业教育中专、大专、本科层次中，《市场营销学》课程普遍受到欢迎，但教学过程中由于理论、案例、实践三者互动性较低，往往导致学生明白理论，但在案例分析中无法形成全局观念，在实践过程中理论联系实际的操作性低，存在以下几方面问题。
1.1教学体系不够完善
《市场营销学》是实践性很强的课程，在传统的教学中，教师往往注重理论的解析，经典案例的分析，但学生课后的动手能力培养十分缺乏，形成了“知道但不会用，能用但用不对”的局面。学生在学习过程中被动接受知识，课程参与度低。
1.2教学手段单一
除了传统的讲授学习以外，实践训练不足，例如，营销组合运用、沟通应变处理、电子商务等实践性教学缺乏。
1.3案例教学缺乏时代性
由于经济社会的发展，消费市场的重心和热点在不断地变换，但《市场营销学》课程中的案例主要以经典案例为主，对新型案例及热点案例吸收程度低，导致学习内容难以贴近学生。
1.4课程考核体系单一
《市场营销学》课程考核一般以笔试为主，主要考查对基本概念、原理的理解和掌握，但学生实际解决问题的能力考核较少，案例综合分析考核较单一。
2《市场营销学》实践教学体系
应用型人才的培养在于满足社会需求、首位产业发展、学生兴趣爱好三方面的结合。《市场营销学》课程的学习从经济社会角度，应有利于学生的创新创业能力的提高;从首位产业角度，课程应解决当下毕业生就业难的问题，使其学有所用、学而能用，满足用工市场对就业者能力水平的要求;从学生兴趣爱好角度，课程应符合现在信息技术的发展，拓宽知识面，增强实践能力，挖掘学生的兴趣点。
《市场营销学》课程教学体系应由六大部分组成，分为十六个能力点，结合理论学习、市场需求、个人能力等方面构建。
课程实践教学内容体系六个方面有效解决了职业教育学生该学什么、怎么去学、职后能否使用等问题，通过实战案例、新媒体技术、团队互动等课程设置，让学生沉浸式学习，培养其综合能力。
3《市场营销学》实践教学改革方向
3.1互动教学
《市场营销学》课程注重学生能力的提升，在传统授课的方式下，多采取课堂互动、实验室模拟等教学活动，有利于学生对原理的理解和运用。让学生模拟策划、进行市场分析、消费人群判定等，从而适应社会需求，在职后可以迅速适应环境，增加就业砝码。
3.2团队竞赛
在课程教学的初始环节，可根据学生特点建立学习兴趣小组，建立组长责任制，教学过程中，通过团队协作，激发学生学习兴趣。通过小组对能力点拓展，可以发挥团队成员的作用，增强学员就业信心。
3.3专业竞赛
积极鼓励学生参加各类创新创业比赛，通过竞赛增强学员自主学习、综合运用的能力，全程配备指导教师，在比赛过程中与学生探讨交流，发现学生的兴趣点，从而更有利于后期教学。
3.4案例教学
随着信息技术的发展，市场营销能力在经济社会发展中发挥着重要作用，新颖、热门的案例愈加丰富，尤其是新媒体环境下，“网红”“直播带货”等新兴概念的出现，推动了市场营销这门综合能力快速发展、更新。授课过程中，应积极使用热门案例，激发学生兴趣点，增强学生的实践能力。
3.5专业实践教学
学校在《市场营销学》课程教学环节应加大专业实践教学的课时量，只有带学员切实地走入汽车4S店、房企售楼部、电子商务客服中心等，学员才能真正意识到社会、企业的需求，才能够在学习过程中聚焦能力学习。通过顶岗实习、制定参与营销策划等相关互动，让学员真正参与到实践中去。
4《市场营销学》实践教学体系保障措施
课程实践教学体系的构建与运用离不开制度、人员、资金的保障。（1）考核制度的设置，走出传统应试、笔试的考核模式，通过实践过程中能力培养设置评分点，进行综合考核。（2）教師团队的培养，通过打造专业性市场营销团队，发挥教师团队的整体优势，细化实践方案，将培养任务以教师为主体落实，才能让学员学有所获。（3）资金保障，实践教学同实训条件的硬环境和实践实施的软环境相关联，资金保障有利于实训场地、项目的优化，增强师生参与各类实践竞赛的积极性。
5总结
综上，《市场营销学》是一门学员综合能力培养的课程，如果仅限于理论学习和课堂学习，学员难以真正理解和掌握原理方法，无法将所学知识运用于工作中去。只有加强实践教学，通过六大部分，十六个能力点的综合实践培养，才能更好地满足社、企业的需要。
参考文献
[1]邱丽娟，赵琰.大数据时代下实现大学生开放教育的路径研究[J].中外企业家，2020，（08）：174.
[2]曾祥跃，缪玲，隆艳.职业教育与开放教育人才培养“立交桥”的建构研究[J].广东开放大学学报，2020，29（01）：17.
[3]李志贤.基于信息化教学下的《市场营销学》教学改革探讨[J].智库时代，2019，（52）：174175.
[4]李蕾.基于学习质量保障体系（AOL）的市场营销学教学改革研究[J].中国管理信息化，2019，22（24）：200201.
关键词：《市场营销学》;教学体系;实践教学
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.073
《市场营销学》在职业教育中属于一门强调理论结合实践的课程，随着信息技术的发展，《市场营销学》所涉及的内容也愈加广泛。在教学的过程中应注重启发学生自主发现问题，探讨问题，利用理论联系实际解决问题的能力。基于此，本文围绕《市场营销学》课程教学体系改革要求，融入信息化教学、实践环节，构建基于需求导向的课程教学体系，对培养新时代应用型人才具有一定意义。
1《市场营销学》课程教学现状
在职业教育中专、大专、本科层次中，《市场营销学》课程普遍受到欢迎，但教学过程中由于理论、案例、实践三者互动性较低，往往导致学生明白理论，但在案例分析中无法形成全局观念，在实践过程中理论联系实际的操作性低，存在以下几方面问题。
1.1教学体系不够完善
《市场营销学》是实践性很强的课程，在传统的教学中，教师往往注重理论的解析，经典案例的分析，但学生课后的动手能力培养十分缺乏，形成了“知道但不会用，能用但用不对”的局面。学生在学习过程中被动接受知识，课程参与度低。
1.2教学手段单一
除了传统的讲授学习以外，实践训练不足，例如，营销组合运用、沟通应变处理、电子商务等实践性教学缺乏。
1.3案例教学缺乏时代性
由于经济社会的发展，消费市场的重心和热点在不断地变换，但《市场营销学》课程中的案例主要以经典案例为主，对新型案例及热点案例吸收程度低，导致学习内容难以贴近学生。
1.4课程考核体系单一
《市场营销学》课程考核一般以笔试为主，主要考查对基本概念、原理的理解和掌握，但学生实际解决问题的能力考核较少，案例综合分析考核较单一。
2《市场营销学》实践教学体系
应用型人才的培养在于满足社会需求、首位产业发展、学生兴趣爱好三方面的结合。《市场营销学》课程的学习从经济社会角度，应有利于学生的创新创业能力的提高;从首位产业角度，课程应解决当下毕业生就业难的问题，使其学有所用、学而能用，满足用工市场对就业者能力水平的要求;从学生兴趣爱好角度，课程应符合现在信息技术的发展，拓宽知识面，增强实践能力，挖掘学生的兴趣点。
《市场营销学》课程教学体系应由六大部分组成，分为十六个能力点，结合理论学习、市场需求、个人能力等方面构建。
课程实践教学内容体系六个方面有效解决了职业教育学生该学什么、怎么去学、职后能否使用等问题，通过实战案例、新媒体技术、团队互动等课程设置，让学生沉浸式学习，培养其综合能力。
3《市场营销学》实践教学改革方向
3.1互动教学
《市场营销学》课程注重学生能力的提升，在传统授课的方式下，多采取课堂互动、实验室模拟等教学活动，有利于学生对原理的理解和运用。让学生模拟策划、进行市场分析、消费人群判定等，从而适应社会需求，在职后可以迅速适应环境，增加就业砝码。
3.2团队竞赛
在课程教学的初始环节，可根据学生特点建立学习兴趣小组，建立组长责任制，教学过程中，通过团队协作，激发学生学习兴趣。通过小组对能力点拓展，可以发挥团队成员的作用，增强学员就业信心。
3.3专业竞赛
积极鼓励学生参加各类创新创业比赛，通过竞赛增强学员自主学习、综合运用的能力，全程配备指导教师，在比赛过程中与学生探讨交流，发现学生的兴趣点，从而更有利于后期教学。
3.4案例教学
随着信息技术的发展，市场营销能力在经济社会发展中发挥着重要作用，新颖、热门的案例愈加丰富，尤其是新媒体环境下，“网红”“直播带货”等新兴概念的出现，推动了市场营销这门综合能力快速发展、更新。授课过程中，应积极使用热门案例，激发学生兴趣点，增强学生的实践能力。
3.5专业实践教学
学校在《市场营销学》课程教学环节应加大专业实践教学的课时量，只有带学员切实地走入汽车4S店、房企售楼部、电子商务客服中心等，学员才能真正意识到社会、企业的需求，才能够在学习过程中聚焦能力学习。通过顶岗实习、制定参与营销策划等相关互动，让学员真正参与到实践中去。
4《市场营销学》实践教学体系保障措施
课程实践教学体系的构建与运用离不开制度、人员、资金的保障。（1）考核制度的设置，走出传统应试、笔试的考核模式，通过实践过程中能力培养设置评分点，进行综合考核。（2）教師团队的培养，通过打造专业性市场营销团队，发挥教师团队的整体优势，细化实践方案，将培养任务以教师为主体落实，才能让学员学有所获。（3）资金保障，实践教学同实训条件的硬环境和实践实施的软环境相关联，资金保障有利于实训场地、项目的优化，增强师生参与各类实践竞赛的积极性。
5总结
综上，《市场营销学》是一门学员综合能力培养的课程，如果仅限于理论学习和课堂学习，学员难以真正理解和掌握原理方法，无法将所学知识运用于工作中去。只有加强实践教学，通过六大部分，十六个能力点的综合实践培养，才能更好地满足社、企业的需要。
参考文献
[1]邱丽娟，赵琰.大数据时代下实现大学生开放教育的路径研究[J].中外企业家，2020，（08）：174.
[2]曾祥跃，缪玲，隆艳.职业教育与开放教育人才培养“立交桥”的建构研究[J].广东开放大学学报，2020，29（01）：17.
[3]李志贤.基于信息化教学下的《市场营销学》教学改革探讨[J].智库时代，2019，（52）：174175.
[4]李蕾.基于学习质量保障体系（AOL）的市场营销学教学改革研究[J].中国管理信息化，2019，22（24）：200201.